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1 木球运动概述
木球运动属于我国少数民族传统体育项目之一，有“东方曲棍球”“平民曲棍球”之誉。2009年5月，宁夏回族自治区将成功申遗的木球入选为第二批31项非物质文化遗产。作为少数民族传统体育项目，它所承载的体育运动价值、特殊政治意义和独特文化内涵不言而喻，能够申遗成功也体现了该项运动的重要意义。随着社会发展，现代体育项目对民族传统体育项目的发展带来巨大冲击，同时民族性、地域性、少数民族体育运动开展的局限性等因素也制约着木球运动等民族传统体育项目的发展。因此，深入研究分析小学木球运动开展，促使木球运动进入更多人的视野，更好地保护、传承和发展这一运动项目，使其发挥出其作为体育运动和非物质文化遗产的真正价值。
木球作为非物质文化遗产，在促进民族文化交流和传播，增强民族认同感，推进民族大融合方面发挥了举足轻重的作用，积极开展木球运动，既能够满足保护非物质文化遗产的需要，也能促使民族传统体育项目充分发挥增进民族团结和膺愁惑认同的特殊政治作用。
2 小学体育教学中木球教学的开展策略
2.1 强化宣传效力
循序渐进地开展宣传工作，牢牢掌握宣传的主动权事关木球运动传承与发展的大局。目前，木球运动在我国大部分地区都还处在一个宣传、推广的不完善阶段，传统媒体与新媒体中对木球的相关报道多集中在各大赛事期间，且浏览量不足。因此，学校应加大宣传力度，采取各种措施，发挥宣传工作潜移默化的作用，转变学生的思想观念和意识，提高木球运动的社会影响力。
比如，在教学中，积极开展对木球竞赛盛况的直播与录播;利用好学校的门户网站、公众号，拓展宣传渠道;传统学校报刊等纸质媒体宣传时，扩大宣传版面，放在醒目位置予以宣传;运用好新媒体宣传阵地，如在学校公众或者体育教师个人抖音、微博等官方账号发布比赛精彩瞬间剪辑视频，项目介绍快闪等以丰富宣传内容及形式，扩大宣传覆盖面，使宣传不流于形式，真正起到以宣传带动木球运动发展的效果。
2.2 精选教学内容
在教学内容的选择上，教师不仅仅是要在专业技能上教授学生，而且要把理论知识、心理健康指数、生理健康指数、运动医学知识、社会学指数、教材教法融会贯通到木球的课堂。教师要考虑学生的需求和身心特点，以及学校场地器材的满足程度等。因此教师在教学内容的选择上会存在着差异性。
木球作为一项新兴的运动项目，之前学生对其没有接触。木球教学在内容的选择上以培养学生对木球了解掌握，形成兴趣爱好为目的，提高学生技战术能力并不是重点，因此较为复杂的战术和组合技术在教学内容上占据的比重较低。
例如，教师可以以基本技术为教学的重点，选择木球游戏、教学比赛和木球规则、裁判法等分别占有50%，20%，10%和10%;相对来说，选择组合技术作为教学内容较少为5%。
2.3 技术分层教学
理论知识教学让学生最大限度地去了解木球项目，在此基础上进行基本技术的学习。前5周为基本技术教学，然后进行基本技术测试考核。根据考核结果，对学生进行分组、分层教学。
分组的原则为：第一层次，有过木球项目学习、比赛经历，基本技术掌握不错，对比赛规则有所了解的同学;第二层次，没有接触过木球项目，但通过5周的学习，明显表现出有浓厚兴趣，对基本技术掌握较快的同学;第三层次，没有接触过木球项目学生，且身体素质一般，前5周的学习效果进度缓慢，对基本技术掌握比较困难的同学。
通过这样的摸底、分组，对班级每个学生身体素质以及木球技术掌握水平情况有一个全面了解，依次分为高水平组、进阶组、基础组。在实践教学中，在课堂或者业余的训练、竞赛中，持續地对高水平组进行重点跟踪，对技术和战术进行打磨，并根据学生的意愿，为校队储备后备队员;重点照顾基础组，让每个人顺利完成教学大纲要求，掌握木球专项的基本理论技术;而对于进阶组的同学，重点抓基本技术提升，通过教学比赛提升学习积极性，提升自主学习意识，争取向高水平组进阶。
2.4 提高竞技水平
小学生是具有传承和发展木球运动的良好群众基础。小学体育教师要利用好这一优势，进一步提高小学生对木球运动的参与积极性，刺激木球爱好群众基数的增长，扩大木球运动生存和发展空间。小学体育教师可以积极在各类节日中，组织小型木球交流赛、友谊赛，扩大群众参与面，为木球运动小学生提供场地设施，加强对其的组织管理，能够促使其做大成势组成民间木球队，充实群众木球运动的力量，促进小学生对进行木球更好传承与发展。
其次，通过增加比赛次数，刺激小学生强化训练、适应竞赛的要求、累积比赛经验，同时让体育教师进一步明晰学生的发展潜质，获取更前沿、可靠的信息，从而及时发现训练中存在的问题，积极寻求改进方法，以更为系统化、科学化的训练，全方位提升竞技能力水平。
3 结语
木球运动的发展，不仅对我国群众性体育运动起到推动作用，而且对我国的相关产业的协调发展对学生塑造身心起到积极的促进作用。由此，学校与教师都应以学生为主，积极探索有效的木球推广、教学路径，将木球教学推向新时期，促进学生身心健康的全面发展。
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学）
木球运动属于我国少数民族传统体育项目之一，有“东方曲棍球”“平民曲棍球”之誉。2009年5月，宁夏回族自治区将成功申遗的木球入选为第二批31项非物质文化遗产。作为少数民族传统体育项目，它所承载的体育运动价值、特殊政治意义和独特文化内涵不言而喻，能够申遗成功也体现了该项运动的重要意义。随着社会发展，现代体育项目对民族传统体育项目的发展带来巨大冲击，同时民族性、地域性、少数民族体育运动开展的局限性等因素也制约着木球运动等民族传统体育项目的发展。因此，深入研究分析小学木球运动开展，促使木球运动进入更多人的视野，更好地保护、传承和发展这一运动项目，使其发挥出其作为体育运动和非物质文化遗产的真正价值。
木球作为非物质文化遗产，在促进民族文化交流和传播，增强民族认同感，推进民族大融合方面发挥了举足轻重的作用，积极开展木球运动，既能够满足保护非物质文化遗产的需要，也能促使民族传统体育项目充分发挥增进民族团结和膺愁惑认同的特殊政治作用。
2 小学体育教学中木球教学的开展策略
2.1 强化宣传效力
循序渐进地开展宣传工作，牢牢掌握宣传的主动权事关木球运动传承与发展的大局。目前，木球运动在我国大部分地区都还处在一个宣传、推广的不完善阶段，传统媒体与新媒体中对木球的相关报道多集中在各大赛事期间，且浏览量不足。因此，学校应加大宣传力度，采取各种措施，发挥宣传工作潜移默化的作用，转变学生的思想观念和意识，提高木球运动的社会影响力。
比如，在教学中，积极开展对木球竞赛盛况的直播与录播;利用好学校的门户网站、公众号，拓展宣传渠道;传统学校报刊等纸质媒体宣传时，扩大宣传版面，放在醒目位置予以宣传;运用好新媒体宣传阵地，如在学校公众或者体育教师个人抖音、微博等官方账号发布比赛精彩瞬间剪辑视频，项目介绍快闪等以丰富宣传内容及形式，扩大宣传覆盖面，使宣传不流于形式，真正起到以宣传带动木球运动发展的效果。
2.2 精选教学内容
在教学内容的选择上，教师不仅仅是要在专业技能上教授学生，而且要把理论知识、心理健康指数、生理健康指数、运动医学知识、社会学指数、教材教法融会贯通到木球的课堂。教师要考虑学生的需求和身心特点，以及学校场地器材的满足程度等。因此教师在教学内容的选择上会存在着差异性。
木球作为一项新兴的运动项目，之前学生对其没有接触。木球教学在内容的选择上以培养学生对木球了解掌握，形成兴趣爱好为目的，提高学生技战术能力并不是重点，因此较为复杂的战术和组合技术在教学内容上占据的比重较低。
例如，教师可以以基本技术为教学的重点，选择木球游戏、教学比赛和木球规则、裁判法等分别占有50%，20%，10%和10%;相对来说，选择组合技术作为教学内容较少为5%。
2.3 技术分层教学
理论知识教学让学生最大限度地去了解木球项目，在此基础上进行基本技术的学习。前5周为基本技术教学，然后进行基本技术测试考核。根据考核结果，对学生进行分组、分层教学。
分组的原则为：第一层次，有过木球项目学习、比赛经历，基本技术掌握不错，对比赛规则有所了解的同学;第二层次，没有接触过木球项目，但通过5周的学习，明显表现出有浓厚兴趣，对基本技术掌握较快的同学;第三层次，没有接触过木球项目学生，且身体素质一般，前5周的学习效果进度缓慢，对基本技术掌握比较困难的同学。
通过这样的摸底、分组，对班级每个学生身体素质以及木球技术掌握水平情况有一个全面了解，依次分为高水平组、进阶组、基础组。在实践教学中，在课堂或者业余的训练、竞赛中，持續地对高水平组进行重点跟踪，对技术和战术进行打磨，并根据学生的意愿，为校队储备后备队员;重点照顾基础组，让每个人顺利完成教学大纲要求，掌握木球专项的基本理论技术;而对于进阶组的同学，重点抓基本技术提升，通过教学比赛提升学习积极性，提升自主学习意识，争取向高水平组进阶。
2.4 提高竞技水平
小学生是具有传承和发展木球运动的良好群众基础。小学体育教师要利用好这一优势，进一步提高小学生对木球运动的参与积极性，刺激木球爱好群众基数的增长，扩大木球运动生存和发展空间。小学体育教师可以积极在各类节日中，组织小型木球交流赛、友谊赛，扩大群众参与面，为木球运动小学生提供场地设施，加强对其的组织管理，能够促使其做大成势组成民间木球队，充实群众木球运动的力量，促进小学生对进行木球更好传承与发展。
其次，通过增加比赛次数，刺激小学生强化训练、适应竞赛的要求、累积比赛经验，同时让体育教师进一步明晰学生的发展潜质，获取更前沿、可靠的信息，从而及时发现训练中存在的问题，积极寻求改进方法，以更为系统化、科学化的训练，全方位提升竞技能力水平。
3 结语
木球运动的发展，不仅对我国群众性体育运动起到推动作用，而且对我国的相关产业的协调发展对学生塑造身心起到积极的促进作用。由此，学校与教师都应以学生为主，积极探索有效的木球推广、教学路径，将木球教学推向新时期，促进学生身心健康的全面发展。
（作者单位：浙江省绍兴市上虞区东关街道中心小学）