论文部分内容阅读
摘要：在小学数学教学中，核心素养占据着至关重要的地位，当前阶段的小学数学教学几乎都是将核心素养作为出发点与落脚点展开的，过去的传统“填鸭式”教学模式已难以迎合教学发展的需要。作为小学数学教师，应该深刻意识到习惯、思维、方法对学生学习的重要性，创新与改进现有的教学模式势在必行。而核心素养的提出，正是建立在学生特点的基础上，而且是满足小学数学教学需求的教学理念，本文以核心素养为指引，对小学数学教学进行了实践分析与研究。
关键词：核心素养;小学数学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学核心素养的提出，是建立在学生学习习惯、性格等基础之上的，主要涉及到实践操作素养、逻辑思维素养以及运算素养等方面内容。在小学阶段，随着学生所处年级的不断升高，学习的知识难度也会随之增加，所以，为了降低学生学习理解知识的难度，教师需要有意识提高学生的综合素养和能力，教会学生更多有效的学习方法，促使学生在不同阶段的数学学习中都能做到游刃有余。
一、核心素养理念融入小学数学教学的重要性
（一）有助于培养学生学习兴趣
核心素养的提出与落实，能够从根本上改变传统教学模式，强调将课堂教学与实践活动结合到一起，使学生的学习有效突破了对知识的记忆，而是从单调的数学学习中抽离出来，以更加形象、直观的方式来理解数学知识，并认为数学学习是充满乐趣的，有助于学生形成更加浓厚的学习兴趣，并在课堂学习中始终保持积极态度。
（二）有助于增强课堂教学效果
数学知识的学习是一个长期复杂的过程，学生要想在这个过程中获取更多的知识与技能，需要一直保持正确的学习态度，积极地对知识进行探索与研究，从而取得理想的数学成绩。基于核心素养理念的指导，强调要注重培养学生自主探索能力，为学生创造更多探索的空间，经历数学知识的形成过程，为数学教学效果的提高打下坚实基础。
二、核心素养下小学数学课堂教学实践分析
（一）坚持以“思”为本，培养学生逻辑思维素养
对于小学生来说，为了学好数学知识，缺乏逻辑思维能力是万万不行的，这同样是数学核心素养不可或缺的一部分。尤其是对于高年级学生来说，面对更加复杂、抽象的知识点，必须要具备一定的逻辑思维能力，对数学问题进行更深层次的探索，从而为初中、高中阶段的数学学习做好铺垫。因此，在平时教学中，数学教师要有意识发展小学生的逻辑思维素养，循循善诱，教会学生正确思考、分析与解决问题的思路与方法，促进学生学习能力的提升。
例如，在教学“比的认识”的知识时，在课堂导入环节，教师可以为学生展示一瓶84消毒液，并询问学生：“大家用过消毒液吗？在日常生活中你们都是如何使用的呢？”鼓励学生积极发言。然后，教师可以出示消毒液的标签：1：500，并自然而然地引入新课题。初步认识比的知识后，教师可以引导学生回忆生活中存在的“比”，提高学生表达的欲望与热情。最后，教师可以出示一些实际问题，并引导学生进行解决，再让学生根据相关的条件，提出一些与除法相关的问题，增强学生对比的意义的理解。通过一些启发性问题，步步推进、层层深入，引导学生积极思考，实现了深度学习，为学生逻辑思维素养的培养提供了很大的帮助。
（二）合理运用信息技术，培养学生运算素养
在小学数学教学中，学生运算能力的培养占据着十分重要的地位。在日常教学中，教师经常提醒学生要认真计算，但是总是有学生因为粗心等原因会在计算过程中出现问题，计算教学效果往往差强人意。因此，在日常教学中，教师要加强将学生运算素养的培养融入到教学任务中，借助于先进的信息技术，将运算过程清晰地、形象地展现出来，帮助学生直观了解计算整个过程，从而更深入地理解运算法则，增强对运算知识的理解与掌握，将运算素养的培养目标落到实处。
例如，在教学“分数混合运算”这部分内容时，部分学生非常容易混淆分数混合运算的次序，导致最终运算结果错误，究其原因，主要是学生对分数混合运算概念不熟悉所致。为了帮助学生更透彻地理解分数混合运算的概念，教师可以利用多媒体技术，通过播放动画的方式，将分数混合运算的正确计算过程呈现出来，让学生形象、具体地了解分数混合运算的全过程，从而更熟悉掌握与运用分数混合运算法则，有效减少学生解决这类问题时的出错率。通过观看动画、图片等方式，学生在愉悦、宽松的氛围中学习，更深入地理解相关运算概念，为学生运算素养的提高奠定基础。
（三）组织实践探究活动，培养学生实践操作素养
著名教育家陶行知先生曾倡导“做中学”的教育理论，强调实践操作在教学中发挥着不容忽视的作用。而对于小学数学教学来说，同样离不开实践操作，很多数学问题都能在模型建立中得到有效解决，模型中蕴含着非常多的知识与概念。基于核心素养理念的指引，教师在实施小学数学教学时，应该结合具体教学内容，组织相关的实践活动，鼓励学生手脑并用，通过这种方式培养学生实践操作素养。
例如，在教学“圆”这部分内容时，为了增强学生对圆的认识，熟悉掌握圆的特征，教师可以组织相关的实践探究活动，要求学生以小组为单位，利用各种各样的学习工具，包括圆形物体、圆规等，尝试画出一个完整的圆。如果学生不知道应该从何下手，教师可以先用圆规进行示范，然后鼓励学生积极动手尝试与练习。绘制环节结束后，教师鼓励学生交流与分享绘制方法，帮助学生掌握更多有效的画圆方法，并初步感知圆的特征。通过实践操作的方式，让学生进行数学建模，不仅能帮助学生对“圆”的知识进行深刻了解，还有助于培养学生实践操作素养。
结语
综合而言，在小学数学教学中，核心素养理念能够为各项教学活动的开展提供重要的方向性引导，促使学生发展得更加全面。在教学实践过程中，为了将核心素養这一目标落到实处，教师可以从坚持以“思”为本、合理运用信息技术、组织数学实践活动等方面入手，对学生逻辑思维素养、运算素养、实践操作素养等核心素养进行全面培养，彰显核心素养在教学过程中的重要性，提高学生综合素质与能力。
参考文献
[1]魏文军.数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究[D].江西师范大学，2020.
[2]李宗艺.小学高年级数学概念教学现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2020.
[3]王琴.学科核心素养视角下的小学数学命题现状与对策研究[D].集美大学，2020.
关键词：核心素养;小学数学;学习兴趣
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学数学核心素养的提出，是建立在学生学习习惯、性格等基础之上的，主要涉及到实践操作素养、逻辑思维素养以及运算素养等方面内容。在小学阶段，随着学生所处年级的不断升高，学习的知识难度也会随之增加，所以，为了降低学生学习理解知识的难度，教师需要有意识提高学生的综合素养和能力，教会学生更多有效的学习方法，促使学生在不同阶段的数学学习中都能做到游刃有余。
一、核心素养理念融入小学数学教学的重要性
（一）有助于培养学生学习兴趣
核心素养的提出与落实，能够从根本上改变传统教学模式，强调将课堂教学与实践活动结合到一起，使学生的学习有效突破了对知识的记忆，而是从单调的数学学习中抽离出来，以更加形象、直观的方式来理解数学知识，并认为数学学习是充满乐趣的，有助于学生形成更加浓厚的学习兴趣，并在课堂学习中始终保持积极态度。
（二）有助于增强课堂教学效果
数学知识的学习是一个长期复杂的过程，学生要想在这个过程中获取更多的知识与技能，需要一直保持正确的学习态度，积极地对知识进行探索与研究，从而取得理想的数学成绩。基于核心素养理念的指导，强调要注重培养学生自主探索能力，为学生创造更多探索的空间，经历数学知识的形成过程，为数学教学效果的提高打下坚实基础。
二、核心素养下小学数学课堂教学实践分析
（一）坚持以“思”为本，培养学生逻辑思维素养
对于小学生来说，为了学好数学知识，缺乏逻辑思维能力是万万不行的，这同样是数学核心素养不可或缺的一部分。尤其是对于高年级学生来说，面对更加复杂、抽象的知识点，必须要具备一定的逻辑思维能力，对数学问题进行更深层次的探索，从而为初中、高中阶段的数学学习做好铺垫。因此，在平时教学中，数学教师要有意识发展小学生的逻辑思维素养，循循善诱，教会学生正确思考、分析与解决问题的思路与方法，促进学生学习能力的提升。
例如，在教学“比的认识”的知识时，在课堂导入环节，教师可以为学生展示一瓶84消毒液，并询问学生：“大家用过消毒液吗？在日常生活中你们都是如何使用的呢？”鼓励学生积极发言。然后，教师可以出示消毒液的标签：1：500，并自然而然地引入新课题。初步认识比的知识后，教师可以引导学生回忆生活中存在的“比”，提高学生表达的欲望与热情。最后，教师可以出示一些实际问题，并引导学生进行解决，再让学生根据相关的条件，提出一些与除法相关的问题，增强学生对比的意义的理解。通过一些启发性问题，步步推进、层层深入，引导学生积极思考，实现了深度学习，为学生逻辑思维素养的培养提供了很大的帮助。
（二）合理运用信息技术，培养学生运算素养
在小学数学教学中，学生运算能力的培养占据着十分重要的地位。在日常教学中，教师经常提醒学生要认真计算，但是总是有学生因为粗心等原因会在计算过程中出现问题，计算教学效果往往差强人意。因此，在日常教学中，教师要加强将学生运算素养的培养融入到教学任务中，借助于先进的信息技术，将运算过程清晰地、形象地展现出来，帮助学生直观了解计算整个过程，从而更深入地理解运算法则，增强对运算知识的理解与掌握，将运算素养的培养目标落到实处。
例如，在教学“分数混合运算”这部分内容时，部分学生非常容易混淆分数混合运算的次序，导致最终运算结果错误，究其原因，主要是学生对分数混合运算概念不熟悉所致。为了帮助学生更透彻地理解分数混合运算的概念，教师可以利用多媒体技术，通过播放动画的方式，将分数混合运算的正确计算过程呈现出来，让学生形象、具体地了解分数混合运算的全过程，从而更熟悉掌握与运用分数混合运算法则，有效减少学生解决这类问题时的出错率。通过观看动画、图片等方式，学生在愉悦、宽松的氛围中学习，更深入地理解相关运算概念，为学生运算素养的提高奠定基础。
（三）组织实践探究活动，培养学生实践操作素养
著名教育家陶行知先生曾倡导“做中学”的教育理论，强调实践操作在教学中发挥着不容忽视的作用。而对于小学数学教学来说，同样离不开实践操作，很多数学问题都能在模型建立中得到有效解决，模型中蕴含着非常多的知识与概念。基于核心素养理念的指引，教师在实施小学数学教学时，应该结合具体教学内容，组织相关的实践活动，鼓励学生手脑并用，通过这种方式培养学生实践操作素养。
例如，在教学“圆”这部分内容时，为了增强学生对圆的认识，熟悉掌握圆的特征，教师可以组织相关的实践探究活动，要求学生以小组为单位，利用各种各样的学习工具，包括圆形物体、圆规等，尝试画出一个完整的圆。如果学生不知道应该从何下手，教师可以先用圆规进行示范，然后鼓励学生积极动手尝试与练习。绘制环节结束后，教师鼓励学生交流与分享绘制方法，帮助学生掌握更多有效的画圆方法，并初步感知圆的特征。通过实践操作的方式，让学生进行数学建模，不仅能帮助学生对“圆”的知识进行深刻了解，还有助于培养学生实践操作素养。
结语
综合而言，在小学数学教学中，核心素养理念能够为各项教学活动的开展提供重要的方向性引导，促使学生发展得更加全面。在教学实践过程中，为了将核心素養这一目标落到实处，教师可以从坚持以“思”为本、合理运用信息技术、组织数学实践活动等方面入手，对学生逻辑思维素养、运算素养、实践操作素养等核心素养进行全面培养，彰显核心素养在教学过程中的重要性，提高学生综合素质与能力。
参考文献
[1]魏文军.数学核心素养视角下的小学数学作业设计研究[D].江西师范大学，2020.
[2]李宗艺.小学高年级数学概念教学现状、问题及对策研究[D].山东师范大学，2020.
[3]王琴.学科核心素养视角下的小学数学命题现状与对策研究[D].集美大学，2020.