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摘要：大学生的职业成熟度水平，直接影响个体的职业决策以及将来的职业适应与发展。因此，本文将对职业成熟度内涵进行梳理与分析，重点对职业成熟度的相关研究进行探讨，以进一步了解职业成熟度的影响因素，进而有利于从心理层面加强职业成熟度的培养。
关键字：大学生职业成熟度相关研究
中图分类号：B841.7
随着大学生的逐年扩招，以及社会就业竞争的日益激烈，就业准备以及就业压力应对已经成为高校就业指导中心的两大重点工作。大多媒体报道倾向于将原因归结为“人才过剩”，事实是大多用人单位并不能招到合适的人才，招聘的大学生不具备相应岗位需具备的能力，导致存在“用人荒”。当前大学生很少或者几乎没有社会实践经历，他们不了解自己，更不了解职业世界，不能将自身与职业世界进行匹配。我们在对国内外研究进行梳理基础上，分析大学生职业成熟度的内涵，重点探讨其相关变量，以期提高大学生的就业竞争力，谋取更好的职业发展。
一、概念内涵
自Super（1953）提出职业成熟度概念以来，综合以往对职业成熟度概念及结构研究中，我们发现，不同研究者倾向性有所不同，如Super认为“职业成熟度是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度，对待职业的态度和有多大能力实现预期目标，是衡量职业成孰水平的重要因素[1]。”即他认为职业成熟度是存在阶段性发展特点。C rites（1978）认为职业成熟度是从发展的角度来理解个体职业行为的关系，是指做出具有现实性和在一段时间内保持一致的明确的职业选择，即关键在于具有明确、理性、且正确的职业目标与规划。C rites之后指出，大学生职业成熟度不仅仅是个体在不同时间选择职业领域的稳定性，与工作环境的匹配性，更包含职业决策能力以及职业决策态度[2]。Wingate（1903）则认为，个体的职业能力除了来自于后天训练，还受遗传的影响，只有对个体进行早期的职业选择进行指导，以使个体在了解自我及职业状况情况下进行职业规划而做出明智选择。
综上，我们认为，虽然不同研究者对于职业成熟度概念内涵的侧重点有所不同，但大多研究者倾向于认为它是动态阶段性变化的，且是职业决策的一种准备状态。
二、职业成熟度相关研究
在梳理文献过程中，我们发现，当前大量研究者对职业成熟度发展特点进行了探讨，即进行总体以及差异性特点分析 。目前，对职业成熟度的发展特点主要从性别、
年级、城乡差异等人口统计学变量方面进行调查研究，也有部分研究者从个体人格特征、成长环境、家庭经济地位、父母教育水平等方面进行了分析，因此，本文将结合国内外研究结果，对职业成熟度的相关研究进行总结。
在对大学生职业成熟度相关研究文献的整理，我们发现，主要集中在职业决策自我效能感、是否有兼职经历、参与社团活动情况、学业成绩等均存在正相关。
1、职业成熟度与职业决策效能感
目前在对职业成熟度与职业决策自我效能感进行相关研究分析结果表明，个体的职业成熟度越高，其职业决策能力则越强3]。究其原因，在于具有较高职业成熟度水平的个体，有更高的求职意向，求职态度更积极主动，求职行为也更加频繁，他们在面对职业选择时，更多的听取该领域成功认识的经验。而职业决策效能感得分越高的个体，在面对职业决策时更加独立、自信、主动、灵活，他们的自我评价也更高，因此更可能做出正确的职业决策[4]。研究表明，职业决策效能感与职业成熟度存在显著的正相关，即学生的职业决策效能感越高，职业成熟度也越高[5]。
2、职业成熟度与兼职经历
研究表明，大学生有无兼职经验与职业成熟度之间差异显著，即有兼职经验的大学生职业成熟度更高，而兼职工作是否与专业相关造成的差异并不存在显著差异[6]。究其原因在于，有工作经验的个体在专业知识、人际交往经验、工作技巧等方面均更易为职场做好准备，他们更为了解职业选择过程，职业选择能力更强，因此，其职业成熟度发展水平更高。
3、职业成熟度与学业成绩
我们知道，对于专业与学业兴趣一致的个体，其学业自我效能感更高，而学业自我效能感高的个体，其学业成绩更好。学业成绩好的大学生不仅在专业知识学习上更加积极，在学校实习实训安排中也更为主动，他们可以及时的借助于书籍、讲座等信息，将专业与就业结合起来，以达到最佳契合。
三、教育对策
基于以上对大学生职业成熟度相关研究的分析与总结，可以为我们提供一些启示，有针对性的提出一些教育对策：
1、重视大学生职业生涯辅导，开展职业规划方面的团体辅导
目前，大多高校已经将大学生职业生涯规划和就业指导作为必修课程，但学生大多仅仅为了修学分，人到心不到，或者甚至旷课，很难发挥该课程的作用。我们不仅仅需要用传统灌输的方式让学生对自己职业有所思考，更需开展相关团体辅导以使学生在活动中学习怎么提高自己的自信心与自主性，从而提高职业决策效能感。
2.鼓励学生参加社团以及提供兼职机会
在工作中，大量用人单位在要学校推荐学生时，普遍要求品学兼优且担任学生干部或者有相关实习经验。究其原因，在于担任学生干部（有兼职经验）的学生，其沟通组织能力、协调能力均普遍优于普通同学，此外，他们更懂得工作流程，具有较强的心理承受能力，在工作中也更积极主动。
参考文献：
1. 凤四海.大学生社会支持、职业成熟度与主观幸福感关系研究[J]，心理研究，2012，5（4）：53-57
2. 宋家龙，尚龙洋.大学生性别角色与职业成熟度的关系研究[J]，中国健康心理学杂志，2010，18（8）：967-970
3. 王玉花.大学毕业生职业成熟度与职业决策困难[J]，中国健康心理学杂志，2013，21（5）：767-769
4. 韦耀阳，蔡太生.大学生成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系[J]，中国临床心理学杂志，2013，21（1）：143-145
5. 王兴国.大学生自我概念与其职业成熟度的关系研究[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（7）：64-65，71
6. 繆艳君，巩文冰.大学生职业成熟度、求职意向与求职行为的关系[J]，中国健康心理学杂志，2012，20（9）：1431-1433
关键字：大学生职业成熟度相关研究
中图分类号：B841.7
随着大学生的逐年扩招，以及社会就业竞争的日益激烈，就业准备以及就业压力应对已经成为高校就业指导中心的两大重点工作。大多媒体报道倾向于将原因归结为“人才过剩”，事实是大多用人单位并不能招到合适的人才，招聘的大学生不具备相应岗位需具备的能力，导致存在“用人荒”。当前大学生很少或者几乎没有社会实践经历，他们不了解自己，更不了解职业世界，不能将自身与职业世界进行匹配。我们在对国内外研究进行梳理基础上，分析大学生职业成熟度的内涵，重点探讨其相关变量，以期提高大学生的就业竞争力，谋取更好的职业发展。
一、概念内涵
自Super（1953）提出职业成熟度概念以来，综合以往对职业成熟度概念及结构研究中，我们发现，不同研究者倾向性有所不同，如Super认为“职业成熟度是个体完成与其职业发展阶段相应的发展任务的程度，对待职业的态度和有多大能力实现预期目标，是衡量职业成孰水平的重要因素[1]。”即他认为职业成熟度是存在阶段性发展特点。C rites（1978）认为职业成熟度是从发展的角度来理解个体职业行为的关系，是指做出具有现实性和在一段时间内保持一致的明确的职业选择，即关键在于具有明确、理性、且正确的职业目标与规划。C rites之后指出，大学生职业成熟度不仅仅是个体在不同时间选择职业领域的稳定性，与工作环境的匹配性，更包含职业决策能力以及职业决策态度[2]。Wingate（1903）则认为，个体的职业能力除了来自于后天训练，还受遗传的影响，只有对个体进行早期的职业选择进行指导，以使个体在了解自我及职业状况情况下进行职业规划而做出明智选择。
综上，我们认为，虽然不同研究者对于职业成熟度概念内涵的侧重点有所不同，但大多研究者倾向于认为它是动态阶段性变化的，且是职业决策的一种准备状态。
二、职业成熟度相关研究
在梳理文献过程中，我们发现，当前大量研究者对职业成熟度发展特点进行了探讨，即进行总体以及差异性特点分析 。目前，对职业成熟度的发展特点主要从性别、
年级、城乡差异等人口统计学变量方面进行调查研究，也有部分研究者从个体人格特征、成长环境、家庭经济地位、父母教育水平等方面进行了分析，因此，本文将结合国内外研究结果，对职业成熟度的相关研究进行总结。
在对大学生职业成熟度相关研究文献的整理，我们发现，主要集中在职业决策自我效能感、是否有兼职经历、参与社团活动情况、学业成绩等均存在正相关。
1、职业成熟度与职业决策效能感
目前在对职业成熟度与职业决策自我效能感进行相关研究分析结果表明，个体的职业成熟度越高，其职业决策能力则越强3]。究其原因，在于具有较高职业成熟度水平的个体，有更高的求职意向，求职态度更积极主动，求职行为也更加频繁，他们在面对职业选择时，更多的听取该领域成功认识的经验。而职业决策效能感得分越高的个体，在面对职业决策时更加独立、自信、主动、灵活，他们的自我评价也更高，因此更可能做出正确的职业决策[4]。研究表明，职业决策效能感与职业成熟度存在显著的正相关，即学生的职业决策效能感越高，职业成熟度也越高[5]。
2、职业成熟度与兼职经历
研究表明，大学生有无兼职经验与职业成熟度之间差异显著，即有兼职经验的大学生职业成熟度更高，而兼职工作是否与专业相关造成的差异并不存在显著差异[6]。究其原因在于，有工作经验的个体在专业知识、人际交往经验、工作技巧等方面均更易为职场做好准备，他们更为了解职业选择过程，职业选择能力更强，因此，其职业成熟度发展水平更高。
3、职业成熟度与学业成绩
我们知道，对于专业与学业兴趣一致的个体，其学业自我效能感更高，而学业自我效能感高的个体，其学业成绩更好。学业成绩好的大学生不仅在专业知识学习上更加积极，在学校实习实训安排中也更为主动，他们可以及时的借助于书籍、讲座等信息，将专业与就业结合起来，以达到最佳契合。
三、教育对策
基于以上对大学生职业成熟度相关研究的分析与总结，可以为我们提供一些启示，有针对性的提出一些教育对策：
1、重视大学生职业生涯辅导，开展职业规划方面的团体辅导
目前，大多高校已经将大学生职业生涯规划和就业指导作为必修课程，但学生大多仅仅为了修学分，人到心不到，或者甚至旷课，很难发挥该课程的作用。我们不仅仅需要用传统灌输的方式让学生对自己职业有所思考，更需开展相关团体辅导以使学生在活动中学习怎么提高自己的自信心与自主性，从而提高职业决策效能感。
2.鼓励学生参加社团以及提供兼职机会
在工作中，大量用人单位在要学校推荐学生时，普遍要求品学兼优且担任学生干部或者有相关实习经验。究其原因，在于担任学生干部（有兼职经验）的学生，其沟通组织能力、协调能力均普遍优于普通同学，此外，他们更懂得工作流程，具有较强的心理承受能力，在工作中也更积极主动。
参考文献：
1. 凤四海.大学生社会支持、职业成熟度与主观幸福感关系研究[J]，心理研究，2012，5（4）：53-57
2. 宋家龙，尚龙洋.大学生性别角色与职业成熟度的关系研究[J]，中国健康心理学杂志，2010，18（8）：967-970
3. 王玉花.大学毕业生职业成熟度与职业决策困难[J]，中国健康心理学杂志，2013，21（5）：767-769
4. 韦耀阳，蔡太生.大学生成就动机、择业效能感与职业成熟度的关系[J]，中国临床心理学杂志，2013，21（1）：143-145
5. 王兴国.大学生自我概念与其职业成熟度的关系研究[J]，内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（7）：64-65，71
6. 繆艳君，巩文冰.大学生职业成熟度、求职意向与求职行为的关系[J]，中国健康心理学杂志，2012，20（9）：1431-1433