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【内容摘要】在初中化学教学中，要想让学生喜欢化学学习，主动探索化学，教师需要以新课程教学理念为指导，不断变换教学手段与方式。本文对此进行了分析研究。
【关键词】新课程 初中化学 教学
在新课程化学教学中，除了知识技能目标外，还增加了情感目标、方法与过程目标，以便让学生更好的体验知识过程，提高学习热情。那么，在初中化学教学中，教师该如何落实三维目标，让学生喜欢化学学习。对此，笔者结合教学实践，提出了如下教学建议。
一、关注情感，优选方式，化学更有趣了
在新课程下化学教学中，教师需要关注情感目标，凸显化学的魅力与趣味，保持与增强学生对自然界与日常生活中化学现象的好奇心，使其对化学产生强烈的学习兴趣与探究欲望，并在学习中获得兴奋感与满足感。所以，在初中化学教学中，教师既要发掘教材的趣味元素，呈现多姿多彩的化学知识，也应发挥自身创造性，采取有效方式来增添教学趣味，营造和谐的学习环境，让学生以愉悦轻松的心情来学习化学，积极主动的探索奥秘，逐步提高学习热情。
首先，选取教学内容时，既要立足教材，也需考虑学生实际，讲究趣味性，合理加工与创造，让学生感受化学知识的美妙，化学变化的奇异，增加学生学习化学的动力。其次，变换教学手段，进行趣味教学，给学生愉悦体验。如运用生动形象、幽默诙谐语言，化枯燥为生动，提升教学趣味，愉悦心情，启迪智慧，提高学生学习主动性；变换知识呈现方式，如穿插化学漫画、多媒体课件；给实验增添魔幻色彩等，让化学学习变得更有趣了，让学生保持持久兴趣。
如教学《常见的酸和碱》，分析“酸碱指示剂”时，最普遍的做法是：准备好Ca（OH）2溶液、NaOH 溶液、稀硫酸、HCL等常见的碱与酸，再在无色酚酞试液、紫色石蕊试液中分别滴入上述酸与碱，要求学生观察指示剂的颜色变化，分析指示剂、碱、酸的性质。为让知识学习更生动有趣，调动学生参与热情，教师可将其巧妙改造成趣味的“魔术”情景，请同学们将白纸剪出一些小花，教师再故弄玄虚的在几朵小花上分别滴上酸液、碱液、酚酞试液，学生会惊奇的发现花朵从白色转变为红色，而后红色消失。这样，在魔幻般的氛围中调动学生们的好奇心，诱发探知欲望，在揭谜过程中加深知识理解。
二、沟通生活，激活经验，化学更有用了
化学是一门实用性很强的学科，在我们的生产与生活中扮演着非常重要的角色，推动着社会的发展。但在实际教学中，由于受应试目标影响，不少同学认为化学与实际生活关联不大，加之化学知识本身的学习难度，对化学的学习热情较低。实际上，当前的初中化学教材，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标理念，选编的单元主题考虑了学生们的原有生活经验与发展需求，课程内容贴近现实生活与学生实际，引导同学们由身边的化学现象切入，学习与人类息息相关的丰富多样的化学，让学生感觉生活处处有化学。再活用化学知识来分析与解决实际问题，感受化学是有用的，引发学生的学习热情。
所以，在初中化学教学中，教师需要关注化学与生活的联系，善于由学生原有知识与经验入手，呈现生活情景，让学生体会化学的实用性，促使学生以更积极主动的态度去学习与探索化学。如《金属资源的利用和保护》一课，内容贴近学生生活，化学教师可借助丰富多样的生活素材，唤醒学生生活经验，自然引出课题，引发学生学习热情，让他们说说金属矿物的种类，分析铁生锈的原因，铁在怎样的情况下容易生锈，又该怎样防止铁生锈等，让同学们体会生活处处有化学。结合熟悉的生活事例，引导学生讨论交流怎样保护金属资源，教师借助多媒体补充有关材料，培养学生环保、珍惜资源、合理运用化学物质的情感与观念。另外，还可让同学们课前多渠道收集有关资料，自主获取知识，体会化学的实用价值，激发学习兴趣。
三、注重实践，优化活动，学习更自主了
操作性是化学学科的特点之一，这就意味着化学学习还需要进行动手操作，而不是单纯的死记硬背。同时，通过学生自主操作，能让学生体会到化学学习的乐趣与独特魅力，这对提高学生学习热情是有所脾益的。另外，由化学课程标准看，注重“活动与探究”，突显学生主体地位与实践活动，让学生由被动接受学习方式转变成自主阅读、观察分析、科学探究、实验操作、讨论或辩论等主动式学习方式，体验学习的成功感，增加学习热情与信心。所以，在初中化学教学中，教师精心设计灵活多样的学生活动，给学生创造更充足的活动与实践机会，让同学们在动手动脑过程中发掘化学的神奇，感受化学知识的无穷魅力，体验化学学习的快乐，进一步迸发强烈的学习兴趣。
如《金刚石、石墨和C60》时，分析石墨的物理性质时，呈现石墨图片，引导学生小组合作，交流讨论，大胆猜测石墨的物理性质，并设计有关探究方案，汇报方案后再动手实验。于是学生得出了不同的猜测结果：石墨是黑色的，可直接观察外表；可能导电，将铅笔串联到带灯泡的电路中看看；石墨硬度小，用小刀试试，能削动则表明硬度小等等。而后教师给学生提供相应的实验器材，学生亲自实验探索石墨的物理性质，观察现象，总结结论。这样，突显了学生主体作用，使其敢于大胆猜测，动手解决问题，获得成功体验，收获知识与激情。
总之，在初中化学教学中，要想让学生喜欢化学，主动探索化学，教师需要以新课程理念为指导，不断变换教学手段与方式，关注学生原有生活经验与实践体验，让学生感觉化学的有趣、有用，激发学生学习化学的热情。
【参考文献】
[1] 陈基福、陈寅. 谈谈中学化学课堂教学中的三维目标[J]. 化学教学，2007（08）.
[2] 史小平. 在探究实验中落实三维目标[J]. 学周刊，2011（09）.
[3] 武有伦. 我对初中化学教学的认识[J]. 中学化学教学参考，2007（04）.
（作者单位：江苏省射阳县黄沙港初级中学）
【关键词】新课程 初中化学 教学
在新课程化学教学中，除了知识技能目标外，还增加了情感目标、方法与过程目标，以便让学生更好的体验知识过程，提高学习热情。那么，在初中化学教学中，教师该如何落实三维目标，让学生喜欢化学学习。对此，笔者结合教学实践，提出了如下教学建议。
一、关注情感，优选方式，化学更有趣了
在新课程下化学教学中，教师需要关注情感目标，凸显化学的魅力与趣味，保持与增强学生对自然界与日常生活中化学现象的好奇心，使其对化学产生强烈的学习兴趣与探究欲望，并在学习中获得兴奋感与满足感。所以，在初中化学教学中，教师既要发掘教材的趣味元素，呈现多姿多彩的化学知识，也应发挥自身创造性，采取有效方式来增添教学趣味，营造和谐的学习环境，让学生以愉悦轻松的心情来学习化学，积极主动的探索奥秘，逐步提高学习热情。
首先，选取教学内容时，既要立足教材，也需考虑学生实际，讲究趣味性，合理加工与创造，让学生感受化学知识的美妙，化学变化的奇异，增加学生学习化学的动力。其次，变换教学手段，进行趣味教学，给学生愉悦体验。如运用生动形象、幽默诙谐语言，化枯燥为生动，提升教学趣味，愉悦心情，启迪智慧，提高学生学习主动性；变换知识呈现方式，如穿插化学漫画、多媒体课件；给实验增添魔幻色彩等，让化学学习变得更有趣了，让学生保持持久兴趣。
如教学《常见的酸和碱》，分析“酸碱指示剂”时，最普遍的做法是：准备好Ca（OH）2溶液、NaOH 溶液、稀硫酸、HCL等常见的碱与酸，再在无色酚酞试液、紫色石蕊试液中分别滴入上述酸与碱，要求学生观察指示剂的颜色变化，分析指示剂、碱、酸的性质。为让知识学习更生动有趣，调动学生参与热情，教师可将其巧妙改造成趣味的“魔术”情景，请同学们将白纸剪出一些小花，教师再故弄玄虚的在几朵小花上分别滴上酸液、碱液、酚酞试液，学生会惊奇的发现花朵从白色转变为红色，而后红色消失。这样，在魔幻般的氛围中调动学生们的好奇心，诱发探知欲望，在揭谜过程中加深知识理解。
二、沟通生活，激活经验，化学更有用了
化学是一门实用性很强的学科，在我们的生产与生活中扮演着非常重要的角色，推动着社会的发展。但在实际教学中，由于受应试目标影响，不少同学认为化学与实际生活关联不大，加之化学知识本身的学习难度，对化学的学习热情较低。实际上，当前的初中化学教材，遵循“从生活走进化学，从化学走向社会”的新课标理念，选编的单元主题考虑了学生们的原有生活经验与发展需求，课程内容贴近现实生活与学生实际，引导同学们由身边的化学现象切入，学习与人类息息相关的丰富多样的化学，让学生感觉生活处处有化学。再活用化学知识来分析与解决实际问题，感受化学是有用的，引发学生的学习热情。
所以，在初中化学教学中，教师需要关注化学与生活的联系，善于由学生原有知识与经验入手，呈现生活情景，让学生体会化学的实用性，促使学生以更积极主动的态度去学习与探索化学。如《金属资源的利用和保护》一课，内容贴近学生生活，化学教师可借助丰富多样的生活素材，唤醒学生生活经验，自然引出课题，引发学生学习热情，让他们说说金属矿物的种类，分析铁生锈的原因，铁在怎样的情况下容易生锈，又该怎样防止铁生锈等，让同学们体会生活处处有化学。结合熟悉的生活事例，引导学生讨论交流怎样保护金属资源，教师借助多媒体补充有关材料，培养学生环保、珍惜资源、合理运用化学物质的情感与观念。另外，还可让同学们课前多渠道收集有关资料，自主获取知识，体会化学的实用价值，激发学习兴趣。
三、注重实践，优化活动，学习更自主了
操作性是化学学科的特点之一，这就意味着化学学习还需要进行动手操作，而不是单纯的死记硬背。同时，通过学生自主操作，能让学生体会到化学学习的乐趣与独特魅力，这对提高学生学习热情是有所脾益的。另外，由化学课程标准看，注重“活动与探究”，突显学生主体地位与实践活动，让学生由被动接受学习方式转变成自主阅读、观察分析、科学探究、实验操作、讨论或辩论等主动式学习方式，体验学习的成功感，增加学习热情与信心。所以，在初中化学教学中，教师精心设计灵活多样的学生活动，给学生创造更充足的活动与实践机会，让同学们在动手动脑过程中发掘化学的神奇，感受化学知识的无穷魅力，体验化学学习的快乐，进一步迸发强烈的学习兴趣。
如《金刚石、石墨和C60》时，分析石墨的物理性质时，呈现石墨图片，引导学生小组合作，交流讨论，大胆猜测石墨的物理性质，并设计有关探究方案，汇报方案后再动手实验。于是学生得出了不同的猜测结果：石墨是黑色的，可直接观察外表；可能导电，将铅笔串联到带灯泡的电路中看看；石墨硬度小，用小刀试试，能削动则表明硬度小等等。而后教师给学生提供相应的实验器材，学生亲自实验探索石墨的物理性质，观察现象，总结结论。这样，突显了学生主体作用，使其敢于大胆猜测，动手解决问题，获得成功体验，收获知识与激情。
总之，在初中化学教学中，要想让学生喜欢化学，主动探索化学，教师需要以新课程理念为指导，不断变换教学手段与方式，关注学生原有生活经验与实践体验，让学生感觉化学的有趣、有用，激发学生学习化学的热情。
【参考文献】
[1] 陈基福、陈寅. 谈谈中学化学课堂教学中的三维目标[J]. 化学教学，2007（08）.
[2] 史小平. 在探究实验中落实三维目标[J]. 学周刊，2011（09）.
[3] 武有伦. 我对初中化学教学的认识[J]. 中学化学教学参考，2007（04）.
（作者单位：江苏省射阳县黄沙港初级中学）