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学生的学习习惯是在长期的学习过程中逐步形成的。著名教育家叶圣陶先生说过。“教育是什么？往简单方向说，只需要一句话，就是培养良好的习惯”。好习惯一旦养成，不但能提高学生的学习效率，而且会使他们终身受益。因此，小学数学教学良好的习惯培养，有助于学生进一步学习和成长。良好的学习习惯是多层次、多方面的，笔者结合自己的教学实践着重培养学生以下几个方面的习惯。
一、培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好素养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，并在听的过程中积极主动地参与学习活动，做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，促进了学生健康全面地发展。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，课堂教学则是学生获取知识的主要渠道，要使学生上课听得入神、入脑、入心，听懂老师的每一句话，必须根据小学生好奇的特点，在课堂上通过一题多问、一题多议、一题多解、一题多变等方法和手段；对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，探求不同的解题途径；让学生在不断变化了的情境中，运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考，认识事物，理解知识，启迪智慧；也使学生对学习始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。儿童最好的活动方式是在游戏中学习，例如：在教完乘法口诀之后，教师可与学生做这样两个游戏：对口令、数螃蟹。一般都是随意点到哪个组或哪个人来回答，答对了就由他来问，答错了就背一条口诀给大家听，随意点名，使每个孩子都非常认真地倾听，不断地练习，也帮助学生巩固对乘法口诀的记忆。小学生倾听的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学，激发学生听课的兴趣和主动参与的意识，以建立起良好的倾听习惯。
二、培养学生善思质疑的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于质疑，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。《数学课程标准》主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但在以往的教学中发现学生由于缺少思考，提出的问题基本上都是一致的，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问，当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。为了促进学生养成善思质疑的习惯，在教学中应该做到：
1.教师在课堂上，要善于观察，多方引导，恰当把握时机，注意激发学生的思考欲望，并且要注意提供适量的思考依据。讲新课时，让学生先说话，先提问题，先质疑；新课进行中，学生可以随时提问，随时质疑；新课结束时，还要让学生再说话，再进一步提问题，提出更高层次的质疑。久而久之，就会养成学生善于思考，善于质疑的好习惯。例如教学“因数中间有0的乘法”时，在总结因数中间有0的乘法法则后，可以问学生还有什么不理解的地方。这时，学生可能问：“因数是三位数，为什么在计算过程中只乘两次？”这个问题正是本课教学的重点，说明还有学生不理解，这时教师可抓住学生提出的这个问题进行着重教学，巩固了“0与任何数相乘都得0”这一结论，使学生明白“用0乘这一步可以省略”的道理。这样，学生在自己提出的问题的驱动下，积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生的质疑兴趣，学会质疑的方法。
2.还要注意及时鼓励学生大胆质疑的精神。不论学生质疑的问题是否有深度，是否有道理，教师都要认真倾听，并给予适度地引导。对提出精彩问题的质疑者，给予鼓励和赞扬；对于平时不爱提问的学生，哪怕只提出一些简单的问题，也给予及时的肯定。长期坚持下来，慢慢地养成善思质疑的习惯，为学生思维的深入发展打下良好的基础。
三、培养学生善于合作的习惯
合作学习是现代学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。培养学生善于合作的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。课堂学习中教师应为学生提供更多的交流、讨论的机会，使学生在合作中学会倾听与采纳。在数学课的教学中，可以让学生合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。让学生积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。最主要让学生都要积极参与每一次合作交流的机会，逐渐养成良好的参与、合作的习惯。如在教学《数的整除》时，可出示一个值得探索的问题：能被2、5整除的数的特征是看这个数的末位，能被3整除的数能否只看这个数的末位呢？此问题一出，学生们跃跃欲试，这时因势利导，组织学生采取小组合作学习进行验证。得出否定结论之后，再出示两组数字：2、5、8，和1、3、6，让学生任意组成几个三位数，看它们能否被3整除。学生计算后，有一点惊讶，但仍未发现规律，顿时眉头紧锁，面露难色。这时趁势激励各组学生再次合作，大家一起出主意，想办法。学生们立刻又活跃起来，你一言我一语地交流着各自的观点，通过集体的智慧终于找到了能被3整除的數的特征，让学生再一次感觉合作的力量。为此教师要积极开动脑筋，想尽办法去培养学生善于合作的习惯。
四、培养学生用心作业的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写上整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范；同时要求学生从小养成：1.认真审题，仔细地独立完成作业的习惯。做题必须认真审题，学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。所以，老师在讲解例题、习题过程中要作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯。2.认真检查验算的习惯。3.阅读课本知识的习惯。4.使用数学符号与数学语言的习惯。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
培养孩子良好习惯的教育是一项复杂而十分艰巨的工作，需要长期的，细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。只要学生从小能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，使学生终身受益，效益无穷。
一、培养学生认真倾听的习惯
认真倾听是良好学习习惯的重要组成部分，也是人与人交往中体现出一个人良好素养的重要标志。学生在课堂上能认真倾听老师的讲解，倾听同学的发言，并在听的过程中积极主动地参与学习活动，做到多思、多讲、多说。这样，保证了课堂教学活动有效地进行，促进了学生健康全面地发展。数学知识有着严密地系统性和逻辑性，课堂教学则是学生获取知识的主要渠道，要使学生上课听得入神、入脑、入心，听懂老师的每一句话，必须根据小学生好奇的特点，在课堂上通过一题多问、一题多议、一题多解、一题多变等方法和手段；对典型的问题进行有目的、多角度、多层次的演变，使学生逐步理解和掌握此类数学问题的一般规律和本质属性，探求不同的解题途径；让学生在不断变化了的情境中，运用计算方法、运算定律和已学过的知识，去积极动脑思考，认识事物，理解知识，启迪智慧；也使学生对学习始终感到“新”、“奇”，由此培养学生思维的灵活性。儿童最好的活动方式是在游戏中学习，例如：在教完乘法口诀之后，教师可与学生做这样两个游戏：对口令、数螃蟹。一般都是随意点到哪个组或哪个人来回答，答对了就由他来问，答错了就背一条口诀给大家听，随意点名，使每个孩子都非常认真地倾听，不断地练习，也帮助学生巩固对乘法口诀的记忆。小学生倾听的习惯不是一朝一夕就能形成的，需要老师反复练习，及时提醒和评判。同时要不断优化课堂教学，激发学生听课的兴趣和主动参与的意识，以建立起良好的倾听习惯。
二、培养学生善思质疑的习惯
学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，善于质疑，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。《数学课程标准》主张将学习的主动权交还给学生，让学生发现问题并自己找到解决问题的方法。但在以往的教学中发现学生由于缺少思考，提出的问题基本上都是一致的，思维层次不是很高。寻找其根源，一是不敢问，二是不会问，当然也有教师不给学生提供提问的机会等因素。为了促进学生养成善思质疑的习惯，在教学中应该做到：
1.教师在课堂上，要善于观察，多方引导，恰当把握时机，注意激发学生的思考欲望，并且要注意提供适量的思考依据。讲新课时，让学生先说话，先提问题，先质疑；新课进行中，学生可以随时提问，随时质疑；新课结束时，还要让学生再说话，再进一步提问题，提出更高层次的质疑。久而久之，就会养成学生善于思考，善于质疑的好习惯。例如教学“因数中间有0的乘法”时，在总结因数中间有0的乘法法则后，可以问学生还有什么不理解的地方。这时，学生可能问：“因数是三位数，为什么在计算过程中只乘两次？”这个问题正是本课教学的重点，说明还有学生不理解，这时教师可抓住学生提出的这个问题进行着重教学，巩固了“0与任何数相乘都得0”这一结论，使学生明白“用0乘这一步可以省略”的道理。这样，学生在自己提出的问题的驱动下，积极思考，不但获得了渴望获得的知识，而且逐渐培养了学生的质疑兴趣，学会质疑的方法。
2.还要注意及时鼓励学生大胆质疑的精神。不论学生质疑的问题是否有深度，是否有道理，教师都要认真倾听，并给予适度地引导。对提出精彩问题的质疑者，给予鼓励和赞扬；对于平时不爱提问的学生，哪怕只提出一些简单的问题，也给予及时的肯定。长期坚持下来，慢慢地养成善思质疑的习惯，为学生思维的深入发展打下良好的基础。
三、培养学生善于合作的习惯
合作学习是现代学生学习的一种重要方式，合作学习有利于培养学生的协作精神，团队观念和交流能力，并在思想的碰撞中迸发创新的火花。培养学生善于合作的习惯，教师要为学生创设合作学习的情景，使他们从入学开始就习惯于有事和小伙伴商量。课堂学习中教师应为学生提供更多的交流、讨论的机会，使学生在合作中学会倾听与采纳。在数学课的教学中，可以让学生合作操作、同桌讨论、小组交流等形式开展合作学习活动。让学生积极参与学会表达自己的观点和见解，要学会倾听他人的发言，学会评判他人的观点，学会接受他人的意见。最主要让学生都要积极参与每一次合作交流的机会，逐渐养成良好的参与、合作的习惯。如在教学《数的整除》时，可出示一个值得探索的问题：能被2、5整除的数的特征是看这个数的末位，能被3整除的数能否只看这个数的末位呢？此问题一出，学生们跃跃欲试，这时因势利导，组织学生采取小组合作学习进行验证。得出否定结论之后，再出示两组数字：2、5、8，和1、3、6，让学生任意组成几个三位数，看它们能否被3整除。学生计算后，有一点惊讶，但仍未发现规律，顿时眉头紧锁，面露难色。这时趁势激励各组学生再次合作，大家一起出主意，想办法。学生们立刻又活跃起来，你一言我一语地交流着各自的观点，通过集体的智慧终于找到了能被3整除的數的特征，让学生再一次感觉合作的力量。为此教师要积极开动脑筋，想尽办法去培养学生善于合作的习惯。
四、培养学生用心作业的习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：态度认真、及时检查验算、书写上整、独立完成、富有创见等。从学生刚一入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，要求书写工整、格式规范；同时要求学生从小养成：1.认真审题，仔细地独立完成作业的习惯。做题必须认真审题，学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清楚已知条件就急于解题而造成的。所以，老师在讲解例题、习题过程中要作出认真审题的示范，并要求学生学习和养成这种习惯。2.认真检查验算的习惯。3.阅读课本知识的习惯。4.使用数学符号与数学语言的习惯。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些能够克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。
培养孩子良好习惯的教育是一项复杂而十分艰巨的工作，需要长期的，细致的工作，单凭热心和干劲是不行的。只要学生从小能养成良好的学习习惯，其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，使学生终身受益，效益无穷。