论文部分内容阅读
摘 要 高职会计专业所培养的技能型复合人才要紧跟经济发展的步伐，把握财务智能化的发展方向。在智慧财务高速发展的背景下，结合常规的会计人才培养模式，内江职业技术学院提出“三横四纵五层次”新培养模式：满足社会对不同层次会计人才的需求，培养基础实践型、综合技能型、智慧管理型三种会计人才;运用“互联网 ”技术采用四种综合管理模式，即基礎课程教学内容管理信息化、实践平台管理分类化、教学管理进度节点积分化、教学和管理过程云端可控化;针对文化与素质教学目标、基础技能教学目标、专业技能教学目标、综合业务处理培养目标、综合管理能力素质培养目标五层次培养目标，采用五层次的考核要求。力求在有限的教学资源下，构建多层次的会计人才培养模式，分层培养不同类型的财务人员。
关键词 智慧财务;高职院校;会计专业;人才培养模式
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）23-0038-05
一、高职会计专业发展概述
随着科学技术的发展，社会对现有高职教育培养体系提出了更高的要求。特别是信息技术的快速发展和“互联网 ”人工智能概念的逐步推广与应用，以及就业环境的重大改变，对传统高职会计专业人才培养模式提出了新挑战。
（一）高职会计专业现状
作为高职教育体系中的老牌专业，会计专业为我国经济发展培养了众多优秀的技能人才。招生以文科生为主的会计专业，是一个办学门槛低，资产投入少的传统专业。无论从开设此专业的学校数量还是从各个学校招生规模上都可以看出，大部分高职院校都将会计专业作为其开办的重点专业。
（二）高职会计专业发展瓶颈
1.人才培养理论脱离实践
会计岗位随着信息化技术的发展与进步，逐步从手工核算演变到信息化管理。高职会计专业信息化发展往往非常缓慢，大部分仅停留在升级信息化教学软件层面，以及利用升级后的会计电算化软件覆盖管理会计方面的内容，本质上仅对原有的核算会计基础增加部分管理会计的内容。这种改变无法构建一个全新智能的会计信息化人才培养体系。
2.新理念有待社会检验
由于云计算技术和智慧财会等理念还处在探索讨论阶段，没有全面完善的运用经验，也没有实践经验进行反向论证，相关概念更没有权威标准，各方对智慧财务理念的认同不一。如何将信息化智能技术与财务教学进行融合，是当今高职院校会计专业建设过程中一个难以突破的瓶颈。
（三）高职会计专业发展趋势
高职院校会计专业的建设方向必将随着社会对会计人才需求的转变而改变。现有的会计信息化处理技术必将朝着财务税务一体化的管理趋势发展。根据社会和企业对人才需求的导向作用，云端会计运用将会得到普及，传统的财务人员培养方式也将被颠覆。本着理论领先于实践的理念，会计人才培养将会朝着智能化方向发展。我国中小企业众多，对财务人员的要求也各不相同。中小企业由于自身资源有限，配备的财务人员往往只需要具备最基本的技能即可，复合型的财务人员往往不适宜中小企业的日常核算业务，这就是当下很多高职院校探讨的分层次培养，或者是专业定向培养的出发点。伴随着国家对税收方面的逐步重视，会计人才培养也将面临重大调整。归纳起来，今后的会计行业主要朝管理会计、人工智能会计（智慧财务）、税务会计三个方向发展。当人工智能技术发展到一定阶段时，又会将三项内容合并成一个智能环境下的智慧会计核算管理综合业务体系，称之为智慧财务（升级版），见图1。
二、智慧财务理念及其应用
（一）智慧财务理念
智慧财务理念的提出主要是基于近几年热门的“互联网 ”和人工智能概念兴起。在大数据和信息智能化前提下，传统会计逐渐走向云会计。互联网技术的广泛运用，更加有效地驱动了智慧财务的发展。智慧财务将是我国财务今后发展的一个主流方向。
当下智慧财务的核心概念和界定还比较模糊，只有方向性的理解，解释为人工智能和云计算与区块链的综合运用，强调的是在大数据支持下云算法的经验总结和经验管理。随着互联网经济的迅猛发展，财务工作的重心将从核算过去转为管理未来，从基于历史数据的传统财务全面转向基于未来预测数据的现代财务。
（二）智慧财务应用及趋势
核算管理会计向智慧财务发展过程中，企业财务通常面临以下四大转型方向：场景式财务、定制化财务、资源整合财务以及生态圈财务。在众多企业中，往往拥有雄厚经济基础的企业才能完成智慧财务的建设，例如中国平安集团在智慧财务的建设中就取得了一定的成绩，其推行的“金融 科技”双驱动战略和生态布局借助智能认知、人工智能、云和区块链四大核心技术，推动传统金融业务快速增长，持续提升企业的综合竞争力。
（三）高校培养智慧财务的现状
智慧财务如今在各大本科学校中备受重视，高职院校因为管理理念和财政投入等诸多原因，专业建设过程缓慢，人才培养模式落后于社会需求。特别是经济环境不佳的地方政府管辖的高职院校，还是按照传统的人才培养模式培养会计人才。以内江职业技术学院（以下简称“内江职院”）为例，20世纪80年代，内江职院作为传统会计人才培养的领军学校，在西南地区具有很大影响力。但随着区位优势丧失，加之财政投入不足等因素影响，内江职院会计专业人才培养出现后劲不足的情况。
三、智慧财务背景下“三横四纵五层次”培养理念提出
内江职院会计专业提出“三横四纵五层次”培养理念，目的在于以现有的有限的人力物力教育资源，通过对培养路径的整合，优化培养模式的内涵，针对不同就业需求，培养不同规格不同层次的人才。
（一）三横
三横是三条专业人才培养的主线，表现为如下三个层次的培养目标。
1.会计素养基础线
以文化素质为基础，培养合格的具有良好职业道德的会计人员，在会计岗位上能忠于职守的合格财务人员;主要面对的就业对象为地方性的中小企业，服务岗位为出纳等基础岗位。这层培养目标线只要求财务人员掌握会计核算的最基本理论和技能，满足日常的财务记账核算能力。 2.会计核算能力中级线
以专业知识和技能为载体，培养综合业务素质优秀，熟练掌握会计核算技能的人才;培养拥有良好的职业道德，能够运用信息化软件进行综合业务账务处理，具备一定的管理能力，能够胜任大多数企业的核算与管理需求的人才;就业岗位为会计核算和企业的低层管理岗位;服务对象为大中型企业的财务核算与管理岗位。
3.信息化管理高级线
以信息化网络技术为基础，培养智慧财务背景下合格的管理治理型会计人才。培养目标是培养综合数据型会计管理人才。要求学生掌握互联网在财务活动中的技术运用，了解人工智能在财务中的具体表现，运用管理学等学科相关知识，结合企业的实际状况，提出具有针对性的管理措施，充分挖掘企业的经营潜力，增加企业的经营附加价值。三条培养主线如图2所示。
（二）四纵
为了保证三条主线能够顺利实施，会计系在教学管理过程中采用四项纵向教学管理模式进行分类融合管理，引导不同的教育资源匹配不同层次的培养对象，完成培养多种层次人才的需求。
1.基础课程教学内容管理信息化
对各项基础课程教学内容采用信息化管理平台进行实时动态管理。针对通用基础教学资源实行无限制管理，对于高层次培养对象所需资源进行权限管理，最大限度优化和共用有限的教学资源。内江职院会计专业采用“智慧内职APP”实现全部基础课程网络化，结合超星学习通学习平台，实现了课程教学的网络化全覆盖，能够实时地监管学生的学习状况。
2.实践平台管理分类化
會计专业针对不同的培养对象，采用“互联网 ”技能平台进行分类管理，达到精准培养的目标。基础培养对象适用的实践平台为手工业务实践平台;中级培养对象为信息化加手工技能实践平台;高级培养对象在中级对象所配备的实践平台上增加信息化智能分析决策模块。做到不同培养目标拥有不同实践平台，避免有限的实践资源浪费。如会计基础实训岗位采用慕课资源进行视频指导实训，出纳业务采用网中网在线实训平台实训，信息化技能采用用友公司局域网实训平台进行实训，财税则采用中税集团的税务（试用）平台进行实训。多技能采用不同实训平台结合信息化技术，最大限度地培养学生的业务技能。
3.教学管理进度节点积分化
会计专业根据不同层次的培养对象，在培养过程中采用智慧内职内嵌式模块——教学质量管理控制，进行教学管理进度的节点控制。对各层次培养对象可以准确管理其学习节点积分，并根据积分查询其下一步需要完成的学习任务，使学校教学资源得到了统一分配。合理分配相关教学资源，通过节点积分差异安排不同层级的培养任务，做到任务和节点积分相匹配，各层次的任务节点相互交错，提高教学资源利用率。
4.教学和管理过程云端可控化
内江职院会计专业对各层次人才的培养和教学管理过程都已经实现网络化，大大提高了教学管理的效率。主体表现在：依托云平台技术，教学及资源管理过程完全云端化，学生课程的全部教学资料在智慧内职APP中能够实现课前、课中、课后教学互动，资源可从云端访问和下载，全部教学资源实现师生云共享。
通过对基础课程的信息化管理、对实践平台的分类化管理、对不同层次培养对象进度的节点安排以及教学和管理过程云端可控后，实现三个层次主线的培养目标。合理调配不同教学资源，保障各个层次的教学需求。针对不同层次的培养目标，实施不同管理模式，是现有资源环境下适应新形势下最优教学管理方案。四纵示意图具体见图3。
（三）五层次
内江职院会计系针对三种不同层次的培养对象实施不同的教学管理和人才培养评价标准。现有高职会计人才培养目标，主要包含基础达标、技能优化、综合素质提升三大层次。在新模式中分别对应五层，即文化与素质教学目标、基础技能教学目标、专业技能教学目标、综合业务处理培养目标、综合管理能力素质培养目标。五层次分别对应不同的考核模块进行分类考核，具体见图4。
1.毕业要求基础考核层次
学生要达到毕业要求，必须要完成三类对应的基础考核目标。文化与素质教学目标，包括相关会计专业基础知识和公共基础知识，衍生涵盖了会计发展史、会计文化、公共管理基础知识、经济学知识等。不同培养层次最终都要达到此项目标层次的考核评价结果，才能具备最基本的毕业条件。主要通过学校开设的“三百工程”“沱江潮”等基础公共类课程模块实现。基础技能教学目标，主要包括会计手工基本技能，如数码字书写、点钞、捆钞、凭证整理与装订、出纳基础业务中的票据填制等。这是一个合格的会计手工业务从业者所具备的必要基础技能，主要是胜任小型企业的手工业务处理环境。主要依托创示范期间建设的手工实训室对学生进行“会计六项基本技能”的专业技能考核。专业技能教学目标，主要为对企业的经济业务能够运用会计电算化软件进行独立处理，能够进行相关的税收计算和申报，有一定的财务管理能力。主要采用用友ERP财务软件和金税报税模拟软件对学生进行培养。以上三项考核内容是会计专业学生毕业前所必须达到的基本目标，也是毕业考核的基本要求。
2.综合业务能力提升层次
对于部分学习成绩优异的学生，为满足其更高的学习需求，为其提供综合业务处理提升的培训。在满足前三项基本培养目标的前提下，采用会计综合业务实训平台进行针对性的综合业务实训，熟练操作软件中的财务分析和资源管理模块，对企业经济业务进行成本分析和管理，能做到采用历史数据进行事前分析预测、事中及时控制、事后总结问题并修正下期方案。这一模块的培养目标，主要是使学生成为现代企业的合格管理者，力求从财务视角管理企业，实现企业利润最大化。
3.综合业务管理素质层次
主要是依托商务管理系的企业综合管理应用平台进行跨专业培养。利用现有的电商大数据分析管理模块，将初步得出的数据导入企业ERP经营管理模块中进行下一步财务分析和财务规划。同时依托会计系现有的成本计算与研究工作室，结合实训基地（正亿财务代理记账公司）的业务数据和实践经验，对企业经营的相关成本进行细致核算，培养学生在财务大数据环境下的管理思维，培养良好的全局统筹管理素养。 通过以上“三横四纵五层次”培养模式，形成一个完整的涵盖中小企业基本用人需求、大中企业管理用人需求、社会信息化时代用人需求的人才培养链条。针对不同的用人需求，可以从人才培养链上截取不同的成果直接匹配，避免了单独定向培养所带来的资源浪费。不同层次学生专业学习的差异，间接引导了学生间的学习竞争环境，可以营造一个优胜劣汰的学习氛围。会计专业将这种人才培养模式的深化，全面运用到本轮会计专业的质量诊改过程中，提高了会计专业人才培养的内涵，得到首轮评估专家的肯定。
四、成效与总结
高职院校首要任务是为地方经济发展培养优秀的技能人才。根据西南地区人才供给调查报告来看，中低层次人才供给饱和或过剩，而高尖端人才却极度缺乏，供不应求。体现在会计领域，即手工记账式的人才比比皆是，而真正能够把现代信息技术引入会计系统，能够满足会计信息化需要，推动会计信息化发展的人才却十分欠缺。尽管现在有大批受过高等教育的会计专业毕业生走向社会，但与社会需求还有一定差距。伴随着人工智能和大数据时代的来临，会计人员的素质必须要进一步提高，才能满足会计信息化发展的要求。
（一）实践效果
内江职院会计专业“三横四纵五层次”培养模式的提出，有效解决了文科专业建设资源投入不足的窘境，优化了现有的教学资源，该培养模式既满足现有的中小企业财务用人需求，也充分考虑了会计行业的发展前景;既培养了技能型优秀人才，也培养了部分综合型管理人才。这种培养模式融合多学科多专业，使人才培养从人文素质到专业技能再到综合管理都有所涉及，是人才培养链的延伸和完善。在通过对“三横四纵五层次”培养模式的实践后，内江职院会计专业的综合实力排名得到显著提升，综合数据见表1（数据来源智慧内职）。
（二）问题与不足
内江职院会计专业在“三横四纵五层次”人才培养实践过程中，虽然在一定程度上解决了会计专业发展建设过程中资源不足等诸多问题，但这种模式从专业和社会的发展角度来看有一定的不足。同时，这种培养模式也面临着一些急需解决的问题：首先，不同层次培养对象如何确定，通过分数显然不太合适，更多的是在基础培养目标上鼓励更多学生达到高层级的目标。而采用鼓励这种方式，无论是从实施者还是实施对象上来看，都很难取得良好效果。其次，在四项管理层次下，如何进行有效的区分，也将对传统的高职教学管理提出严峻的挑战。最后，跨专业多层次的联合培养中，对于不同层次对象的考核要求是采用硬性指标还是软性指标，尺度拿捏不好很容易造成培养模式流于形式。
参考文献
[1]罗宇璇.新会计准则下企业财务管理的实施路径略述[J].财会学习，2019（9）：57-59.
[2]付雨晨.人工智能对会计行业的影响[J].经营与管理，2019（2）：19-21.
[3]彭启发，王慧秋.会计人工智能存在的风险与对策研究[J].会计之友，2019（5）：114-119.
[4]黄格格.人工智能时代下的会计发展[J].当代会计，2019（4）：3-4.
[5]赵晓青.“互联网 ”时代下会计课程学习研究[J].智库时代，2018（45）：286-288.
[6]黄芝花.浅谈智慧财务管理的本质、形式及实施路径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2018（9）：53-54.
[7]孟乾坤，裴潇.智慧财务管理：本质、形式及实施路径[J].财会月刊，2018（3）：59-94.
[8]张睿琳.“互联网 ”背景下智慧教学方法研究[J].技术与市场，2019（1）：55-57.
Exploration and Practice on Talent Cultivation Mode of“Three Horizontals， Four Verticals and Five Levels”
in Accounting Specialty of Higher Vocational Colleges under Background of Intelligent Finance
——A Case Study of Neijiang Vocational and Technical College
Wu Rangjun， Jian Dan
Abstract
关键词 智慧财务;高职院校;会计专业;人才培养模式
中图分类号 G712 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2020）23-0038-05
一、高职会计专业发展概述
随着科学技术的发展，社会对现有高职教育培养体系提出了更高的要求。特别是信息技术的快速发展和“互联网 ”人工智能概念的逐步推广与应用，以及就业环境的重大改变，对传统高职会计专业人才培养模式提出了新挑战。
（一）高职会计专业现状
作为高职教育体系中的老牌专业，会计专业为我国经济发展培养了众多优秀的技能人才。招生以文科生为主的会计专业，是一个办学门槛低，资产投入少的传统专业。无论从开设此专业的学校数量还是从各个学校招生规模上都可以看出，大部分高职院校都将会计专业作为其开办的重点专业。
（二）高职会计专业发展瓶颈
1.人才培养理论脱离实践
会计岗位随着信息化技术的发展与进步，逐步从手工核算演变到信息化管理。高职会计专业信息化发展往往非常缓慢，大部分仅停留在升级信息化教学软件层面，以及利用升级后的会计电算化软件覆盖管理会计方面的内容，本质上仅对原有的核算会计基础增加部分管理会计的内容。这种改变无法构建一个全新智能的会计信息化人才培养体系。
2.新理念有待社会检验
由于云计算技术和智慧财会等理念还处在探索讨论阶段，没有全面完善的运用经验，也没有实践经验进行反向论证，相关概念更没有权威标准，各方对智慧财务理念的认同不一。如何将信息化智能技术与财务教学进行融合，是当今高职院校会计专业建设过程中一个难以突破的瓶颈。
（三）高职会计专业发展趋势
高职院校会计专业的建设方向必将随着社会对会计人才需求的转变而改变。现有的会计信息化处理技术必将朝着财务税务一体化的管理趋势发展。根据社会和企业对人才需求的导向作用，云端会计运用将会得到普及，传统的财务人员培养方式也将被颠覆。本着理论领先于实践的理念，会计人才培养将会朝着智能化方向发展。我国中小企业众多，对财务人员的要求也各不相同。中小企业由于自身资源有限，配备的财务人员往往只需要具备最基本的技能即可，复合型的财务人员往往不适宜中小企业的日常核算业务，这就是当下很多高职院校探讨的分层次培养，或者是专业定向培养的出发点。伴随着国家对税收方面的逐步重视，会计人才培养也将面临重大调整。归纳起来，今后的会计行业主要朝管理会计、人工智能会计（智慧财务）、税务会计三个方向发展。当人工智能技术发展到一定阶段时，又会将三项内容合并成一个智能环境下的智慧会计核算管理综合业务体系，称之为智慧财务（升级版），见图1。
二、智慧财务理念及其应用
（一）智慧财务理念
智慧财务理念的提出主要是基于近几年热门的“互联网 ”和人工智能概念兴起。在大数据和信息智能化前提下，传统会计逐渐走向云会计。互联网技术的广泛运用，更加有效地驱动了智慧财务的发展。智慧财务将是我国财务今后发展的一个主流方向。
当下智慧财务的核心概念和界定还比较模糊，只有方向性的理解，解释为人工智能和云计算与区块链的综合运用，强调的是在大数据支持下云算法的经验总结和经验管理。随着互联网经济的迅猛发展，财务工作的重心将从核算过去转为管理未来，从基于历史数据的传统财务全面转向基于未来预测数据的现代财务。
（二）智慧财务应用及趋势
核算管理会计向智慧财务发展过程中，企业财务通常面临以下四大转型方向：场景式财务、定制化财务、资源整合财务以及生态圈财务。在众多企业中，往往拥有雄厚经济基础的企业才能完成智慧财务的建设，例如中国平安集团在智慧财务的建设中就取得了一定的成绩，其推行的“金融 科技”双驱动战略和生态布局借助智能认知、人工智能、云和区块链四大核心技术，推动传统金融业务快速增长，持续提升企业的综合竞争力。
（三）高校培养智慧财务的现状
智慧财务如今在各大本科学校中备受重视，高职院校因为管理理念和财政投入等诸多原因，专业建设过程缓慢，人才培养模式落后于社会需求。特别是经济环境不佳的地方政府管辖的高职院校，还是按照传统的人才培养模式培养会计人才。以内江职业技术学院（以下简称“内江职院”）为例，20世纪80年代，内江职院作为传统会计人才培养的领军学校，在西南地区具有很大影响力。但随着区位优势丧失，加之财政投入不足等因素影响，内江职院会计专业人才培养出现后劲不足的情况。
三、智慧财务背景下“三横四纵五层次”培养理念提出
内江职院会计专业提出“三横四纵五层次”培养理念，目的在于以现有的有限的人力物力教育资源，通过对培养路径的整合，优化培养模式的内涵，针对不同就业需求，培养不同规格不同层次的人才。
（一）三横
三横是三条专业人才培养的主线，表现为如下三个层次的培养目标。
1.会计素养基础线
以文化素质为基础，培养合格的具有良好职业道德的会计人员，在会计岗位上能忠于职守的合格财务人员;主要面对的就业对象为地方性的中小企业，服务岗位为出纳等基础岗位。这层培养目标线只要求财务人员掌握会计核算的最基本理论和技能，满足日常的财务记账核算能力。 2.会计核算能力中级线
以专业知识和技能为载体，培养综合业务素质优秀，熟练掌握会计核算技能的人才;培养拥有良好的职业道德，能够运用信息化软件进行综合业务账务处理，具备一定的管理能力，能够胜任大多数企业的核算与管理需求的人才;就业岗位为会计核算和企业的低层管理岗位;服务对象为大中型企业的财务核算与管理岗位。
3.信息化管理高级线
以信息化网络技术为基础，培养智慧财务背景下合格的管理治理型会计人才。培养目标是培养综合数据型会计管理人才。要求学生掌握互联网在财务活动中的技术运用，了解人工智能在财务中的具体表现，运用管理学等学科相关知识，结合企业的实际状况，提出具有针对性的管理措施，充分挖掘企业的经营潜力，增加企业的经营附加价值。三条培养主线如图2所示。
（二）四纵
为了保证三条主线能够顺利实施，会计系在教学管理过程中采用四项纵向教学管理模式进行分类融合管理，引导不同的教育资源匹配不同层次的培养对象，完成培养多种层次人才的需求。
1.基础课程教学内容管理信息化
对各项基础课程教学内容采用信息化管理平台进行实时动态管理。针对通用基础教学资源实行无限制管理，对于高层次培养对象所需资源进行权限管理，最大限度优化和共用有限的教学资源。内江职院会计专业采用“智慧内职APP”实现全部基础课程网络化，结合超星学习通学习平台，实现了课程教学的网络化全覆盖，能够实时地监管学生的学习状况。
2.实践平台管理分类化
會计专业针对不同的培养对象，采用“互联网 ”技能平台进行分类管理，达到精准培养的目标。基础培养对象适用的实践平台为手工业务实践平台;中级培养对象为信息化加手工技能实践平台;高级培养对象在中级对象所配备的实践平台上增加信息化智能分析决策模块。做到不同培养目标拥有不同实践平台，避免有限的实践资源浪费。如会计基础实训岗位采用慕课资源进行视频指导实训，出纳业务采用网中网在线实训平台实训，信息化技能采用用友公司局域网实训平台进行实训，财税则采用中税集团的税务（试用）平台进行实训。多技能采用不同实训平台结合信息化技术，最大限度地培养学生的业务技能。
3.教学管理进度节点积分化
会计专业根据不同层次的培养对象，在培养过程中采用智慧内职内嵌式模块——教学质量管理控制，进行教学管理进度的节点控制。对各层次培养对象可以准确管理其学习节点积分，并根据积分查询其下一步需要完成的学习任务，使学校教学资源得到了统一分配。合理分配相关教学资源，通过节点积分差异安排不同层级的培养任务，做到任务和节点积分相匹配，各层次的任务节点相互交错，提高教学资源利用率。
4.教学和管理过程云端可控化
内江职院会计专业对各层次人才的培养和教学管理过程都已经实现网络化，大大提高了教学管理的效率。主体表现在：依托云平台技术，教学及资源管理过程完全云端化，学生课程的全部教学资料在智慧内职APP中能够实现课前、课中、课后教学互动，资源可从云端访问和下载，全部教学资源实现师生云共享。
通过对基础课程的信息化管理、对实践平台的分类化管理、对不同层次培养对象进度的节点安排以及教学和管理过程云端可控后，实现三个层次主线的培养目标。合理调配不同教学资源，保障各个层次的教学需求。针对不同层次的培养目标，实施不同管理模式，是现有资源环境下适应新形势下最优教学管理方案。四纵示意图具体见图3。
（三）五层次
内江职院会计系针对三种不同层次的培养对象实施不同的教学管理和人才培养评价标准。现有高职会计人才培养目标，主要包含基础达标、技能优化、综合素质提升三大层次。在新模式中分别对应五层，即文化与素质教学目标、基础技能教学目标、专业技能教学目标、综合业务处理培养目标、综合管理能力素质培养目标。五层次分别对应不同的考核模块进行分类考核，具体见图4。
1.毕业要求基础考核层次
学生要达到毕业要求，必须要完成三类对应的基础考核目标。文化与素质教学目标，包括相关会计专业基础知识和公共基础知识，衍生涵盖了会计发展史、会计文化、公共管理基础知识、经济学知识等。不同培养层次最终都要达到此项目标层次的考核评价结果，才能具备最基本的毕业条件。主要通过学校开设的“三百工程”“沱江潮”等基础公共类课程模块实现。基础技能教学目标，主要包括会计手工基本技能，如数码字书写、点钞、捆钞、凭证整理与装订、出纳基础业务中的票据填制等。这是一个合格的会计手工业务从业者所具备的必要基础技能，主要是胜任小型企业的手工业务处理环境。主要依托创示范期间建设的手工实训室对学生进行“会计六项基本技能”的专业技能考核。专业技能教学目标，主要为对企业的经济业务能够运用会计电算化软件进行独立处理，能够进行相关的税收计算和申报，有一定的财务管理能力。主要采用用友ERP财务软件和金税报税模拟软件对学生进行培养。以上三项考核内容是会计专业学生毕业前所必须达到的基本目标，也是毕业考核的基本要求。
2.综合业务能力提升层次
对于部分学习成绩优异的学生，为满足其更高的学习需求，为其提供综合业务处理提升的培训。在满足前三项基本培养目标的前提下，采用会计综合业务实训平台进行针对性的综合业务实训，熟练操作软件中的财务分析和资源管理模块，对企业经济业务进行成本分析和管理，能做到采用历史数据进行事前分析预测、事中及时控制、事后总结问题并修正下期方案。这一模块的培养目标，主要是使学生成为现代企业的合格管理者，力求从财务视角管理企业，实现企业利润最大化。
3.综合业务管理素质层次
主要是依托商务管理系的企业综合管理应用平台进行跨专业培养。利用现有的电商大数据分析管理模块，将初步得出的数据导入企业ERP经营管理模块中进行下一步财务分析和财务规划。同时依托会计系现有的成本计算与研究工作室，结合实训基地（正亿财务代理记账公司）的业务数据和实践经验，对企业经营的相关成本进行细致核算，培养学生在财务大数据环境下的管理思维，培养良好的全局统筹管理素养。 通过以上“三横四纵五层次”培养模式，形成一个完整的涵盖中小企业基本用人需求、大中企业管理用人需求、社会信息化时代用人需求的人才培养链条。针对不同的用人需求，可以从人才培养链上截取不同的成果直接匹配，避免了单独定向培养所带来的资源浪费。不同层次学生专业学习的差异，间接引导了学生间的学习竞争环境，可以营造一个优胜劣汰的学习氛围。会计专业将这种人才培养模式的深化，全面运用到本轮会计专业的质量诊改过程中，提高了会计专业人才培养的内涵，得到首轮评估专家的肯定。
四、成效与总结
高职院校首要任务是为地方经济发展培养优秀的技能人才。根据西南地区人才供给调查报告来看，中低层次人才供给饱和或过剩，而高尖端人才却极度缺乏，供不应求。体现在会计领域，即手工记账式的人才比比皆是，而真正能够把现代信息技术引入会计系统，能够满足会计信息化需要，推动会计信息化发展的人才却十分欠缺。尽管现在有大批受过高等教育的会计专业毕业生走向社会，但与社会需求还有一定差距。伴随着人工智能和大数据时代的来临，会计人员的素质必须要进一步提高，才能满足会计信息化发展的要求。
（一）实践效果
内江职院会计专业“三横四纵五层次”培养模式的提出，有效解决了文科专业建设资源投入不足的窘境，优化了现有的教学资源，该培养模式既满足现有的中小企业财务用人需求，也充分考虑了会计行业的发展前景;既培养了技能型优秀人才，也培养了部分综合型管理人才。这种培养模式融合多学科多专业，使人才培养从人文素质到专业技能再到综合管理都有所涉及，是人才培养链的延伸和完善。在通过对“三横四纵五层次”培养模式的实践后，内江职院会计专业的综合实力排名得到显著提升，综合数据见表1（数据来源智慧内职）。
（二）问题与不足
内江职院会计专业在“三横四纵五层次”人才培养实践过程中，虽然在一定程度上解决了会计专业发展建设过程中资源不足等诸多问题，但这种模式从专业和社会的发展角度来看有一定的不足。同时，这种培养模式也面临着一些急需解决的问题：首先，不同层次培养对象如何确定，通过分数显然不太合适，更多的是在基础培养目标上鼓励更多学生达到高层级的目标。而采用鼓励这种方式，无论是从实施者还是实施对象上来看，都很难取得良好效果。其次，在四项管理层次下，如何进行有效的区分，也将对传统的高职教学管理提出严峻的挑战。最后，跨专业多层次的联合培养中，对于不同层次对象的考核要求是采用硬性指标还是软性指标，尺度拿捏不好很容易造成培养模式流于形式。
参考文献
[1]罗宇璇.新会计准则下企业财务管理的实施路径略述[J].财会学习，2019（9）：57-59.
[2]付雨晨.人工智能对会计行业的影响[J].经营与管理，2019（2）：19-21.
[3]彭启发，王慧秋.会计人工智能存在的风险与对策研究[J].会计之友，2019（5）：114-119.
[4]黄格格.人工智能时代下的会计发展[J].当代会计，2019（4）：3-4.
[5]赵晓青.“互联网 ”时代下会计课程学习研究[J].智库时代，2018（45）：286-288.
[6]黄芝花.浅谈智慧财务管理的本质、形式及实施路径[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2018（9）：53-54.
[7]孟乾坤，裴潇.智慧财务管理：本质、形式及实施路径[J].财会月刊，2018（3）：59-94.
[8]张睿琳.“互联网 ”背景下智慧教学方法研究[J].技术与市场，2019（1）：55-57.
Exploration and Practice on Talent Cultivation Mode of“Three Horizontals， Four Verticals and Five Levels”
in Accounting Specialty of Higher Vocational Colleges under Background of Intelligent Finance
——A Case Study of Neijiang Vocational and Technical College
Wu Rangjun， Jian Dan
Abstract