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作为一名七年级班主任，面对着五十一张充满稚气而又富有个性的面孔，我真不知从何入手。
據了解，我这个班的学生基础普遍差（年级前30名只有3人），尤其是学习习惯和行为习惯更是存在相当严重的问题。对此，我曾悲观、失望，甚至放弃过。但后来，我想，教书育人是我们的天职，只要尽了我的最大努力，也就问心无愧。于是，我便树立了这样一个信念：重在过程，不刻意追求结果。在这三年的时间里，我在班级管理中实施了“人治”与“法治”，即由学生操作、班主任控制的模式。结果，效果还相当不错。
所谓“法治”，即学会运用控制理论管理班级。这主要从以下几方面入手：
第一、定向控制，取得班级管理的主动权。即事前给学生输入控制信号，使学生掌握正确的目标和方向。如开学初，通过制定切实可行的宏观目标——“争创团结、友爱、积极、健康、向上”的班集体，再通过班干部、全体学生畅所欲言，发表民主管理班级的意见和建议，意见和建议写得越多越好，再交到班主任这里，形成较一致的、可操作性的微观性的小目标——《班级操行评分细则》，并张贴在教室里。这样，学生心中便有了奋斗目标，再让个人目标与集体保持一致，有的放矢地朝着宏观目标奋进。
第二、定序控制，把握班级管理的全过程。为了使班级管理循序渐进，有步骤，有计划，有条理，可采用定序控制的方法。科学地安排好每周的班会课、晨读课。我是这样操作的：第一步：每天由班干部定时在全班作一次公布，哪些同学在哪些方面表现得不好，按《班级操行评分细则》该扣多少分的就扣多少分；哪些同学表现出色或有哪些好人好事，该加多少分的就加多少分。在这个环节上，班主任针对学生出现的实际情况应及时做好教育、引导，把握学生的思想动态。
第二步：每周星期五下午放学后请凡是有记载的同学将本周的记载情况交给统分的同学，下周星期一将全班学生在上一周的操行实际得分评出来，并登记在教室的《班级操行量化表》上。
第三步：根据《班级操行量化表》上的得分，被扣分的同学按规定受到相应的“惩罚”（即写一定数量的小字或抄一定数量的英语单词或做一定数量的数学题）。如果有操行不及格者，除了常规的“惩罚”、说服教育外，或请家长或写心理说明书或找其个别谈话等。
这一过程的操作是非常关键的，需要班主任持之以恒，在对待学生干部的加分或扣分上必须坚持客观、公正的原则，才能让学生做到心悦诚服。
第三、定势控制，提高班级管理的自觉性。首先，培养好班级学生干部。让他们能围绕《班级操行评分细则》明确同学的言行哪些是对的，哪些是错的或不规范的，一般情况下扣多少分。这需要班主任在每天的操行公布会上做出正确的引导，从而增强学生干部的是非判断力，提高学生对错误言行的抵制力，逐渐形成积极的动势、动机及兴趣。
第四、定量与定性相结合。在班级管理中，将各学科的定性评价与班级操行的定量评价相结合。这就要求班主任积极、主动地和任课老师沟通，如某学科某次考试成绩优秀者，进步较大者，某次校级活动表现出色者等，将其奖励运用到操行评分之中，从而让每周的操行成为每个学生的综合性评价，这样更有利于《班级操行评分细则》的实施和推进。
那么，在班级管理中如何实施“人治”呢？
第一、班主任应学会与学生的主动交流、心理咨询。这就是说，对学生的思想教育应与心理健康教育紧密结合起来。作为班主任应及时掌握学生的思想动向，这就需要班主任加强与学生的交流。交流的方式有：个别谈话、集体讨论、书信、发短信等。当掌握了学生的思想动向后，将老师的各种要求转化成对学生身心健康的关心与帮助，学生便很容易接受。如让学生改掉吸烟的恶习，若能及早发现就能及早改掉。当然，在这一点上，班主任要学会扮演各种角色，时而是一位慈祥的长辈；时而是一位严厉的家长；时而是一位心理医生；时而又是一位知心朋友……总之，让学生在和谐的氛围中愉悦地接受教育才是最好的。
第二、班主任应学会尊重学生人格，让每个学生都在自信与自立中成长。我们常说：“自信是成功的第一秘诀。”学生的主要任务是学习，这是每个中学生都明白的。然而，面对突如其来的繁重的学习任务，绝大部分刚进初中的学生是不适应的，如果长期下去，就会由不适应变成厌学，由厌学变成放弃学习。因此，班主任的及时引导与鼓励是相当重要的。作为班主任，可让每个学生根据自己的能力与水平去达到自己可及的目标，让不同层次的学生都尝到学习成功的甜头，从而逐渐形成“我能学、我爱学、我乐学”的自信与自立。
回顾已毕业的这个班，中考联招上线19人（年级前30名有11人），只有2人未继续读书，我也倍感欣慰。“亲其师，必信其道”，我在班主任工作中对学生实施的所谓“人治”与“法治”，只不过是学会灵活运用控制理论，让全体学生参与，并力求培养学生良好的学习习惯和行为习惯，从而塑造良好的个性品质及个人形象，最后形成民主、积极、健康、向上的班风和学风罢了。
據了解，我这个班的学生基础普遍差（年级前30名只有3人），尤其是学习习惯和行为习惯更是存在相当严重的问题。对此，我曾悲观、失望，甚至放弃过。但后来，我想，教书育人是我们的天职，只要尽了我的最大努力，也就问心无愧。于是，我便树立了这样一个信念：重在过程，不刻意追求结果。在这三年的时间里，我在班级管理中实施了“人治”与“法治”，即由学生操作、班主任控制的模式。结果，效果还相当不错。
所谓“法治”，即学会运用控制理论管理班级。这主要从以下几方面入手：
第一、定向控制，取得班级管理的主动权。即事前给学生输入控制信号，使学生掌握正确的目标和方向。如开学初，通过制定切实可行的宏观目标——“争创团结、友爱、积极、健康、向上”的班集体，再通过班干部、全体学生畅所欲言，发表民主管理班级的意见和建议，意见和建议写得越多越好，再交到班主任这里，形成较一致的、可操作性的微观性的小目标——《班级操行评分细则》，并张贴在教室里。这样，学生心中便有了奋斗目标，再让个人目标与集体保持一致，有的放矢地朝着宏观目标奋进。
第二、定序控制，把握班级管理的全过程。为了使班级管理循序渐进，有步骤，有计划，有条理，可采用定序控制的方法。科学地安排好每周的班会课、晨读课。我是这样操作的：第一步：每天由班干部定时在全班作一次公布，哪些同学在哪些方面表现得不好，按《班级操行评分细则》该扣多少分的就扣多少分；哪些同学表现出色或有哪些好人好事，该加多少分的就加多少分。在这个环节上，班主任针对学生出现的实际情况应及时做好教育、引导，把握学生的思想动态。
第二步：每周星期五下午放学后请凡是有记载的同学将本周的记载情况交给统分的同学，下周星期一将全班学生在上一周的操行实际得分评出来，并登记在教室的《班级操行量化表》上。
第三步：根据《班级操行量化表》上的得分，被扣分的同学按规定受到相应的“惩罚”（即写一定数量的小字或抄一定数量的英语单词或做一定数量的数学题）。如果有操行不及格者，除了常规的“惩罚”、说服教育外，或请家长或写心理说明书或找其个别谈话等。
这一过程的操作是非常关键的，需要班主任持之以恒，在对待学生干部的加分或扣分上必须坚持客观、公正的原则，才能让学生做到心悦诚服。
第三、定势控制，提高班级管理的自觉性。首先，培养好班级学生干部。让他们能围绕《班级操行评分细则》明确同学的言行哪些是对的，哪些是错的或不规范的，一般情况下扣多少分。这需要班主任在每天的操行公布会上做出正确的引导，从而增强学生干部的是非判断力，提高学生对错误言行的抵制力，逐渐形成积极的动势、动机及兴趣。
第四、定量与定性相结合。在班级管理中，将各学科的定性评价与班级操行的定量评价相结合。这就要求班主任积极、主动地和任课老师沟通，如某学科某次考试成绩优秀者，进步较大者，某次校级活动表现出色者等，将其奖励运用到操行评分之中，从而让每周的操行成为每个学生的综合性评价，这样更有利于《班级操行评分细则》的实施和推进。
那么，在班级管理中如何实施“人治”呢？
第一、班主任应学会与学生的主动交流、心理咨询。这就是说，对学生的思想教育应与心理健康教育紧密结合起来。作为班主任应及时掌握学生的思想动向，这就需要班主任加强与学生的交流。交流的方式有：个别谈话、集体讨论、书信、发短信等。当掌握了学生的思想动向后，将老师的各种要求转化成对学生身心健康的关心与帮助，学生便很容易接受。如让学生改掉吸烟的恶习，若能及早发现就能及早改掉。当然，在这一点上，班主任要学会扮演各种角色，时而是一位慈祥的长辈；时而是一位严厉的家长；时而是一位心理医生；时而又是一位知心朋友……总之，让学生在和谐的氛围中愉悦地接受教育才是最好的。
第二、班主任应学会尊重学生人格，让每个学生都在自信与自立中成长。我们常说：“自信是成功的第一秘诀。”学生的主要任务是学习，这是每个中学生都明白的。然而，面对突如其来的繁重的学习任务，绝大部分刚进初中的学生是不适应的，如果长期下去，就会由不适应变成厌学，由厌学变成放弃学习。因此，班主任的及时引导与鼓励是相当重要的。作为班主任，可让每个学生根据自己的能力与水平去达到自己可及的目标，让不同层次的学生都尝到学习成功的甜头，从而逐渐形成“我能学、我爱学、我乐学”的自信与自立。
回顾已毕业的这个班，中考联招上线19人（年级前30名有11人），只有2人未继续读书，我也倍感欣慰。“亲其师，必信其道”，我在班主任工作中对学生实施的所谓“人治”与“法治”，只不过是学会灵活运用控制理论，让全体学生参与，并力求培养学生良好的学习习惯和行为习惯，从而塑造良好的个性品质及个人形象，最后形成民主、积极、健康、向上的班风和学风罢了。