摘要：在创设大班户外区域环境时，教师要秉持快乐、自由、健康的教育理念，从幼儿发展需求出发，丰富户外活动形式，激发幼儿的户外活动探索积极性，让幼儿在积极主动的户外游戏中，感受到运动的快乐，培养幼儿的探索精神和冒险精神，使幼儿在户外活动过程中，与周围环境产生良性互动，促进幼儿自由发展。本篇文章主要围绕“幼儿园大班户外区域环境创设的实践”这一主题展开探索，旨在寻找到增强幼儿园大班户外区域活动成效的可靠途径，促进大班幼儿健康成长和全面发展。
关键词：幼儿园;大班;户外区域;环境创设
《3-6岁儿童学习和发展指南》提出，教师开展丰富多样，适合幼儿年龄特点的身体活动[1]。为了更好地在户外游戏中体现幼儿的主体性，教师要做到集体活动与个性化活动相结合，为幼兒投放丰富的活动器材、设置合理的活动区域、营造良好的活动氛围，为幼儿创设自由、开阔的活动环境，激发幼儿的户外活动探索兴趣，确保幼儿在积极参与户外活动的过程中，增强身心素质、形成规则意识、获得社交技能，实现幼儿综合素养的全面发展，以创新的户外区域环境创设，推动幼儿园户外体育课程不断进步。
合理划分区域，满足幼儿需求
幼儿身心发展状况不一、性格喜好各异，教师在进行户外区域环境创设时，首先要充分考虑每个幼儿的需求与能力，合理划分活动区域，满足不同幼儿的发展需求，使每个幼儿都能主动参与到户外活动之中。
案例：园区根据幼儿阶段发展目标，以及每个幼儿不同的运动喜好，将户外区域设置成跑跳区、投掷区、平衡区、球类区等等，每个区域有着明确的主题，同时各个区域之间又能有效衔接，如此一来，开展集体活动时，所有区域连接在一起，就成了开展户外体能大循环的最佳场所，在开展自由户外运动时，幼儿则可以依据自己的喜好，自主挑选喜欢的区域进行运动。喜欢投掷的幼儿可以前往投掷区扔飞盘、丢沙包、射飞镖。喜欢跑跳的幼儿可以在跑跳区跳袋子、跳圆圈、障碍跑。喜欢平衡游戏的幼儿可以在平衡区走梅花桩、平衡木、独木桥。喜欢玩球的小朋友则可以在球类区挑选篮球、皮球、排球、羽毛球。
在上述案例中，教师们充分考虑了户外区域环境的合理性与科学性，从区域活动的不同性质和要求出发，同时关注幼儿的安全与健康，将户外活动区域进行合理划分，既能保证幼儿多样化的活动需求得到满足，又保障了幼儿的人身安全，能够在幼儿快乐游戏的同时，保证户外活动安全有序地推进。
丰富活动器材，激发运动兴趣
游戏器材也属于户外区域环境创设的重要内容，幼儿户外活动器材的投放，要同时满足趣味性、层次性和变化性三大原则[2]。趣味性的游戏材料可以有效激发幼儿的运动兴趣，层次性的游戏材料则可以满足不同兴趣爱好的幼儿，变化性的游戏材料则能满足不同阶段幼儿的发展需求。
案例：在一次变废为宝的主题活动期间，教师鼓励幼儿们将家里废弃的饮料瓶、易拉罐、一次性纸碟等废弃物带来幼儿园，充分发挥自己的创造力，将这些废弃物都制作成各种户外运动器材，一些幼儿将易拉罐竖起来，变成梅花桩，还有一些幼儿给易拉罐和长棍子绑在一起，变成自制高跷，另外一些幼儿则将易拉罐按照不同间隔摆放，变成障碍赛跑道。用过的纸碟在幼儿手中变成了好玩的彩绘飞盘。幼儿们充分发挥自己的想象力，把生活中的废弃物变成各种新奇有趣的运动器材，拿着自己制作的运动器材也更加乐于运动。
在上述案例中，教师充分利用周围资源，带领幼儿制作各种新鲜有趣的运动器材，不仅极大丰富了运动器材的种类，也让幼儿的创造性得到了更好地发挥，在为幼儿创设了良好的户外区域环境，也培养了幼儿的生态保护意识。
三、营造良好氛围，建立规则意识
教师为幼儿创设良好的户外区域环境，除了能激发幼儿的运动兴趣以外，还能建立幼儿良好的规则意识，教师要善于创设各种生动的户外活动情境，为幼儿营造良好的活动氛围，引导幼儿在各种具体的情境中掌握丰富的合作能力和规则意识[3]。
案例：在每次户外活动前，教师都会为运动设置相应的故事情境，一次兔宝宝运胡萝卜回家的户外主题活动中，教师设置兔宝宝运了一筐胡萝卜，需要途径小河、独木桥、大森林等各种地方。除了给幼儿设置趣味故事情境以外，教师还配以小兔子乖乖的儿歌，在欢快的音乐声中，幼儿们把自己想象成运送胡萝卜的小白兔，以团结合作的方式，勇敢穿越各种难关，将胡萝卜运送回家，玩得不亦乐乎。
在上述案例中，教师充分考虑幼儿的发展规律和思维特点，以有趣的故事情境和欢快的儿歌音乐，为幼儿构建生动立体的户外活动环境，激发了幼儿无穷的想象力，让幼儿更加沉浸在教师创设的情境中，主动代入故事角色参与游戏，塑造幼儿更加坚强勇敢的探索精神，培养了幼儿良好的规则意识，让幼儿的运动能力在穿越各种关卡的过程中，得到了更加全面的培养。
结束语：
要创设良好的户外区域环境，教师就要从幼儿发展需求出发，遵从幼儿思维特点和个性喜好，为幼儿设置合理化、层次化的区域环境，确保幼儿的运动热情能够得到充分激发，幼儿的各项能力都能够在活动中得到充分锻炼，增强幼儿身心素质，拓展幼儿思维空间，塑造幼儿意志品质，凸显幼儿在户外区域活动中的主体性和中心地位，让幼儿在与户外环境的良好互动中，自由、快乐、健康成长。
参考文献：
[1]李苗苗.幼儿园户外运动区域环境创设的实践与思考[J].花炮科技与市场，2020（03）：257.
[2]赖兵.妙用自然环境，聚焦生态美育——幼儿园户外活动空间设计探索[J].教育观察，2019，8（03）：32-34.DOI：10.16070/j.cnki.cn45-1388/g4s.2019.03.010.
[3]卫群芝.“户外”的精彩——幼儿园开展户外区域活动的实践[J].新课程（小学），2014（08）：148-149.