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摘 要 创新型人才培养是高等职业教育人才培养内容中一个重要的组成部分。高职院校创新型人才培养的主要途径是教学活动，教师应通过对教学内容、教学模式、教学方法的改革，培养学生的创新意识，通过加强实践环节、举办竞赛等方式培养学生的创新能力。学校应克服制约创新教育的各种因素，提升教师创新素养，完善创新教育评价机制。
关键词 高职院校;创新教育;教学活动;能力培养;创新型人才
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）11-0056-03
2014年9月，李克强总理提出要在中国掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。创新带动科技发展的同时必然会带来新的产业和产业群，进而会产生新的就业岗位。因此，鼓励大学生创新不仅能够有效缓解大学生就业压力，更是实现创新型国家建设、促进经济发展的重要支撑。如何培养高职高专院校学生创新能力，则成为现阶段高职院校创新创业教育亟待解决的问题。
一、高职院校创新型人才培养的制约因素
（一）传统教学理念制约
传统教学只注重知识的学习，弱化综合素质的培养。这是制约创新型人才培养的一个主要因素。因此，在专业课的教学过程中应加入创新型人才培养的环节，也就是在教学模式、教学内容、教学方法上进行改革，突破传统、注重实践，给予学生足够的创新环境和氛围，将创新型人才的培养切实融入到教学活动中。
（二）教师自身能力不足
高职院校教师的学历层次、教学能力差异很大。有些教师不接受新思想、新事物，甚至质疑教学理念、教学模式的改革;还有一些教师自身不具备指导能力，针对学生创新活动中的问题既无法解答，也无法给出建设性意见。这都是制约创新教育的因素。因此，提升教师的素养，既要提高教学水平，也要提升创新意识，只有先培养出创新的教师才能培养出创新的学生。
（三）创新教育评价机制不健全
我国创新教育发展的时间不长，与之配套的评价机制还不是很健全，这也是制约创新教育发展的一个因素。以最简单的学生成绩给定方式来看，如“电子技术”这门课程，传统的作业大多是求静态工作点、动态参数这类问题，学生只要背诵公式就能完成，而现在的作业是要求让学生制作完成一个电子电路。两者比较后者的难度更大，所用时间更长，但学习效果更显著。可这样的作业如何给定成绩也是一关键问题，应根据不同的难易程度给出一个学生认可的成绩评定方法，只有评价机制完善了，学生的学习才会有动力。另一方面，对于教师而言，现在的工作量远远大于从前。以“电子技术”课程为例，传统的作业答案较固定，现在的电子电路制作没有标准答案，每一个学生都有自己的设计和想法，教师要逐一进行检查并给定分数，之后还要分析每一个电路的问题并帮助改正。在该模式下如何给教师核算工作量，激励教师进行创新教育，公正地对学生和教师做出考核及评价，这也是接下来应研究并解决的问题。
二、高职院校创新型人才培养的策略
（一）培养学生创新意识的策略
1.建立轻松的课堂环境氛围，培养学生的质疑精神
很长时间以来，我国教育是“听话”式的教育，在这样的教育模式下，长期的思维定势使得学生不敢质疑、不愿质疑，这是束缚学生思维的一个大问题。高职院校专业课堂要打破以往的教学模式，给予学生开放的环境，自由的氛围，让学生敢于提出心中的疑惑。
2.注重教学内容的设计，培养学生发现问题的能力
一是培养自信心，养成爱提问的习惯。很多学生发现了问题但却因为自信心不足不愿意在众人面前表达出来。对于这样的情况，教师应根据学生的个体差异和不同的学习需求设计教学内容，还应在学生有点滴进步时给予大力表扬，增强学生自信心。通过这样的方式可以逐渐改善学生在众人面前不爱说话不爱提问的现象，养成爱提问的习惯。
二是培養好奇心，养成善于观察、思考的习惯。随着年龄增长，学生逐渐习惯于用固定模式思考问题，课堂上自由思考的空间越来越窄，再加上没有自由思考、分析、判断的机会，致使学生思考的热情慢慢减退。因此要想培养学生爱动脑筋会思考的能力，教师就需要改变教育方式，努力拓展学生的思考空间。例如，在“传感器与自动检测”课程“光电传感器”一章可以设置一个观察、思考的环节。首先，给学生播放两段关于光电传感器应用的视频。第一段内容是随着外界自然光逐渐变暗道路两旁的路灯自动点亮的视频;第二段是在一个商场门口，随着顾客走进商场，商场两侧的门自动打开。接着在教师的带领下学生开始分析这两段视频哪里应用到了“光”这一物理量。之后让学生回想生活中遇到的类似现象并表述出来，接下来讲授相关课程。这样的设计实际上就是为学生观察、思考创造条件，通过这一过程来培养学生观察问题、分析问题的能力。
3.巧施教法，培养有创造欲望的学生
一是创设情境，激发创造的兴趣。教学是一门艺术，教师应具有设计并将学生带入情境的能力。以“轨道车辆检修”这门课为例，想让学生掌握驾驶员在地铁列车遇到故障停车时应如何处理这个问题，教师可以让学生坐在仿真的地铁列车内运行一段时间后突然制动，之后教师与学生一同排除故障（学生不知是教师人为设置故障），在排除故障过程中以学生为中心，教师扮演辅助的角色，当学生太过偏离答案时给予适当的纠正。以这样的方式教学能紧抓学生的注意力，极大地调动学生解决问题的主动性和积极性。
二是构建平台，给学生创造表现的机会。教师应在教学过程中给学生构建展示的平台，让学生有机会表现自己，特别是当学生在某一方面有创新的观点时，一定要给其机会对自己的设计进行讲解和阐述，只有这样，学生才会越来越敢说，越来越敢想。例如，可以在“传感器与自动检测”课程中每一大类传感器都设置一个设计环节。教师在该教学活动中安排展示的环节，学生不但要演示电路效果还要结合电路进行设计思路的介绍说明，这个环节锻炼了学生动手、动脑及表达能力，同时还激发了学生创造的欲望。 三是注重收获，让学生体验创新的愉悦。创新教育过程中，教师一定要注重學生收获的环节，不能认为教学已经完成，教育活动就结束了。因此，教学内容中教师一定要安排“成功”的环节，对于成熟的项目也可鼓励学生申请专利。总而言之，一定要注重仪式感，让学生体验成功带来的愉悦，进而成为其再创造的动力。
（二）培养学生创新能力的策略
1.夯实学生知识基础
没有坚实基础的创新就是异想天开，想要培养出有创新能力的学生首先要做的就是打牢知识基础。以“电子技术”这门课为例，该课程是电子电气类专业的基础课程，课程难度较大，初学者不易理解，因此教师应由浅入深，分析教学内容难点并设计引导方案。在此基础上教师还应在课后拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，最好的方式就是鼓励学生多读书。除此之外，教师应加大教学内容中需要学生课前调研、课上分析、课后探索类型的内容和作业，丰富学生的学习经验，为其思维的创新、灵感的顿悟打下基础。
2.培养学生坚持不懈的精神
成功的路上布满了沼泽和荆棘，每一次努力都要付出艰苦的劳动，每一次成功都有艰辛的过程。做小凳子的爱因斯坦，画蛋的达芬奇，考了三年大学的马云，他们的成功都离不开坚持。想要培养学生坚持不懈、永不言弃的品性，就要让他们相信自己，也应让他们严格要求自己，而教师要做好监督管理，以培养其坚持不懈的精神。
3.创建多样化实践活动
一是鼓励师生共同参与实践教学活动。创新的根本在实践，没有实践就没有创新。学校应鼓励教师进行实践教学的改革，设计出更适合高职学生的实践教育方法，同时也应鼓励学生多参与实践教学活动。长春职业技术学院多年来开展“介入计划”（学生自主申报创新研究项目，教师作为辅助指导参与创新项目的完成）这一教学活动，鼓励师生共同参与创新。“介入计划”使学生思维得到了训练，动手能力得到了锻炼，创新能力得到了培养。
二是建立开放的实验室，多做综合设计性的实验。教学活动一直都是人才培养的主要途径，教学活动中的实验教学是培养学生能力的重要环节。因此，在教学活动中应重视实验课教学内容的设计，让学生在课上得到锻炼。除此之外，在实验教学设计上不应只做验证性实验，还要加大综合设计性实验的比例，设计性实验更能培养出学生的创新能力。在此基础上，学校还应开放实验室，让感兴趣的学生利用课余时间在实验室进行各种实验的设计和制作。
三是参加各种竞赛活动提升个人能力。竞赛是学生结合课堂所学内容，理论联系实际，独立完成任务进而培养创新能力的最好方式。学生参加竞赛必然要完成查阅资料，设计方案，动手实验、改错、纠错、调整、提升产品性能等环节，在此过程中学生的思维能力、科研能力、团队协作能力都会得到极大的锻炼，进而学生的创新能力也得到培养。
三、高职院校创新型人才培养的收获
教育的本质是育人。长春职业技术学院工程技术分院应用电子技术专业学生赵庆贺就是一名创新教育成功的典型案例。在创新教育的培养下，结合开放的电子实训室，他逐渐喜欢上电路制作。在校期间他作为队长获得全国职业院校技能大赛嵌入式产品开发二等奖，这是长春职业技术学院首次在该项目上突破二等奖的成绩。他在毕业后被长春轨道客车股份有限公司招聘，成为我国第一代高铁工人。工作初期，他是一个拧螺丝的普通工人，他利用业余时间不断进行小创造小发明。他的小发明将原来需要2个小时的工作缩短为15分钟。单位领导将他从一个普通工人晋升为质子软件工作室（高级诊断组是全车间技术等级最高的一个组织，是全车间经过层层考核筛选出的技术精英，负责动车组的疑难故障处理）的成员，打破了本科以上学历才在工作室工作的惯例。2016年赵庆贺被评选为工人技师，2017被评为最佳能工巧匠。通过自身的创造努力，他突破了学历的限制，发挥了自己的潜能。学校还有许多学生工作在一汽大众、北车等国有大中型企业，他们用自己的创新智慧为我国工业发展贡献着自己的力量。
参 考 文 献
[1]李文鑫，陈学敏.立足实践 着力创新[J].中国高等教育，2007（1）：37-39.
[2]顾剑锋，张海霞.高职院校创新教育面临的问题及对策探讨[J].新疆职业教育研究，2011（1）：86-88.
[3]马雅红.大学生创新创业教育基础与能力训练[M].北京：北京理工大学出版社，2016.
[4]郑永森.培养大学生创造力的有效途径——基于广东省20所高校学生社会实践活动的实证研究[J].湖北函授大学学报，2018（16）：1-3，7.
Strategies and Thoughts on Cultivating Innovative Talents in Higher Vocational Colleges
——A Case Study on Changchun Vocational and Technical College
Wang Di
Abstract
关键词 高职院校;创新教育;教学活动;能力培养;创新型人才
中图分类号 G718.5 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2019）11-0056-03
2014年9月，李克强总理提出要在中国掀起“大众创业”“草根创业”的新浪潮，形成“万众创新”“人人创新”的新态势。创新带动科技发展的同时必然会带来新的产业和产业群，进而会产生新的就业岗位。因此，鼓励大学生创新不仅能够有效缓解大学生就业压力，更是实现创新型国家建设、促进经济发展的重要支撑。如何培养高职高专院校学生创新能力，则成为现阶段高职院校创新创业教育亟待解决的问题。
一、高职院校创新型人才培养的制约因素
（一）传统教学理念制约
传统教学只注重知识的学习，弱化综合素质的培养。这是制约创新型人才培养的一个主要因素。因此，在专业课的教学过程中应加入创新型人才培养的环节，也就是在教学模式、教学内容、教学方法上进行改革，突破传统、注重实践，给予学生足够的创新环境和氛围，将创新型人才的培养切实融入到教学活动中。
（二）教师自身能力不足
高职院校教师的学历层次、教学能力差异很大。有些教师不接受新思想、新事物，甚至质疑教学理念、教学模式的改革;还有一些教师自身不具备指导能力，针对学生创新活动中的问题既无法解答，也无法给出建设性意见。这都是制约创新教育的因素。因此，提升教师的素养，既要提高教学水平，也要提升创新意识，只有先培养出创新的教师才能培养出创新的学生。
（三）创新教育评价机制不健全
我国创新教育发展的时间不长，与之配套的评价机制还不是很健全，这也是制约创新教育发展的一个因素。以最简单的学生成绩给定方式来看，如“电子技术”这门课程，传统的作业大多是求静态工作点、动态参数这类问题，学生只要背诵公式就能完成，而现在的作业是要求让学生制作完成一个电子电路。两者比较后者的难度更大，所用时间更长，但学习效果更显著。可这样的作业如何给定成绩也是一关键问题，应根据不同的难易程度给出一个学生认可的成绩评定方法，只有评价机制完善了，学生的学习才会有动力。另一方面，对于教师而言，现在的工作量远远大于从前。以“电子技术”课程为例，传统的作业答案较固定，现在的电子电路制作没有标准答案，每一个学生都有自己的设计和想法，教师要逐一进行检查并给定分数，之后还要分析每一个电路的问题并帮助改正。在该模式下如何给教师核算工作量，激励教师进行创新教育，公正地对学生和教师做出考核及评价，这也是接下来应研究并解决的问题。
二、高职院校创新型人才培养的策略
（一）培养学生创新意识的策略
1.建立轻松的课堂环境氛围，培养学生的质疑精神
很长时间以来，我国教育是“听话”式的教育，在这样的教育模式下，长期的思维定势使得学生不敢质疑、不愿质疑，这是束缚学生思维的一个大问题。高职院校专业课堂要打破以往的教学模式，给予学生开放的环境，自由的氛围，让学生敢于提出心中的疑惑。
2.注重教学内容的设计，培养学生发现问题的能力
一是培养自信心，养成爱提问的习惯。很多学生发现了问题但却因为自信心不足不愿意在众人面前表达出来。对于这样的情况，教师应根据学生的个体差异和不同的学习需求设计教学内容，还应在学生有点滴进步时给予大力表扬，增强学生自信心。通过这样的方式可以逐渐改善学生在众人面前不爱说话不爱提问的现象，养成爱提问的习惯。
二是培養好奇心，养成善于观察、思考的习惯。随着年龄增长，学生逐渐习惯于用固定模式思考问题，课堂上自由思考的空间越来越窄，再加上没有自由思考、分析、判断的机会，致使学生思考的热情慢慢减退。因此要想培养学生爱动脑筋会思考的能力，教师就需要改变教育方式，努力拓展学生的思考空间。例如，在“传感器与自动检测”课程“光电传感器”一章可以设置一个观察、思考的环节。首先，给学生播放两段关于光电传感器应用的视频。第一段内容是随着外界自然光逐渐变暗道路两旁的路灯自动点亮的视频;第二段是在一个商场门口，随着顾客走进商场，商场两侧的门自动打开。接着在教师的带领下学生开始分析这两段视频哪里应用到了“光”这一物理量。之后让学生回想生活中遇到的类似现象并表述出来，接下来讲授相关课程。这样的设计实际上就是为学生观察、思考创造条件，通过这一过程来培养学生观察问题、分析问题的能力。
3.巧施教法，培养有创造欲望的学生
一是创设情境，激发创造的兴趣。教学是一门艺术，教师应具有设计并将学生带入情境的能力。以“轨道车辆检修”这门课为例，想让学生掌握驾驶员在地铁列车遇到故障停车时应如何处理这个问题，教师可以让学生坐在仿真的地铁列车内运行一段时间后突然制动，之后教师与学生一同排除故障（学生不知是教师人为设置故障），在排除故障过程中以学生为中心，教师扮演辅助的角色，当学生太过偏离答案时给予适当的纠正。以这样的方式教学能紧抓学生的注意力，极大地调动学生解决问题的主动性和积极性。
二是构建平台，给学生创造表现的机会。教师应在教学过程中给学生构建展示的平台，让学生有机会表现自己，特别是当学生在某一方面有创新的观点时，一定要给其机会对自己的设计进行讲解和阐述，只有这样，学生才会越来越敢说，越来越敢想。例如，可以在“传感器与自动检测”课程中每一大类传感器都设置一个设计环节。教师在该教学活动中安排展示的环节，学生不但要演示电路效果还要结合电路进行设计思路的介绍说明，这个环节锻炼了学生动手、动脑及表达能力，同时还激发了学生创造的欲望。 三是注重收获，让学生体验创新的愉悦。创新教育过程中，教师一定要注重學生收获的环节，不能认为教学已经完成，教育活动就结束了。因此，教学内容中教师一定要安排“成功”的环节，对于成熟的项目也可鼓励学生申请专利。总而言之，一定要注重仪式感，让学生体验成功带来的愉悦，进而成为其再创造的动力。
（二）培养学生创新能力的策略
1.夯实学生知识基础
没有坚实基础的创新就是异想天开，想要培养出有创新能力的学生首先要做的就是打牢知识基础。以“电子技术”这门课为例，该课程是电子电气类专业的基础课程，课程难度较大，初学者不易理解，因此教师应由浅入深，分析教学内容难点并设计引导方案。在此基础上教师还应在课后拓展学生的知识领域、开阔学生的视野，最好的方式就是鼓励学生多读书。除此之外，教师应加大教学内容中需要学生课前调研、课上分析、课后探索类型的内容和作业，丰富学生的学习经验，为其思维的创新、灵感的顿悟打下基础。
2.培养学生坚持不懈的精神
成功的路上布满了沼泽和荆棘，每一次努力都要付出艰苦的劳动，每一次成功都有艰辛的过程。做小凳子的爱因斯坦，画蛋的达芬奇，考了三年大学的马云，他们的成功都离不开坚持。想要培养学生坚持不懈、永不言弃的品性，就要让他们相信自己，也应让他们严格要求自己，而教师要做好监督管理，以培养其坚持不懈的精神。
3.创建多样化实践活动
一是鼓励师生共同参与实践教学活动。创新的根本在实践，没有实践就没有创新。学校应鼓励教师进行实践教学的改革，设计出更适合高职学生的实践教育方法，同时也应鼓励学生多参与实践教学活动。长春职业技术学院多年来开展“介入计划”（学生自主申报创新研究项目，教师作为辅助指导参与创新项目的完成）这一教学活动，鼓励师生共同参与创新。“介入计划”使学生思维得到了训练，动手能力得到了锻炼，创新能力得到了培养。
二是建立开放的实验室，多做综合设计性的实验。教学活动一直都是人才培养的主要途径，教学活动中的实验教学是培养学生能力的重要环节。因此，在教学活动中应重视实验课教学内容的设计，让学生在课上得到锻炼。除此之外，在实验教学设计上不应只做验证性实验，还要加大综合设计性实验的比例，设计性实验更能培养出学生的创新能力。在此基础上，学校还应开放实验室，让感兴趣的学生利用课余时间在实验室进行各种实验的设计和制作。
三是参加各种竞赛活动提升个人能力。竞赛是学生结合课堂所学内容，理论联系实际，独立完成任务进而培养创新能力的最好方式。学生参加竞赛必然要完成查阅资料，设计方案，动手实验、改错、纠错、调整、提升产品性能等环节，在此过程中学生的思维能力、科研能力、团队协作能力都会得到极大的锻炼，进而学生的创新能力也得到培养。
三、高职院校创新型人才培养的收获
教育的本质是育人。长春职业技术学院工程技术分院应用电子技术专业学生赵庆贺就是一名创新教育成功的典型案例。在创新教育的培养下，结合开放的电子实训室，他逐渐喜欢上电路制作。在校期间他作为队长获得全国职业院校技能大赛嵌入式产品开发二等奖，这是长春职业技术学院首次在该项目上突破二等奖的成绩。他在毕业后被长春轨道客车股份有限公司招聘，成为我国第一代高铁工人。工作初期，他是一个拧螺丝的普通工人，他利用业余时间不断进行小创造小发明。他的小发明将原来需要2个小时的工作缩短为15分钟。单位领导将他从一个普通工人晋升为质子软件工作室（高级诊断组是全车间技术等级最高的一个组织，是全车间经过层层考核筛选出的技术精英，负责动车组的疑难故障处理）的成员，打破了本科以上学历才在工作室工作的惯例。2016年赵庆贺被评选为工人技师，2017被评为最佳能工巧匠。通过自身的创造努力，他突破了学历的限制，发挥了自己的潜能。学校还有许多学生工作在一汽大众、北车等国有大中型企业，他们用自己的创新智慧为我国工业发展贡献着自己的力量。
参 考 文 献
[1]李文鑫，陈学敏.立足实践 着力创新[J].中国高等教育，2007（1）：37-39.
[2]顾剑锋，张海霞.高职院校创新教育面临的问题及对策探讨[J].新疆职业教育研究，2011（1）：86-88.
[3]马雅红.大学生创新创业教育基础与能力训练[M].北京：北京理工大学出版社，2016.
[4]郑永森.培养大学生创造力的有效途径——基于广东省20所高校学生社会实践活动的实证研究[J].湖北函授大学学报，2018（16）：1-3，7.
Strategies and Thoughts on Cultivating Innovative Talents in Higher Vocational Colleges
——A Case Study on Changchun Vocational and Technical College
Wang Di
Abstract