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摘要：2013年6月，安顺市教科所送课下乡，安顺实验中学老师和紫云县猫营中学老师进行“同课异构”的教学实践交流活动，猫营中学语文组的王泽莉老师和安顺实验中学的陈老师同上一堂课，同上一篇课文——《雪》，他们在教学中对《雪》教学背景的处理各自展现不同的精彩。
关键词：《雪》；同课异构；背景处理；教学相长。
【分类号】G612
“教学有法，教无常法”，同一篇课文，不同的老师来教，就有不同的教学方法，教学效果也各有千秋。2013年6月，安顺市教科所带领安顺实验中学十位老师送课下乡。他们来到猫营，与猫营中学几位老师进行语文、数学、英语等各学科教学交流活动，老师们都受益匪浅，感慨颇深。我校语文组的王泽莉老师和实验中学的陈老师同上一篇课文《雪》（鲁迅）。在教学过程中，两位老师对写作背景的处理，采取不同的教学方法，达到各具特色的教学效果。
王泽莉老师《雪》的教学思路：
教师导语——介绍作者（提问式）——写作背景——学生朗读课文一遍（女生读第一段，要求把南方的雪读得柔美；男生读第二段，要求把北国的雪读得高亢）——南方雪的特点（美艳之至），北国雪的特点（如粉如沙），——主题（学生回答，教师归纳总结）。
王老师：“鲁迅先生在这篇散文诗中，用象征手法，借景抒情，托物言志，对雪寄寓了美好的理想，表现了强烈的反帝反封的斗争精神（主旨）。”（板书）
王老师用传统的教学模式，先向学生发问，学生回答后教师总结，把江南柔美的雪景和北方壮丽缤纷的大雪生动有趣，绘声绘色地描绘出来，点明了雪的象征意义，揭示了中心，挖掘了主题。课堂上，老师发问生动有趣而自然，学生回答丰富而多彩，课堂气氛非常活跃，阅读教学分男女组，女同学读南方的雪，读得柔美；男同学读北方的雪，读得高亢。把文章的色彩、情感充分的表现出来了，情境教学很到位。另外，教学时间拿捏得非常好，课程内容一讲完，下课铃就响起来了，传统教学上出了精彩，也上出了个性。
而安顺实验中学的陈老师则是打破传统教学模式，精彩之处是对写作背景教学的处理，这种处理灵活、新颖、有趣而又自然，在讲授完南方雪和北方雪特点的时候，陈老师向学生提了一个问题：
同学们是喜欢南方的雪还是喜欢北方的雪？为什么？
当然有的同学喜欢南方的雪，有的同学喜欢北方的雪，他们都说出了各自很多很不错的理由。最后老师归纳总结：我们喜欢南方的雪，因为南方的雪“滋润美艳”，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有。”还写了蜜蜂在飞，在梅花丛中“忙碌地飞着”，“嗡嗡的闹着”。孩子们堆雪人、打雪仗，在雪地里蹦蹦跳跳的跑着、笑着，充满了欢乐的气氛。作者运用比喻、拟人的修辞方法，从视觉、听觉、触觉方面生动形象地把南方雪的“滋润美艳”的特点写了出来，南方的雪正象征着南方轰轰烈烈革命形势，引出文章的写作背景。
文章写于一九二五年一月，这时候正是北伐战争时期，南方的革命形势正在蓬勃发展，就像“隐约着的青春的消息”和“及健壮的处子的皮肤”，“青春”“处子”都是最有生命力的，点明了南国雪的象征意义；而北方的雪“如粉、如沙”“决不粘连”，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃奋飞，在日光中灿灿地生光”，它“旋转、升腾”“升腾地闪烁”，北方雪的这些特点正象征着那种顽强不屈的战斗精神。
陈老师对这篇文章写作背景的处理自然而又灵活，新颖而又有很强的逻辑性，把时代背景融合在文章的主体教学中，使学生容易产生联想，由“滋润美艳”的雪景联想到南方轰轰烈烈的革命斗争形势，由“蓬勃奋飞”、“升腾闪烁”的北国雪景联想到中华民族不屈不挠的战斗精神。这种写作背景的教学处理让人耳目一新，异彩绽放，给人予“柳暗花明又一村”的感觉。
因此，在这篇精美的散文里，作者不但喜欢南方的雪，而且也喜欢北方的雪。南方的雪象征着南方轰轰烈烈的革命形势，北方的雪则是象征着革命斗争中不屈不挠的反帝反封的斗争精神。表达了作者对冷酷黑暗社会的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和向黑暗势力作斗争的革命情怀。
陈老师的授课过程富有启发性、趣味性、逻辑性、联想性，让学生从精美的语言中、多彩的雪景中自然而然地联想到文章的写作背景，点明雪的象征意义，突出了文章中心，深化了主题。
通过这次活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极促进作用。同一篇文章，不同的教师就有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”（英--哲学家-萧伯纳）。同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
“教学有法，教无常法”，每个老师都有各自的教学方法，传统的教学有许许多多长处，培养出了许许多多的人才。灵活而有特色的应用，也能够把课上出更多的精彩来。而新课程新理念的教学则是传统教学方法的发展与创新，是新时期新一代最能接受的新方法，这是时代的进步，也是教育的进步。我们广大的教育工作者在探求新课程、教学新理念的大背景下，“传道授业”的方法将会“百花齐放，百家争鸣”，共同开创一片教学的新天地。
【参考文献 】
《中学语文教学法》 （貴州安顺师范学院 王自若）
关键词：《雪》；同课异构；背景处理；教学相长。
【分类号】G612
“教学有法，教无常法”，同一篇课文，不同的老师来教，就有不同的教学方法，教学效果也各有千秋。2013年6月，安顺市教科所带领安顺实验中学十位老师送课下乡。他们来到猫营，与猫营中学几位老师进行语文、数学、英语等各学科教学交流活动，老师们都受益匪浅，感慨颇深。我校语文组的王泽莉老师和实验中学的陈老师同上一篇课文《雪》（鲁迅）。在教学过程中，两位老师对写作背景的处理，采取不同的教学方法，达到各具特色的教学效果。
王泽莉老师《雪》的教学思路：
教师导语——介绍作者（提问式）——写作背景——学生朗读课文一遍（女生读第一段，要求把南方的雪读得柔美；男生读第二段，要求把北国的雪读得高亢）——南方雪的特点（美艳之至），北国雪的特点（如粉如沙），——主题（学生回答，教师归纳总结）。
王老师：“鲁迅先生在这篇散文诗中，用象征手法，借景抒情，托物言志，对雪寄寓了美好的理想，表现了强烈的反帝反封的斗争精神（主旨）。”（板书）
王老师用传统的教学模式，先向学生发问，学生回答后教师总结，把江南柔美的雪景和北方壮丽缤纷的大雪生动有趣，绘声绘色地描绘出来，点明了雪的象征意义，揭示了中心，挖掘了主题。课堂上，老师发问生动有趣而自然，学生回答丰富而多彩，课堂气氛非常活跃，阅读教学分男女组，女同学读南方的雪，读得柔美；男同学读北方的雪，读得高亢。把文章的色彩、情感充分的表现出来了，情境教学很到位。另外，教学时间拿捏得非常好，课程内容一讲完，下课铃就响起来了，传统教学上出了精彩，也上出了个性。
而安顺实验中学的陈老师则是打破传统教学模式，精彩之处是对写作背景教学的处理，这种处理灵活、新颖、有趣而又自然，在讲授完南方雪和北方雪特点的时候，陈老师向学生提了一个问题：
同学们是喜欢南方的雪还是喜欢北方的雪？为什么？
当然有的同学喜欢南方的雪，有的同学喜欢北方的雪，他们都说出了各自很多很不错的理由。最后老师归纳总结：我们喜欢南方的雪，因为南方的雪“滋润美艳”，“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的腊梅花；雪下还有冷绿的杂草。蝴蝶确乎没有。”还写了蜜蜂在飞，在梅花丛中“忙碌地飞着”，“嗡嗡的闹着”。孩子们堆雪人、打雪仗，在雪地里蹦蹦跳跳的跑着、笑着，充满了欢乐的气氛。作者运用比喻、拟人的修辞方法，从视觉、听觉、触觉方面生动形象地把南方雪的“滋润美艳”的特点写了出来，南方的雪正象征着南方轰轰烈烈革命形势，引出文章的写作背景。
文章写于一九二五年一月，这时候正是北伐战争时期，南方的革命形势正在蓬勃发展，就像“隐约着的青春的消息”和“及健壮的处子的皮肤”，“青春”“处子”都是最有生命力的，点明了南国雪的象征意义；而北方的雪“如粉、如沙”“决不粘连”，“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃奋飞，在日光中灿灿地生光”，它“旋转、升腾”“升腾地闪烁”，北方雪的这些特点正象征着那种顽强不屈的战斗精神。
陈老师对这篇文章写作背景的处理自然而又灵活，新颖而又有很强的逻辑性，把时代背景融合在文章的主体教学中，使学生容易产生联想，由“滋润美艳”的雪景联想到南方轰轰烈烈的革命斗争形势，由“蓬勃奋飞”、“升腾闪烁”的北国雪景联想到中华民族不屈不挠的战斗精神。这种写作背景的教学处理让人耳目一新，异彩绽放，给人予“柳暗花明又一村”的感觉。
因此，在这篇精美的散文里，作者不但喜欢南方的雪，而且也喜欢北方的雪。南方的雪象征着南方轰轰烈烈的革命形势，北方的雪则是象征着革命斗争中不屈不挠的反帝反封的斗争精神。表达了作者对冷酷黑暗社会的强烈不满，抒发了对美好事物的赞颂和向黑暗势力作斗争的革命情怀。
陈老师的授课过程富有启发性、趣味性、逻辑性、联想性，让学生从精美的语言中、多彩的雪景中自然而然地联想到文章的写作背景，点明雪的象征意义，突出了文章中心，深化了主题。
通过这次活动，我认识到“同课教研”对于教学的积极促进作用。同一篇文章，不同的教师就有不同的性格特点和思维方式。“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换后每人有两种思想。”（英--哲学家-萧伯纳）。同课异构的教研方式，可以引发参与者智慧的碰撞，可以长善救失，取长补短，明显提高教育教学效果。
“教学有法，教无常法”，每个老师都有各自的教学方法，传统的教学有许许多多长处，培养出了许许多多的人才。灵活而有特色的应用，也能够把课上出更多的精彩来。而新课程新理念的教学则是传统教学方法的发展与创新，是新时期新一代最能接受的新方法，这是时代的进步，也是教育的进步。我们广大的教育工作者在探求新课程、教学新理念的大背景下，“传道授业”的方法将会“百花齐放，百家争鸣”，共同开创一片教学的新天地。
【参考文献 】
《中学语文教学法》 （貴州安顺师范学院 王自若）