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【摘 要】“一物多玩”的体育游戏，是一种融锻炼身体、智慧教育为一体的体育活动。它对促进幼儿的生长发育，提高幼儿的体育基本技能，发散幼儿的创造性思维，具有重要的意义。一物多玩活动的前提就是所选的游戏材料要可变化、可重组，蕴含着多种多样的玩法，充盈着丰富的探索空间。活动中通过引导孩子大胆探索材料的各种玩法，有效地发展孩子的不同运动能力，挖掘孩子的创造潜能。
【关键词】幼儿；体育游戏；一物多玩
《指南》指出：借助各種材料和器械进行运动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。要提高幼儿园“一物多玩”活动的有效性，首先要树立正确的创造性活动观，认识 到“一物多玩”能够给幼儿提供自主学习的机会和空间，满足幼儿的学习兴趣和需要， 幼儿可以在教师有意识创造的引发创造的环境中进行自我操作，自我探索，表达自己独 特感受；也可以在选择同伴共同活动，体验与同伴合作的过程，表达集体的“独特”感 受。其次要重视“一物多玩”活动实施过程，以幼儿发展为本，认真落实每一个环节。只有这样，才能充分发挥“一物多玩”活动应有的作用，促进幼儿在活动中得以有效发展。
一、运用肢体不同部位探索“一物多玩”
《指南》中明确提出“大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性”。教师在运动教学中应鼓励幼儿通过头、颈、臂、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人体部位与材料积极互动，主动探索材料的多种玩法。
在玩沙包活动时，孩子们有的扔着玩儿，有的踢着玩儿，有的则玩儿起了打保龄球，虽然彼此模仿但玩儿一会儿就失去兴趣了，于是我引导孩子们看看用我们的身体上哪些部位可以玩沙包呢？大家七嘴八舌的发表着自己的意见，我请小朋友分组尝试不同部位来玩儿沙包，头顶着运沙包、胳膊运沙包、肩头运沙包、背上驼沙包、膝盖顶沙包、脚踢沙包等等，在加上比赛项目，孩子们玩儿的不亦乐乎。
二、改变材料组合方式拓展“一物多玩”
不同的活动器材玩儿的时间久了，孩子们的兴趣逐渐不浓了，这就需要我们老师进行创新从而提高幼儿的运动积极性。
（一）同种材料的组合
在“一物多玩”的研究中一件活动材料根本满足不了孩子的需求。如在玩易拉罐的时候，孩子们在单一的易拉罐上走平衡，没一会儿就不满足于这种单一的玩儿法了，这时老师灵机一动要孩子们给易拉罐变个身，这一变身变出了许多的易拉罐游戏道具如：梅花桩、手推大轮盘、高跷、走迷宫等，孩子们玩的兴趣有增无减。
在玩沙包的时候由于沙包的玩法孩子们都掌握了，老师和孩子们就开始创新，利用沙包开发出大布包将布包排成一排孩子们可以爬着玩儿；还开发出了骰子沙包，沙包的六个面上贴上了数字1--6，孩子们投到几就可以走几步，孩子们玩儿的兴趣十足。
（二）利用多种材料的组合
在游戏的过程中，我们发现幼儿能利用器械或添加辅助材料的特点，玩出不同的花样，体现出灵活多样的器械特征。
在玩鞋盒的时候，孩子们都将鞋盒套在脚上进行《穿大鞋》游戏，玩儿了一段时间单一的材料很难满足幼儿的兴趣，这就需要我们老师进行创新，利用泡沫板塞到鞋盒里，鞋盒外边用布包好缝合，这就是布砖，孩子们可以用布砖进行障碍跑、跨越、走平衡……，布砖和其它户外运动材料都可以组合游戏。
在之后的游戏教学中，老师们将小椅子和绳子组合起来，玩穿越火线游戏；布包和布绳组合起来，玩我们来运输；梅花桩和布盒组合玩小兔找萝卜等。充分的将这些开发出的游戏道具组合起来创造出了许多新的玩法。
适当拓展，增加挑战。为了让能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好发展。一般可在后半部分预设练习中适当再增添一些具有一定难度的挑战性内容。需要注意的是：在增添的挑战性内容中同样要关注到材料提供的层次性，要让不同的孩子在不同能力起点上超越自我。获取成功，体验到战胜自我后的成功与喜悦。
三、调整幼儿人数变化激活“一物多玩”
幼儿游戏的环节中，个人、集体、小组所表现出的积极性是不一样的。充分利用人数的变化，使游戏的效果达到了最佳。如玩球的游戏，教师可以进行小组排球比赛、也可以一人玩球、双人玩球、小组玩球、集体玩球；还可以头顶传球、胯下传球、两人传球、胸前传球。由此可以看出调整人数的变化可以让游戏更活起来。又如：几个呼啦圈，被一群女孩子竖直举起排成一列纵队，形成一个必须有人做支架的“时空隧道”，一队男孩子从这组高高低低错落有致的圈中钻过，像是胜利的完成了一项大任务似的，男孩游戏结束后高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子，再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”，然后再进行轮换，以此类推。或许游戏刚开始的一两次需要教师的引导，但之后的每一次轮换都变得井然有序，男女分工、团结合作的概念潜移默化，不再需要教师过多的言语解释，这样的户外活动、这样的一物多玩既是一次玩的经历，更是一次合作的经验。
四、增设运动游戏情景创造“一物多玩”
在游戏活动中用情景的创设来激发幼儿的兴趣，幼儿会对动作、技能掌握的更熟练，更能启发幼儿思维的积极性，培养情感意识，达到有效师幼互动的目的。如果进行单一动作的机械性练习，孩子会觉得枯燥、乏味。教师有效的将情景教学贯穿于游戏中，可以达到事半功倍的效果。如：在玩《拯救小白兔》这一游戏时，小勇士要闯过许多关才能达到小白兔关押的地方，这些关卡都是老师们利用我们开发出的各种游戏道具设置的。勇士们先翻过“高山”（布盒垒起来），接着穿过“草地”（布包摆成），然后钻过“山洞”（小椅子拉上绳）。再跨过木桩（布盘做成），最后到达目的地救出小白兔任务完成，幼儿可分俩组进行，哪组先救出小白兔，哪组可以夺走红旗，在这样的情景中，孩子们从始至终兴趣都很浓，也达到了本次游戏预设的目的。
户外活动空间的拓展、自制体育器材的投放以及户外活动形式的创新，使我园户外体育活动的质量得到了大幅提升。一物多玩我们只是做了粗浅的尝试，还将继续努力探索开发培养幼儿创造力的方法，时时处处以百倍的耐心呵护幼儿创造的火花，引领他们去探索，去发现，演绎幼儿创造的才能。
参考文献：
[1]冯纯.自然——孩子的游戏乐园[J].科学大众，2013（36）
[2]沈俊.反思“一物多玩”对幼儿创造力的培养[J].学前课程研究，2012（30）.
【关键词】幼儿；体育游戏；一物多玩
《指南》指出：借助各種材料和器械进行运动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。要提高幼儿园“一物多玩”活动的有效性，首先要树立正确的创造性活动观，认识 到“一物多玩”能够给幼儿提供自主学习的机会和空间，满足幼儿的学习兴趣和需要， 幼儿可以在教师有意识创造的引发创造的环境中进行自我操作，自我探索，表达自己独 特感受；也可以在选择同伴共同活动，体验与同伴合作的过程，表达集体的“独特”感 受。其次要重视“一物多玩”活动实施过程，以幼儿发展为本，认真落实每一个环节。只有这样，才能充分发挥“一物多玩”活动应有的作用，促进幼儿在活动中得以有效发展。
一、运用肢体不同部位探索“一物多玩”
《指南》中明确提出“大胆进行各种身体运动，体验各种肢体动作的可能性”。教师在运动教学中应鼓励幼儿通过头、颈、臂、手、肘、臂、身、膝、腿、足等人体部位与材料积极互动，主动探索材料的多种玩法。
在玩沙包活动时，孩子们有的扔着玩儿，有的踢着玩儿，有的则玩儿起了打保龄球，虽然彼此模仿但玩儿一会儿就失去兴趣了，于是我引导孩子们看看用我们的身体上哪些部位可以玩沙包呢？大家七嘴八舌的发表着自己的意见，我请小朋友分组尝试不同部位来玩儿沙包，头顶着运沙包、胳膊运沙包、肩头运沙包、背上驼沙包、膝盖顶沙包、脚踢沙包等等，在加上比赛项目，孩子们玩儿的不亦乐乎。
二、改变材料组合方式拓展“一物多玩”
不同的活动器材玩儿的时间久了，孩子们的兴趣逐渐不浓了，这就需要我们老师进行创新从而提高幼儿的运动积极性。
（一）同种材料的组合
在“一物多玩”的研究中一件活动材料根本满足不了孩子的需求。如在玩易拉罐的时候，孩子们在单一的易拉罐上走平衡，没一会儿就不满足于这种单一的玩儿法了，这时老师灵机一动要孩子们给易拉罐变个身，这一变身变出了许多的易拉罐游戏道具如：梅花桩、手推大轮盘、高跷、走迷宫等，孩子们玩的兴趣有增无减。
在玩沙包的时候由于沙包的玩法孩子们都掌握了，老师和孩子们就开始创新，利用沙包开发出大布包将布包排成一排孩子们可以爬着玩儿；还开发出了骰子沙包，沙包的六个面上贴上了数字1--6，孩子们投到几就可以走几步，孩子们玩儿的兴趣十足。
（二）利用多种材料的组合
在游戏的过程中，我们发现幼儿能利用器械或添加辅助材料的特点，玩出不同的花样，体现出灵活多样的器械特征。
在玩鞋盒的时候，孩子们都将鞋盒套在脚上进行《穿大鞋》游戏，玩儿了一段时间单一的材料很难满足幼儿的兴趣，这就需要我们老师进行创新，利用泡沫板塞到鞋盒里，鞋盒外边用布包好缝合，这就是布砖，孩子们可以用布砖进行障碍跑、跨越、走平衡……，布砖和其它户外运动材料都可以组合游戏。
在之后的游戏教学中，老师们将小椅子和绳子组合起来，玩穿越火线游戏；布包和布绳组合起来，玩我们来运输；梅花桩和布盒组合玩小兔找萝卜等。充分的将这些开发出的游戏道具组合起来创造出了许多新的玩法。
适当拓展，增加挑战。为了让能力不同的孩子都能在原有水平上得到良好发展。一般可在后半部分预设练习中适当再增添一些具有一定难度的挑战性内容。需要注意的是：在增添的挑战性内容中同样要关注到材料提供的层次性，要让不同的孩子在不同能力起点上超越自我。获取成功，体验到战胜自我后的成功与喜悦。
三、调整幼儿人数变化激活“一物多玩”
幼儿游戏的环节中，个人、集体、小组所表现出的积极性是不一样的。充分利用人数的变化，使游戏的效果达到了最佳。如玩球的游戏，教师可以进行小组排球比赛、也可以一人玩球、双人玩球、小组玩球、集体玩球；还可以头顶传球、胯下传球、两人传球、胸前传球。由此可以看出调整人数的变化可以让游戏更活起来。又如：几个呼啦圈，被一群女孩子竖直举起排成一列纵队，形成一个必须有人做支架的“时空隧道”，一队男孩子从这组高高低低错落有致的圈中钻过，像是胜利的完成了一项大任务似的，男孩游戏结束后高兴而又很规矩的替换下举圈的女孩子，再由女孩子们一个挨一个的钻过男孩子们建造出的“时空隧道”，然后再进行轮换，以此类推。或许游戏刚开始的一两次需要教师的引导，但之后的每一次轮换都变得井然有序，男女分工、团结合作的概念潜移默化，不再需要教师过多的言语解释，这样的户外活动、这样的一物多玩既是一次玩的经历，更是一次合作的经验。
四、增设运动游戏情景创造“一物多玩”
在游戏活动中用情景的创设来激发幼儿的兴趣，幼儿会对动作、技能掌握的更熟练，更能启发幼儿思维的积极性，培养情感意识，达到有效师幼互动的目的。如果进行单一动作的机械性练习，孩子会觉得枯燥、乏味。教师有效的将情景教学贯穿于游戏中，可以达到事半功倍的效果。如：在玩《拯救小白兔》这一游戏时，小勇士要闯过许多关才能达到小白兔关押的地方，这些关卡都是老师们利用我们开发出的各种游戏道具设置的。勇士们先翻过“高山”（布盒垒起来），接着穿过“草地”（布包摆成），然后钻过“山洞”（小椅子拉上绳）。再跨过木桩（布盘做成），最后到达目的地救出小白兔任务完成，幼儿可分俩组进行，哪组先救出小白兔，哪组可以夺走红旗，在这样的情景中，孩子们从始至终兴趣都很浓，也达到了本次游戏预设的目的。
户外活动空间的拓展、自制体育器材的投放以及户外活动形式的创新，使我园户外体育活动的质量得到了大幅提升。一物多玩我们只是做了粗浅的尝试，还将继续努力探索开发培养幼儿创造力的方法，时时处处以百倍的耐心呵护幼儿创造的火花，引领他们去探索，去发现，演绎幼儿创造的才能。
参考文献：
[1]冯纯.自然——孩子的游戏乐园[J].科学大众，2013（36）
[2]沈俊.反思“一物多玩”对幼儿创造力的培养[J].学前课程研究，2012（30）.