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摘要：随着信息化教育的快速发展，微视频已成为一种重要的教学资源，本文主要结合微视频的特点，针对《现代教育技术》课堂教学中所存在的问题，分析微视频在课堂教学中的优势，并探索基于微视频课堂教学的应用流程。
关键词：微视频；课堂教学；应用流程
【分类号】G434；G40-057
微视频是随着微课、慕课等新型教学形式的发展而逐渐被应用到教育教学中来的，微视频是教学资源的一种常见表现形式。其特点主要是短、快、精、大众参与性、随时随地播放等[ ]。正是这些特点使微视频能够很好的将网络教育与传统教育紧密结合起来，在一定程度上为传统课堂教学中存在的问题提供了一种解决方案。
1.《现代教育技术》课堂教学中存在的问题
《现代教育技术》课程是笔者所在学校面向师范生开设的一门必修公共基础课程，笔者作为该课程的任课教师，通过课堂教学实践发现该课程在课堂教学中主要存在以下两大方面的问题：
（1）实践操作的练习不足
《现代教育技术》课程的主要目的是培养学生运用现代教育技术进行教学的实践操作能力，该课程是一门实践性非常强的课程，重视学生的实践操作能力，学生必须经过反复的操作练习才能熟练掌握相关内容，但该课程的上课时间非常有限，而课程内容又相对较多，在课堂上没有足够的时间让学生进行实践练习。此外，课下缺乏教师的指导，且软件、设备等的学习需要在教师指导下进行反复练习，以免造成设备的损坏或出现难以改正的习惯性错误，因此没有教师指导下的实践操作常常达不到预期的学习效果。
（2）难以满足学生的个性化学习
笔者所在学校的《现代教育技术》课程是在机房授课，教师可以通过教师端程序控制学生电脑，进而实现统一讲解并播放教学课件、软件演示等操作，该课程的课堂教学多采用教师统一控制学生端电脑进行知识讲解或软件操作演示的形式。而学习者的学习特点、学习风格等均是多样化的。
2.微视频在课堂教学中的优势
为了解决上述课堂教学中存在的问题，结合微视频的特点，提出了基于微视频的课堂教学新形式。在《现代教育技术》课程中所用微视频多是由该课程的任课教师制作而成，微视频的时长均控制在十分钟以内，清晰度高，针对性强，且表现形式多样，其中常用的表现形式主要有运用摄像机录制和运用Camtasia Studio录屏软件录制，如相机的使用等相关内容采用的是摄像机录制形式，而运用Photoshop进行图片处理的相关内容则采用的录屏形式。高清晰的画面配合任课教师的讲解，使微视频在解决该课程课堂教学所存在的问题中具有独特的优势。
（1）提供更多实践操作的机会
基于微视频的课堂教学，使学生的学习不再局限于课堂上，在课下同样可以播放教师发放的微视频，在微视频的指导下进行操作练习。
（2）培养学生自主学习的能力
基于微视频的课堂教学更有灵活性，学生在观看微视频的过程中，可以根据自己的学习需要随时停止、快进、后退，也可以随时随地反复观看。因此，基于微视频的课堂教学真正体现了以学习者为中心，满足了学习者的个性化学习，培养了学生的自主学习的能力。
（3）充分发挥教师的指导作用
在传统的课堂教学中，教师的主要作用是讲授知识，而基于微视频的课堂教学则解放了教师课堂讲授的时间，教师可以在学生自主学习的过程的走到学生中间，观察并帮助解决学生在教学中存在的问题，从而更好的促进课堂教学效果。
三、微视频在课堂教学中的应用流程
随着微视频被越来越多的应用到传统课堂教学，有学者提出了微视频在传统课堂教学中的应用模式。比如如范福兰等人提出了“讲授+交互式视频+操作”应用模式[ ]。
（1）发送视频
发送视频是基于微视频的课堂教学中的第一步，在发送视频时需要注意以下两个方面：一方面，在课堂上可以直接通过教师机发送到学生电脑，保证每台机器都能顺利接收，但由于视频高清，一般在发送的过程中需要花费一定的时间，建议在上课之前将视频发送到学生端，以免占用学生的上课时间；另一方面，为了保证学习者自主学习的需要，课上課下都需要发送微视频给学生，课下发送微视频的方式更加多样化。
（2）布置任务
布置任务是基于微视频的课堂教学中的关键步骤。基于微视频的课堂教学是一种以学习为主体的信息化教学形式，强调学习者的自主学习，为了避免学生自主学习盲目性，应设计并布置相应的教学任务。而有意义的任务是信息教学过程设计的核心与重点[ ]。
（3）开展自主学习
自主学习的开展是基于微视频课堂教学的核心步骤。教师完成发送视频与布置任务之后，学生便可以开始自主学习，其自主学习的方式主要是观看视频并完成教师布置的教学任务。在自主学习过程中，教师作为指导者应参与到学生中去，并时刻关注学生的学习情况，对于有困难的地方及时给予相应的指导，而学生遇到有疑问的地方，可以反复观看微视频、可以请求教师的指导和帮助，也可以和同学进行讨论。此外，教师在指导学生解决问题时，应注意总结学生的学习情况，针对学生学习的反馈情况，总结微视频的不足，并在课下进一步完善和修改。
（4）课堂反思
课堂反思在基于微视频的课堂教学中是必不可少的环节。其主要目的在于教师通过观察学生的自主学习，发现学生在学习过程中存在的问题，并对问题进行总结，分析问题出现的原因，是微视频中的讲解不够清楚，还是任务布置不合适等，并在课后针对课堂教学反映出的问题，找到合适的解决方案，重新录制微视频或是修改任务。
四、教学效果总结
笔者通过长期的课堂观察，并结合对部分学生的深入访谈，认为基于微视频的课堂教学在《现代教育技术》这门课程中具有显著的教学效果，主要体现两方面：一方面，学生学习的积极性有了显著提高，如更高的到课率，上课更积极回答教师提出的问题，更积极完成教师布置的教学任务；另一方面，学生的学习态度发生了根本变化。通过对部分学生的深入访谈发现，学习这门课程不再仅仅是为了取得学分，而是希望通过学习能够掌握运用现代教育技术的能力，其学习动机已有外部动机转化为内部动机，这使学生的学习态度由被动的接受知识转变为主动探索知识。
五、结语
综上所述，基于微视频的课堂教学应用到《现代教育技术》这门课程中具有较大的现实意义，大大提升了该课程的教学效率，笔者通过本研究希望为教育工作者运用微视频进行课堂教学提供一定的参考建议。
参考文献：
[1] 郑军，张以宁，王凯玲，白昱. 微型学习视频的设计研究[J]. 中国电化教育，2012（04）.
[2] 范福兰，张屹，白清玉，林利. 基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J]. 现代教育技术，2012（06）.
[3] 周全林，陈建军. 现代教育技术[M]. 武汉：武汉大学出版社，2014：42.
关键词：微视频；课堂教学；应用流程
【分类号】G434；G40-057
微视频是随着微课、慕课等新型教学形式的发展而逐渐被应用到教育教学中来的，微视频是教学资源的一种常见表现形式。其特点主要是短、快、精、大众参与性、随时随地播放等[ ]。正是这些特点使微视频能够很好的将网络教育与传统教育紧密结合起来，在一定程度上为传统课堂教学中存在的问题提供了一种解决方案。
1.《现代教育技术》课堂教学中存在的问题
《现代教育技术》课程是笔者所在学校面向师范生开设的一门必修公共基础课程，笔者作为该课程的任课教师，通过课堂教学实践发现该课程在课堂教学中主要存在以下两大方面的问题：
（1）实践操作的练习不足
《现代教育技术》课程的主要目的是培养学生运用现代教育技术进行教学的实践操作能力，该课程是一门实践性非常强的课程，重视学生的实践操作能力，学生必须经过反复的操作练习才能熟练掌握相关内容，但该课程的上课时间非常有限，而课程内容又相对较多，在课堂上没有足够的时间让学生进行实践练习。此外，课下缺乏教师的指导，且软件、设备等的学习需要在教师指导下进行反复练习，以免造成设备的损坏或出现难以改正的习惯性错误，因此没有教师指导下的实践操作常常达不到预期的学习效果。
（2）难以满足学生的个性化学习
笔者所在学校的《现代教育技术》课程是在机房授课，教师可以通过教师端程序控制学生电脑，进而实现统一讲解并播放教学课件、软件演示等操作，该课程的课堂教学多采用教师统一控制学生端电脑进行知识讲解或软件操作演示的形式。而学习者的学习特点、学习风格等均是多样化的。
2.微视频在课堂教学中的优势
为了解决上述课堂教学中存在的问题，结合微视频的特点，提出了基于微视频的课堂教学新形式。在《现代教育技术》课程中所用微视频多是由该课程的任课教师制作而成，微视频的时长均控制在十分钟以内，清晰度高，针对性强，且表现形式多样，其中常用的表现形式主要有运用摄像机录制和运用Camtasia Studio录屏软件录制，如相机的使用等相关内容采用的是摄像机录制形式，而运用Photoshop进行图片处理的相关内容则采用的录屏形式。高清晰的画面配合任课教师的讲解，使微视频在解决该课程课堂教学所存在的问题中具有独特的优势。
（1）提供更多实践操作的机会
基于微视频的课堂教学，使学生的学习不再局限于课堂上，在课下同样可以播放教师发放的微视频，在微视频的指导下进行操作练习。
（2）培养学生自主学习的能力
基于微视频的课堂教学更有灵活性，学生在观看微视频的过程中，可以根据自己的学习需要随时停止、快进、后退，也可以随时随地反复观看。因此，基于微视频的课堂教学真正体现了以学习者为中心，满足了学习者的个性化学习，培养了学生的自主学习的能力。
（3）充分发挥教师的指导作用
在传统的课堂教学中，教师的主要作用是讲授知识，而基于微视频的课堂教学则解放了教师课堂讲授的时间，教师可以在学生自主学习的过程的走到学生中间，观察并帮助解决学生在教学中存在的问题，从而更好的促进课堂教学效果。
三、微视频在课堂教学中的应用流程
随着微视频被越来越多的应用到传统课堂教学，有学者提出了微视频在传统课堂教学中的应用模式。比如如范福兰等人提出了“讲授+交互式视频+操作”应用模式[ ]。
（1）发送视频
发送视频是基于微视频的课堂教学中的第一步，在发送视频时需要注意以下两个方面：一方面，在课堂上可以直接通过教师机发送到学生电脑，保证每台机器都能顺利接收，但由于视频高清，一般在发送的过程中需要花费一定的时间，建议在上课之前将视频发送到学生端，以免占用学生的上课时间；另一方面，为了保证学习者自主学习的需要，课上課下都需要发送微视频给学生，课下发送微视频的方式更加多样化。
（2）布置任务
布置任务是基于微视频的课堂教学中的关键步骤。基于微视频的课堂教学是一种以学习为主体的信息化教学形式，强调学习者的自主学习，为了避免学生自主学习盲目性，应设计并布置相应的教学任务。而有意义的任务是信息教学过程设计的核心与重点[ ]。
（3）开展自主学习
自主学习的开展是基于微视频课堂教学的核心步骤。教师完成发送视频与布置任务之后，学生便可以开始自主学习，其自主学习的方式主要是观看视频并完成教师布置的教学任务。在自主学习过程中，教师作为指导者应参与到学生中去，并时刻关注学生的学习情况，对于有困难的地方及时给予相应的指导，而学生遇到有疑问的地方，可以反复观看微视频、可以请求教师的指导和帮助，也可以和同学进行讨论。此外，教师在指导学生解决问题时，应注意总结学生的学习情况，针对学生学习的反馈情况，总结微视频的不足，并在课下进一步完善和修改。
（4）课堂反思
课堂反思在基于微视频的课堂教学中是必不可少的环节。其主要目的在于教师通过观察学生的自主学习，发现学生在学习过程中存在的问题，并对问题进行总结，分析问题出现的原因，是微视频中的讲解不够清楚，还是任务布置不合适等，并在课后针对课堂教学反映出的问题，找到合适的解决方案，重新录制微视频或是修改任务。
四、教学效果总结
笔者通过长期的课堂观察，并结合对部分学生的深入访谈，认为基于微视频的课堂教学在《现代教育技术》这门课程中具有显著的教学效果，主要体现两方面：一方面，学生学习的积极性有了显著提高，如更高的到课率，上课更积极回答教师提出的问题，更积极完成教师布置的教学任务；另一方面，学生的学习态度发生了根本变化。通过对部分学生的深入访谈发现，学习这门课程不再仅仅是为了取得学分，而是希望通过学习能够掌握运用现代教育技术的能力，其学习动机已有外部动机转化为内部动机，这使学生的学习态度由被动的接受知识转变为主动探索知识。
五、结语
综上所述，基于微视频的课堂教学应用到《现代教育技术》这门课程中具有较大的现实意义，大大提升了该课程的教学效率，笔者通过本研究希望为教育工作者运用微视频进行课堂教学提供一定的参考建议。
参考文献：
[1] 郑军，张以宁，王凯玲，白昱. 微型学习视频的设计研究[J]. 中国电化教育，2012（04）.
[2] 范福兰，张屹，白清玉，林利. 基于交互式微视频教学资源教学模式的应用效果分析[J]. 现代教育技术，2012（06）.
[3] 周全林，陈建军. 现代教育技术[M]. 武汉：武汉大学出版社，2014：42.