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摘要：立德树人教育理念已在我国传承千年，也是目前素质教育理念背景下，各学科教师开展教育教学工作中的重点内容。通过展开漫长的德育教育，加强学生思想的引导，可有效促使学生成为高文化、高品格、高素质的新时代人才，可确保学生更加适应现代社会发展规律，对于学生终身获得良好发展大有裨益。高中是学生生涯中的一个关键时期，在这一时期班主任要注重加强学生的德育工作，以感化和坚持为基础，对德育手段进行创新和改革，促使学生形成良好的行为意识以及认知能力，推动学生思想价值观和道德素养获得良好发展。
关键词：高中班主任;德育教育;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中阶段的学生需要面对较大的学习压力，所以学生的心理状态不甚稳定，需要班主任重点关注，并通过德育教学引导学生身心健康发展，形成健全的人格以及高尚的思想品质。高中阶段的学生即将步入大学校园，面对社会、进入社会，是学生人生的关键时期，班主任要注重开展德育教育，避免学生在这一时期出现心理问题，对学生的终身发展都会造成难以磨灭的伤害。为提高高中阶段班主任德育工作的成效，各位教育从业者有必要对高中德育思路进行深刻的思考，并以更具实效性的手段展开德育工作，帮助学生生理和心理获得健康成长，让学生可以平稳度过高中这一关键时期。
一、现阶段高中班主任开展德育的不足之处
如今虽然已经推行素质教育理念多年，但是收效甚微，归根结底，是高中班主任在开展德育工作时存在诸多不足之处，导致德育工作效率低，学生的思想品质发展受到影响。首先，很多高中班主任的教育理念滞后，仍旧坚持传统教育理念，认为提高考试成绩才是学生的主要任务。调查发现，很多高中班主任在工作中只将目光放在学生的考试成绩上，只追求学生的高分数和升学率，日常工作中疏于对学生人格、思想进行引导和教育，造成重學轻德现象，不利于学生核心素养全面发展。由于班主任对学生缺乏精神方面的教育，不利于学生多元发展，导致部分学生无法获得心理上的认同和满足，班主任和学生之间的关系疏远，不利于班主任正常开展教育教学工作。
其次，部分高中班主任有意识的开展了德育工作，但是成效不佳，造成这一现象的主要原因为是在教学过程中，班主任和学生的关系不平等，班主任大多数时候是以管理者的身份与学生互动的，无法有效实现师生之间的平等交流，导致多数学生会对班主任产生“畏惧感”，在自身遇到学生困难、生活疑惑的第一时间不敢告知班主任，班主任也无法从与学生的有效交谈中把握学生的思想动态，影响德育工作的针对性，不利于有效提高学生的思想道德品质。
最后，很多高中班主任展开德育工作的手段十分老套，仅采取口头说教的形式向学生传达德育理念，久而久之就会导致学生出现疲惫心理，学生对班主任的说教选择“左耳进、右耳出”，难以收获理想的德育成效。由于班主任进行德育工作的方式存在欠缺，导致学生无法受到良好的思想教育。
二、感化与坚持———提高高中班主任德育工作效率的创新策略
1.坚持自我充电，提高班主任自身德育水平
班主任是学生在学校生活中接触最频繁的人，所以班主任的教育教学水平对学生的成长起到直接影响。高中阶段的学生需要面对繁杂的学习任务，大部分时间都是在学校与班主任一起度过的。因此，班主任的德育水平是否过关，直接影响学生的思想品质发展。班主任是一个班集体的“大家长”，其行为举止会在潜移默化中影响学生的身心发展状况。作为素质教育理念背景下的高中班主任，要坚持自我充电，不断学习先进教育教学方式，促使自身的道德水平和综合素养提高，充分发挥自身模范作用，促使自身德育水平提高，为学生进行高质量的德育教育，推动学生的思想品质获得良好发展。
首先，作为班主任，在日常班级管理工作中，要坚持公平的原则，教师班主任要对班级的每一位学生负责。除此之外，班主任要加强与学生之间的沟通，成为学生生活上的朋友、学习上的帮手，而不是以高高在上的“管理者”姿态面对学生，要让学生感受到班主任的关心与爱护，学生才会被班主任爱岗敬业的精神，以及认真负责的态度感化，促使学生与班主任之间的距离拉近，有利于学生形成良好的行为习惯。值得注意的是，班主任开展德育工作，要注重坚持，德育工作需要一个循序渐进的过程，制定明确的德育目标并长期坚持，用生活、学习中的事情感化学生，才可有效落实德育工作，推动学生身体和心理获得健康发展。
2.坚强师生互动，提高学生心理认同感
在传统教育理念影响下，班主任一直以“严厉”的形象示人，以期达到“严师出高徒”的效果，导致学生对班主任产生畏惧心理，有问题不愿与班主任沟通，班主任无从得知学生的真实学情、内心状态等，自然无法针对性展开教育教学工作，无法有效落实德育工作，不利于学生思想和品质获得更好发展。因此，在现代教育理论中强调班主任要对工作思路进行创新，以更具实效性的教学手段，坚持和感化学生，引导学生主动与班主任进行沟通，班主任成为亦师亦友的存在，提高学生对班主任的心里认同感，愿意敞开心扉与班主任进行交流，班主任可以及时根据学生的情况给与帮助和引导，在与学生交流的过程中渗透德育理念，帮助学生明白是非曲直，从而有效推动学生思想道德品质更上一层楼。
例如班级内的某位学生以前在课堂上认真听讲，回答问题也十分积极，但最近一段时间，该学生上课时总是出现走神的现象。此时，班主任可以在课下与该学生进行交流，如果通过一次交流无法清楚原因，教师可以与学生进行再次交流，或者询问班级内其他学生。当班主任清楚该学生学习态度发生变化的原因之后，要及时对该学生进行引导。只有班主任坚持对学生的关怀，就可以让学生感受到班主任的认真负责与温暖，从而增强学生对班主任的认同感，进而提升德育教育成效。
结语：总之，新时代背景下，高中班主任开展德育工作需要对教育思路进行创新，并长期坚持以爱心、耐心、诚心感化学生，可以有效规避传统德育方式的弊端，提高德育教育效率。班主任要充分发挥自身模范作用，以自身良好行为潜移默化中对学生形成积极影响，注重以感化为主，并长期坚持，才可有效落实德育工作，推动高中生获得全面发展。
参考文献
[1]戴红生.新时代背景下民办高中德育的创新研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：253-254.
[2]卜兆军，杨斌.新高考形势下高中德育教育中的问题分析及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：133-134.
关键词：高中班主任;德育教育;创新策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言：高中阶段的学生需要面对较大的学习压力，所以学生的心理状态不甚稳定，需要班主任重点关注，并通过德育教学引导学生身心健康发展，形成健全的人格以及高尚的思想品质。高中阶段的学生即将步入大学校园，面对社会、进入社会，是学生人生的关键时期，班主任要注重开展德育教育，避免学生在这一时期出现心理问题，对学生的终身发展都会造成难以磨灭的伤害。为提高高中阶段班主任德育工作的成效，各位教育从业者有必要对高中德育思路进行深刻的思考，并以更具实效性的手段展开德育工作，帮助学生生理和心理获得健康成长，让学生可以平稳度过高中这一关键时期。
一、现阶段高中班主任开展德育的不足之处
如今虽然已经推行素质教育理念多年，但是收效甚微，归根结底，是高中班主任在开展德育工作时存在诸多不足之处，导致德育工作效率低，学生的思想品质发展受到影响。首先，很多高中班主任的教育理念滞后，仍旧坚持传统教育理念，认为提高考试成绩才是学生的主要任务。调查发现，很多高中班主任在工作中只将目光放在学生的考试成绩上，只追求学生的高分数和升学率，日常工作中疏于对学生人格、思想进行引导和教育，造成重學轻德现象，不利于学生核心素养全面发展。由于班主任对学生缺乏精神方面的教育，不利于学生多元发展，导致部分学生无法获得心理上的认同和满足，班主任和学生之间的关系疏远，不利于班主任正常开展教育教学工作。
其次，部分高中班主任有意识的开展了德育工作，但是成效不佳，造成这一现象的主要原因为是在教学过程中，班主任和学生的关系不平等，班主任大多数时候是以管理者的身份与学生互动的，无法有效实现师生之间的平等交流，导致多数学生会对班主任产生“畏惧感”，在自身遇到学生困难、生活疑惑的第一时间不敢告知班主任，班主任也无法从与学生的有效交谈中把握学生的思想动态，影响德育工作的针对性，不利于有效提高学生的思想道德品质。
最后，很多高中班主任展开德育工作的手段十分老套，仅采取口头说教的形式向学生传达德育理念，久而久之就会导致学生出现疲惫心理，学生对班主任的说教选择“左耳进、右耳出”，难以收获理想的德育成效。由于班主任进行德育工作的方式存在欠缺，导致学生无法受到良好的思想教育。
二、感化与坚持———提高高中班主任德育工作效率的创新策略
1.坚持自我充电，提高班主任自身德育水平
班主任是学生在学校生活中接触最频繁的人，所以班主任的教育教学水平对学生的成长起到直接影响。高中阶段的学生需要面对繁杂的学习任务，大部分时间都是在学校与班主任一起度过的。因此，班主任的德育水平是否过关，直接影响学生的思想品质发展。班主任是一个班集体的“大家长”，其行为举止会在潜移默化中影响学生的身心发展状况。作为素质教育理念背景下的高中班主任，要坚持自我充电，不断学习先进教育教学方式，促使自身的道德水平和综合素养提高，充分发挥自身模范作用，促使自身德育水平提高，为学生进行高质量的德育教育，推动学生的思想品质获得良好发展。
首先，作为班主任，在日常班级管理工作中，要坚持公平的原则，教师班主任要对班级的每一位学生负责。除此之外，班主任要加强与学生之间的沟通，成为学生生活上的朋友、学习上的帮手，而不是以高高在上的“管理者”姿态面对学生，要让学生感受到班主任的关心与爱护，学生才会被班主任爱岗敬业的精神，以及认真负责的态度感化，促使学生与班主任之间的距离拉近，有利于学生形成良好的行为习惯。值得注意的是，班主任开展德育工作，要注重坚持，德育工作需要一个循序渐进的过程，制定明确的德育目标并长期坚持，用生活、学习中的事情感化学生，才可有效落实德育工作，推动学生身体和心理获得健康发展。
2.坚强师生互动，提高学生心理认同感
在传统教育理念影响下，班主任一直以“严厉”的形象示人，以期达到“严师出高徒”的效果，导致学生对班主任产生畏惧心理，有问题不愿与班主任沟通，班主任无从得知学生的真实学情、内心状态等，自然无法针对性展开教育教学工作，无法有效落实德育工作，不利于学生思想和品质获得更好发展。因此，在现代教育理论中强调班主任要对工作思路进行创新，以更具实效性的教学手段，坚持和感化学生，引导学生主动与班主任进行沟通，班主任成为亦师亦友的存在，提高学生对班主任的心里认同感，愿意敞开心扉与班主任进行交流，班主任可以及时根据学生的情况给与帮助和引导，在与学生交流的过程中渗透德育理念，帮助学生明白是非曲直，从而有效推动学生思想道德品质更上一层楼。
例如班级内的某位学生以前在课堂上认真听讲，回答问题也十分积极，但最近一段时间，该学生上课时总是出现走神的现象。此时，班主任可以在课下与该学生进行交流，如果通过一次交流无法清楚原因，教师可以与学生进行再次交流，或者询问班级内其他学生。当班主任清楚该学生学习态度发生变化的原因之后，要及时对该学生进行引导。只有班主任坚持对学生的关怀，就可以让学生感受到班主任的认真负责与温暖，从而增强学生对班主任的认同感，进而提升德育教育成效。
结语：总之，新时代背景下，高中班主任开展德育工作需要对教育思路进行创新，并长期坚持以爱心、耐心、诚心感化学生，可以有效规避传统德育方式的弊端，提高德育教育效率。班主任要充分发挥自身模范作用，以自身良好行为潜移默化中对学生形成积极影响，注重以感化为主，并长期坚持，才可有效落实德育工作，推动高中生获得全面发展。
参考文献
[1]戴红生.新时代背景下民办高中德育的创新研究[J].科学咨询（科技·管理），2021（09）：253-254.
[2]卜兆军，杨斌.新高考形势下高中德育教育中的问题分析及对策探究[J].科学咨询（教育科研），2021（08）：133-134.