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摘要：随着社会的发展及个人工作压力的加大，家庭对寄宿制学校的需求逐渐增多，寄宿制学校的学生在校时间长，学习、生活有规律，能更多地与其他小伙伴相处，学生“德”的形成更多的是在学校，因此对学校的德育工作提出了严峻挑战。
关键词：寄宿制小学;德育工作;新突破
2009年我写了一篇论文叫《寄宿制小学德育工作初探》，十年后，我想再谈谈寄宿制小学的德育工作。寄宿制学生的德育工作在全校大德育工作理念的指引下，如能紧紧围绕“爱、严、细、实”来抓，我想寄宿制小学德育工作就会有新的突破。
一、爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育
“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”让人拥有丰富的内心和充沛的情感，是教育的一项重要目标。我们感慨海伦·凯勒的教师——莎莉文用爱点亮的烛火，也体会到了《经典咏流传》舞台上的乌蒙山孩子们“苔花如米小，也学牡丹开”美妙歌声后面的师心。教育不仅意味着知识的传授，还有那颗爱心。责任是更高层次的爱。对于小学生来讲，孩子自理能力弱，心智不成熟，但还是有很多家长把孩子送到寄宿制学校，何种原因暂且不论，但有一点是可以肯定的，那就是他们都怀揣着对学校的信任，才把孩子送来的。这不仅是信任，还是期许，更是我们教师沉甸甸的使命。作为一名教师，在和孩子眼神碰撞的那一刻或牵孩子手的一刹那，就应该给孩子传递温暖和信任，班主任和生活教师更是寄宿孩子身心的依靠。
对于一年级刚人校的寄宿孩子，在晚上回到宿舍時总会有分离焦虑、哭鼻子，甚至有要跑出去回家的。面对孩子的情绪低落时，生活教师的爱就尤为重要，蹲下来给孩子一个拥抱，倾听他的心声，理解他的心情，带着温柔和关爱去安抚、照顾他，能让他的情绪逐渐稳定，情感获得满足。当教师意识到自己在学生成长中的重要性，带着爱和梦想来参与到每个孩子生命的成长中时，应该说是一件很幸福和幸运的事情。当然，爱的教育绝不是爱的纵容、爱的泛滥，而是点燃爱、激发爱、播撒爱、守护爱，在爱中感悟生命、收获成长。这样的教育，必将使人终身受益。
二、正确运用“严”与“爱”相互统一的教育方法
严与爱的实质内容是一致的，都是为了使学生成人、成才。严以爱为基础，爱以严为前提。基于爱的严，学生乐于接受;给予严要求形式的爱，纯真而深厚。严和爱辩证统一，相互制约，相辅相成，共同完成着教育的目的和要求。教育的成效与教育方法有着千丝万缕的关系，正确运用严与爱统一的教育方法可以收到事半功倍的成效。学校里有个六年级的大男孩在校车上打了一个一年级的小男孩，知道此事后我一想二查三处理，刚开始大男孩不以为然，于是和其家长沟通，共同演了一场“戏”，这场“戏”情理交融，严而不厉，严而有格，最后大男孩终于从内心深处认识到了自己的错误，带着愧疚之心和小男孩说了句“对不起”，拥抱言和。如果我们仅仅想着这就是孩子问打着玩，而没有严肃对待，那么那个大男孩的下一次进攻性行为会变本加厉。当前我国的教育形势并不乐观，因教育方法不当造成的恶性事件时有发生，所以我们在对学生进行教育的同时必须要讲究教育方法和教育艺术，智慧地做教师。而要做一名智慧的教师，就要“严于己，而后勤于学生”。要给学生一碗水，教师就要有一潭活水，严以律己，不断更新自己的知识结构与教育理念，团结协作，扎实学识，精于“授业”“解惑”，同时将“传道”作为责任与使命，以德立身，以身垂范，这样才能成为学生成长路上的指导者与引路人，才能更好地服务于学生。
三、教育无小事，处处是教育
教育细节决定成败，而寄宿学校就更应注意细节。小学阶段刚入学的孩子就像一块未经雕琢的璞玉，学校应坚持以“学生为主体”的理念，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为纲领，围绕《公民道德建设实施纲要》《小学生守则》《小学生日常行为规范》等内容，紧紧抓住行为习惯培养及道德实践活动这一主题和班级管理两条主线，制定出一整套方案，落实到每一处细节，培养学生行为习惯养成教育，一定会取得良好的成效。教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。教育也是培养人的一种活动，是师生问的一种双边活动，而整个过程是由无数个细节构成的，学生的一句话、—个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节;教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能演绎出精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，只有从细微处人手，更深入地了解学生的需求，细节上规范自己的言行，教育教学才能更顺利进行。
四、家校合力，把工作做实
要强力推动学校德育工作大框架，让寄宿学生的行为习惯养成教育落实，就要把工作做实、做深，精益求精。结合孩子在校五天、回家两天的实际情况，实现多元化、多角度、多维度的评价，可以编写出《学生行为习惯养成教育手册》（以下简称《手册》）。将学生的校内学习生活表现与校外家庭学习生活相结合，注重学生学习生活中的过程性评价，让5 2合力，争取最大的教育效果。学生的行为习惯具化在《手册》中，教师、同学评价，课堂、活动、交往评价，家长评价……家长能够通过成长手册了解孩子在校五天的学习和生活情况，教师能通过手册了解孩子在家两天的真实信息，家校双方有针对性地分析孩子的行为习惯，选择有效的教育方法，着重点落在行为习惯养成教育上，架起一座家校合力教育的桥梁。《手册》中除了有过程性评价外，还可以设计一些高质量的亲子活动，在活动中建立兴趣点，形成愉悦感，从而培养亲情，因为家长和孩子相处的时间毕竟少了些。亲子活动如果能持之以恒地开展下去，就会提升家长教育孩子的方法和技巧。教育孩子，从来不是家庭或学校的孤军奋战，更不是家长和教师的互相对立，而是家校合力，共话成长。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然寄宿制小学德育工作任重而道远，但是只要我们不忘初心，不断创新，与时俱进，一定会开创寄宿制小学德育工作的新局面。
（责编：吴娟）
关键词：寄宿制小学;德育工作;新突破
2009年我写了一篇论文叫《寄宿制小学德育工作初探》，十年后，我想再谈谈寄宿制小学的德育工作。寄宿制学生的德育工作在全校大德育工作理念的指引下，如能紧紧围绕“爱、严、细、实”来抓，我想寄宿制小学德育工作就会有新的突破。
一、爱是教育的灵魂，没有爱就没有教育
“爱是一种伟大的感情，它总在创造奇迹，创造新的人。”让人拥有丰富的内心和充沛的情感，是教育的一项重要目标。我们感慨海伦·凯勒的教师——莎莉文用爱点亮的烛火，也体会到了《经典咏流传》舞台上的乌蒙山孩子们“苔花如米小，也学牡丹开”美妙歌声后面的师心。教育不仅意味着知识的传授，还有那颗爱心。责任是更高层次的爱。对于小学生来讲，孩子自理能力弱，心智不成熟，但还是有很多家长把孩子送到寄宿制学校，何种原因暂且不论，但有一点是可以肯定的，那就是他们都怀揣着对学校的信任，才把孩子送来的。这不仅是信任，还是期许，更是我们教师沉甸甸的使命。作为一名教师，在和孩子眼神碰撞的那一刻或牵孩子手的一刹那，就应该给孩子传递温暖和信任，班主任和生活教师更是寄宿孩子身心的依靠。
对于一年级刚人校的寄宿孩子，在晚上回到宿舍時总会有分离焦虑、哭鼻子，甚至有要跑出去回家的。面对孩子的情绪低落时，生活教师的爱就尤为重要，蹲下来给孩子一个拥抱，倾听他的心声，理解他的心情，带着温柔和关爱去安抚、照顾他，能让他的情绪逐渐稳定，情感获得满足。当教师意识到自己在学生成长中的重要性，带着爱和梦想来参与到每个孩子生命的成长中时，应该说是一件很幸福和幸运的事情。当然，爱的教育绝不是爱的纵容、爱的泛滥，而是点燃爱、激发爱、播撒爱、守护爱，在爱中感悟生命、收获成长。这样的教育，必将使人终身受益。
二、正确运用“严”与“爱”相互统一的教育方法
严与爱的实质内容是一致的，都是为了使学生成人、成才。严以爱为基础，爱以严为前提。基于爱的严，学生乐于接受;给予严要求形式的爱，纯真而深厚。严和爱辩证统一，相互制约，相辅相成，共同完成着教育的目的和要求。教育的成效与教育方法有着千丝万缕的关系，正确运用严与爱统一的教育方法可以收到事半功倍的成效。学校里有个六年级的大男孩在校车上打了一个一年级的小男孩，知道此事后我一想二查三处理，刚开始大男孩不以为然，于是和其家长沟通，共同演了一场“戏”，这场“戏”情理交融，严而不厉，严而有格，最后大男孩终于从内心深处认识到了自己的错误，带着愧疚之心和小男孩说了句“对不起”，拥抱言和。如果我们仅仅想着这就是孩子问打着玩，而没有严肃对待，那么那个大男孩的下一次进攻性行为会变本加厉。当前我国的教育形势并不乐观，因教育方法不当造成的恶性事件时有发生，所以我们在对学生进行教育的同时必须要讲究教育方法和教育艺术，智慧地做教师。而要做一名智慧的教师，就要“严于己，而后勤于学生”。要给学生一碗水，教师就要有一潭活水，严以律己，不断更新自己的知识结构与教育理念，团结协作，扎实学识，精于“授业”“解惑”，同时将“传道”作为责任与使命，以德立身，以身垂范，这样才能成为学生成长路上的指导者与引路人，才能更好地服务于学生。
三、教育无小事，处处是教育
教育细节决定成败，而寄宿学校就更应注意细节。小学阶段刚入学的孩子就像一块未经雕琢的璞玉，学校应坚持以“学生为主体”的理念，以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》为纲领，围绕《公民道德建设实施纲要》《小学生守则》《小学生日常行为规范》等内容，紧紧抓住行为习惯培养及道德实践活动这一主题和班级管理两条主线，制定出一整套方案，落实到每一处细节，培养学生行为习惯养成教育，一定会取得良好的成效。教育过程是一个知行统一、情意结合的过程，教育细节是教育过程中有待开发的教育资源。教育也是培养人的一种活动，是师生问的一种双边活动，而整个过程是由无数个细节构成的，学生的一句话、—个表情、一个手势都有可能成为让我们为之一振的教育细节;教师的一声问候、一个动作、一次表扬也都有可能演绎出精彩的教育。只要我们敏锐地抓住它，深入地挖掘它，就可能找到教育的突破口，只有从细微处人手，更深入地了解学生的需求，细节上规范自己的言行，教育教学才能更顺利进行。
四、家校合力，把工作做实
要强力推动学校德育工作大框架，让寄宿学生的行为习惯养成教育落实，就要把工作做实、做深，精益求精。结合孩子在校五天、回家两天的实际情况，实现多元化、多角度、多维度的评价，可以编写出《学生行为习惯养成教育手册》（以下简称《手册》）。将学生的校内学习生活表现与校外家庭学习生活相结合，注重学生学习生活中的过程性评价，让5 2合力，争取最大的教育效果。学生的行为习惯具化在《手册》中，教师、同学评价，课堂、活动、交往评价，家长评价……家长能够通过成长手册了解孩子在校五天的学习和生活情况，教师能通过手册了解孩子在家两天的真实信息，家校双方有针对性地分析孩子的行为习惯，选择有效的教育方法，着重点落在行为习惯养成教育上，架起一座家校合力教育的桥梁。《手册》中除了有过程性评价外，还可以设计一些高质量的亲子活动，在活动中建立兴趣点，形成愉悦感，从而培养亲情，因为家长和孩子相处的时间毕竟少了些。亲子活动如果能持之以恒地开展下去，就会提升家长教育孩子的方法和技巧。教育孩子，从来不是家庭或学校的孤军奋战，更不是家长和教师的互相对立，而是家校合力，共话成长。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”虽然寄宿制小学德育工作任重而道远，但是只要我们不忘初心，不断创新，与时俱进，一定会开创寄宿制小学德育工作的新局面。
（责编：吴娟）