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摘 要：伴随着信息技术不断更新和发展，我国教育事业也在相继朝着更加信息化的步伐发展。翻转课堂的建立，主要依托计算机信息技术实现，对于大学的英语教学而言，通过科学的引入进翻转课堂形式，提供给了大学英语教学重大的新契机。本文章内容从翻转课堂含义着手，分析其应用于大学英语教学中的情况。
关键词：翻转课堂；大学英语；实践应用
在当前我国的大学英语教学不断改革的情况下，依然具有一些高校沿用传统教学举措，所以使得教学的效果脱离设定目标，从而降低了大学英语教学质量和水平。因此，进行进一步的教学改革势在必行。笔者认为通过提出并实践翻转课堂，为大学英语教学注入新的活力，让教学工作实现现代化转型是可行的途径。
一、翻转课堂概况
翻转课堂的另一种称法也为反转课堂。其致力于将传统教育模式科学转变，也就是把传统教学模式中学生的被动地位转为主动地位，凸显出课堂上学习中学生的主人翁地位，而教师在教学过程中扮演的角色为辅导者和引领者。翻转课堂的教学过程相异于传统模式。首先，课程开始之前，教师将本节课重、难点内容明确提出，让学生先具有一定的了解；其次，课堂上密切的结合起知识点内容跟教学的目标，辅助多媒体教学设施设备，于课程前后以图片、视频等形式生动展示，进而让学生进一步加深课堂知识内容的了解和掌握，推动具体化学习；最后，结束教学以后，如果学生存在知识盲点，可以利用计算机网络技术展开在线查阅。而且在课堂上，翻转课堂能够为学生创建积极的讨论以及师生沟通空间，教师在课堂上展示出引领者角色，在一旁注意观察学生的学习并辅助其深层次探究。所以，翻转课堂能够提升学生自主学习的能力。
二、在大学英语教学期间应用翻转课堂的价值
（一）提升学生的综合英语能力
英语作为重要的语言类科目，学习期间涉及到了听说读写的学习。教师需要尤为重视起培养学生听和说方面的能力，才能够切实的增强学生英语表达能力以及语言交流能力。展开实际的大学英语教学期间，由于多数高校受到教材内容限制、教学环境和时间等方面的影响，相对抑制了英语语言环境的创立。而且在英语课堂授课期间，学生仅重视记录知识点，课堂学习的效率并不高。并且鉴于测试压力，教师和学生也不重视练习语言交流的学习。此外，传统大学英语教学中学生处于被动学习地位，属于接受英语知识的机器，多关注于词汇、语法的学习，英语语言交流的学习以及相关练习较少。所以，这些弊端均阻碍了英语综合能力的提升。而通过实施翻转课堂举措，有效的解决了以上诸多传统教学中存在的问题，更加体现出现代化教学标准要求，重视培养学生综合英语能力。
（二）丰富课堂内容并提升学生学习兴趣
翻转课堂属于新型教学模式，在课堂教学期间可以经音频、图像以及视频等形式，在学生面前生动形象的展示，将课堂内容进行丰富，进而提供给学生良好的学习环境，在师生之间形成积极的交流关系，促进课堂上的双边互动。而且在学习的过程中，学习重点不仅仅体现在掌握多少词汇上，也重视锻炼学生英语语言的练习和交流能力的提升。因此，应用翻转课堂过程中，教师要展开讲解英语知识点相关内容期间积极的营造英语语言环境，让学生积极参与学习，增加学习兴趣，让其乐于学习，提升自主学习的积极性。
三、大学英语教学期间翻转课堂的实际应用
（一）翻转课堂准备工作
在展开翻转课堂之前，教师需要严密做好各项准备工作。首先，遵循大学教学大纲展开设计课程内容，在教学视频内体现出教学的重难点。并且辅助学生进行制定科学合理的学习任务，培养学生课下自行学习能力，将不理解知识内容拿到课堂上向教师请教。对于课堂上的翻转而言，主要的步骤具有课堂准备、教师备课以及学生自主学习等。以往教学模式仅重视课堂教学质量，学生多数情况下不能透彻的理解知识并且忘性较快，而翻转课堂可以让学生课下进行观看教学视频实现自主完成学习的任务。例如，汇总本学期学过的英语单词期间，可采取家庭旋转课堂模式展开教学工作，采取故事的形式将相关单词进行表达，以加深学生的印象和记忆。举个实例：讲解abandon，actress，abundant三个单词时，教师依照单词实意进行制作动画，依照单词含义，可以汇成一个句子，即流浪狗被丢弃（abandon）以后被女演员（actress）收留，这只流浪猫吃了很多（abundant）食物。通过制作视频在网上发布，也可以增进学生记忆力和提升学习热情。
（二）翻转课堂的实施
通过利用翻转课堂模式，加深了师生之间的沟通和联系，学生可以及时的反馈给教师在学习期间产生的问题，而上课期间教师把相关问题汇集到学习中，予以学生积极引导并加深理解。例如，教师指导学生实施英语单词听写和对话练习，或者展开某一话题的英语讨论等。设计教学情境的内容上，教师可采取小班化教学模式或分组讨论形式。例如，在学习期间阅读到了America’s most famous woman is the Goddess of Liberty，i.e.the Statue of Liberty（象征自由和友谊的自由女神像）期间，经翻转课堂把学生领入到美国，直观的体验美国自由女神像独特魅力，提升学习的兴趣和热情。
（三）翻转课堂的结束
在学生依然具有知识点方面的疑问时，让学生不断的观看视频得以复习加深理解。例如，展开Online travel此课词汇的学习时，教师需要充分的发挥翻转课堂优势，让学生巩固以及复习。例如，在视频内，将重点、难点的短语以及语法等等录入，让学生在任何场所都能够自由的查看。此章主题即为传输给学生在线旅游代理方面内容，将知识面不断拓展。所以，在视频内可以加入诸多的国内外名胜古迹，使得复习期间学生更加轻松愉快，增加学习的趣味性。
四、结语
在大学英语教学改革期间，翻转课堂发挥的意义巨大。其作为创新型的教育教學模式，革新了传统教学模式之外，重视培养学生的综合英语学习能力和素养，并重视增加学生的学习积极性和热情，适应了当前大学英语教育的发展需求。因此，重视大学英语教学中的翻转课堂模式的科学应用十分重要。
参考文献：
[1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016，（04）：89-96.
[2]刘莉莉.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2016，（05）：36-37.
[3]邓丽红.翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的实验研究[D].广西师范大学，2016.
作者简介：
陆小珍（1958—），女，汉族，江西赣州市人，本科毕业，江西环境工程职业学院教授，研究方向：语言教学、教学管理、党建工作。
关键词：翻转课堂；大学英语；实践应用
在当前我国的大学英语教学不断改革的情况下，依然具有一些高校沿用传统教学举措，所以使得教学的效果脱离设定目标，从而降低了大学英语教学质量和水平。因此，进行进一步的教学改革势在必行。笔者认为通过提出并实践翻转课堂，为大学英语教学注入新的活力，让教学工作实现现代化转型是可行的途径。
一、翻转课堂概况
翻转课堂的另一种称法也为反转课堂。其致力于将传统教育模式科学转变，也就是把传统教学模式中学生的被动地位转为主动地位，凸显出课堂上学习中学生的主人翁地位，而教师在教学过程中扮演的角色为辅导者和引领者。翻转课堂的教学过程相异于传统模式。首先，课程开始之前，教师将本节课重、难点内容明确提出，让学生先具有一定的了解；其次，课堂上密切的结合起知识点内容跟教学的目标，辅助多媒体教学设施设备，于课程前后以图片、视频等形式生动展示，进而让学生进一步加深课堂知识内容的了解和掌握，推动具体化学习；最后，结束教学以后，如果学生存在知识盲点，可以利用计算机网络技术展开在线查阅。而且在课堂上，翻转课堂能够为学生创建积极的讨论以及师生沟通空间，教师在课堂上展示出引领者角色，在一旁注意观察学生的学习并辅助其深层次探究。所以，翻转课堂能够提升学生自主学习的能力。
二、在大学英语教学期间应用翻转课堂的价值
（一）提升学生的综合英语能力
英语作为重要的语言类科目，学习期间涉及到了听说读写的学习。教师需要尤为重视起培养学生听和说方面的能力，才能够切实的增强学生英语表达能力以及语言交流能力。展开实际的大学英语教学期间，由于多数高校受到教材内容限制、教学环境和时间等方面的影响，相对抑制了英语语言环境的创立。而且在英语课堂授课期间，学生仅重视记录知识点，课堂学习的效率并不高。并且鉴于测试压力，教师和学生也不重视练习语言交流的学习。此外，传统大学英语教学中学生处于被动学习地位，属于接受英语知识的机器，多关注于词汇、语法的学习，英语语言交流的学习以及相关练习较少。所以，这些弊端均阻碍了英语综合能力的提升。而通过实施翻转课堂举措，有效的解决了以上诸多传统教学中存在的问题，更加体现出现代化教学标准要求，重视培养学生综合英语能力。
（二）丰富课堂内容并提升学生学习兴趣
翻转课堂属于新型教学模式，在课堂教学期间可以经音频、图像以及视频等形式，在学生面前生动形象的展示，将课堂内容进行丰富，进而提供给学生良好的学习环境，在师生之间形成积极的交流关系，促进课堂上的双边互动。而且在学习的过程中，学习重点不仅仅体现在掌握多少词汇上，也重视锻炼学生英语语言的练习和交流能力的提升。因此，应用翻转课堂过程中，教师要展开讲解英语知识点相关内容期间积极的营造英语语言环境，让学生积极参与学习，增加学习兴趣，让其乐于学习，提升自主学习的积极性。
三、大学英语教学期间翻转课堂的实际应用
（一）翻转课堂准备工作
在展开翻转课堂之前，教师需要严密做好各项准备工作。首先，遵循大学教学大纲展开设计课程内容，在教学视频内体现出教学的重难点。并且辅助学生进行制定科学合理的学习任务，培养学生课下自行学习能力，将不理解知识内容拿到课堂上向教师请教。对于课堂上的翻转而言，主要的步骤具有课堂准备、教师备课以及学生自主学习等。以往教学模式仅重视课堂教学质量，学生多数情况下不能透彻的理解知识并且忘性较快，而翻转课堂可以让学生课下进行观看教学视频实现自主完成学习的任务。例如，汇总本学期学过的英语单词期间，可采取家庭旋转课堂模式展开教学工作，采取故事的形式将相关单词进行表达，以加深学生的印象和记忆。举个实例：讲解abandon，actress，abundant三个单词时，教师依照单词实意进行制作动画，依照单词含义，可以汇成一个句子，即流浪狗被丢弃（abandon）以后被女演员（actress）收留，这只流浪猫吃了很多（abundant）食物。通过制作视频在网上发布，也可以增进学生记忆力和提升学习热情。
（二）翻转课堂的实施
通过利用翻转课堂模式，加深了师生之间的沟通和联系，学生可以及时的反馈给教师在学习期间产生的问题，而上课期间教师把相关问题汇集到学习中，予以学生积极引导并加深理解。例如，教师指导学生实施英语单词听写和对话练习，或者展开某一话题的英语讨论等。设计教学情境的内容上，教师可采取小班化教学模式或分组讨论形式。例如，在学习期间阅读到了America’s most famous woman is the Goddess of Liberty，i.e.the Statue of Liberty（象征自由和友谊的自由女神像）期间，经翻转课堂把学生领入到美国，直观的体验美国自由女神像独特魅力，提升学习的兴趣和热情。
（三）翻转课堂的结束
在学生依然具有知识点方面的疑问时，让学生不断的观看视频得以复习加深理解。例如，展开Online travel此课词汇的学习时，教师需要充分的发挥翻转课堂优势，让学生巩固以及复习。例如，在视频内，将重点、难点的短语以及语法等等录入，让学生在任何场所都能够自由的查看。此章主题即为传输给学生在线旅游代理方面内容，将知识面不断拓展。所以，在视频内可以加入诸多的国内外名胜古迹，使得复习期间学生更加轻松愉快，增加学习的趣味性。
四、结语
在大学英语教学改革期间，翻转课堂发挥的意义巨大。其作为创新型的教育教學模式，革新了传统教学模式之外，重视培养学生的综合英语学习能力和素养，并重视增加学生的学习积极性和热情，适应了当前大学英语教育的发展需求。因此，重视大学英语教学中的翻转课堂模式的科学应用十分重要。
参考文献：
[1]邓笛.翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究述评[J].外语界，2016，（04）：89-96.
[2]刘莉莉.翻转课堂及其在大学英语教学中的应用[J].海外英语，2016，（05）：36-37.
[3]邓丽红.翻转课堂教学模式在大学英语教学中应用的实验研究[D].广西师范大学，2016.
作者简介：
陆小珍（1958—），女，汉族，江西赣州市人，本科毕业，江西环境工程职业学院教授，研究方向：语言教学、教学管理、党建工作。