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作为小学阶段唯一的理科性质学科，数学一直以来都是一些小学生相对头疼的一门课程。由于个体之间存在差异，所以数学教材不能够完全地吸引学生。因为小学生在学习的过程中主要由教师引导，所以这就需要教师在授课的同时可以兼顾全体学生，尽量做到授课内容能够吸引全体学生，激发学生的学习热情，提高他们的课堂效率。
伴随着新课程改革的逐步深化，教师的工作职能由原来传授知识的“权威者”逐步向教授方法的“引导者”转变，教育教学的重点应当逐步变成“以学生为中心，激励学习为主要方法”。因此，如何提高小学生学习数学的兴趣是教师当下教学工作的重中之重，如何吸引学生认真听讲，提高当前数学教学的效率是数学教师的一项艰巨任务。受到长期以来“应试教育”的影响，枯燥、乏味、单调就成了学生对于数学课堂教学的刻板印象。所以，在小学数学课堂上需要教师针对以往呆板的教学模式进行创新，通过设置轻松有趣的故事、具有挑战性的问题、团结协作的游戏等活动，帮助学生以一种更加轻松愉快的上课方式来学习数学，使学生在这样的氛围里有所收获，从而提高数学的课堂效率。
数学教学的情景设计要和现实生活相贴合
数学的范畴十分广博，无处不在，渗透我们的生活中。而人们对数学最直观的认识就是建立在数量变化与空间形状的基础上，所以说数学源于生活。在日常生活中，学生通过各种自身活动，拥有了一定的生活经验，所以空泛的理论知识不能成为学生对数学学习感兴趣的有力支撑。这就要求教师在授课的同时，要借用学生已获得的生活常识来帮助教师讲解知识，使学生更易于接受，达到事半功倍的效果。《义务教育数学课程标准》也指出：“数学教学，要与学生生活环境紧密联系在一起，从学生已有的知识和经验出发，创设优良的教学情境。”因此，教学实际要联系学生的具体情况来进行，教学的原则应当遵循实际运用的特点，根据已有的学生学习与生活情景编创素材，提升学生的理解能力，进而使学生产生愉悦的数学学习体验。
问题导入要具有挑战性、启發性和趣味性
基于小学生的年龄以及小学数学的相关特点，数学课堂的任务对于学生而言要具有挑战性，刻板守旧的教学方法已经不再吸引学生的注意力，不能满足学生的好奇心。教师在设置课程问题时，应当结合当下有趣的实事进行提问，既可以使学生保持好奇心，又能引起学生的思维碰撞。与之前的陈旧教学观念不同，新的问题会吸引学生产生强烈的求知欲，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在讲授“行程问题”中的“流水行船问题”时，就可以巧妙地改变问题的故事背景，来进行问题的重新包装，学生会产生不一样的感觉。原题目是：水流速度为5千米/时的河水中有两条船A和B，两船相距20千米相向而行，各自船速为6千米/时和9千米/时，A顺水B逆水，求相遇时用时长短？背景改编之后就可以得到：在长度为20千米的河流两端，居住着悟空和八戒，他们每周都会聚会，悟空在上游八戒在下游。悟空在水中的速度是6千米/时，八戒在水中的速度是9千米/时，他们同时往对方的方向走，相遇时一共用多长时间？原有的机械化的问题，就可以通过改编的方法使学生更容易接受，学生在读到题目时也更易于理解，产生浓厚的兴趣。
需要注意的是：问题的设置不可以偏难，要符合学生的实际情况。学生经过努力可以回答出来，而不是思考良久之后放弃回答，否则就和帮助学生的原则相背离。所以设置的问题要有思考的价值，给学生充分想象的基础，激发学生面对问题的勇气以及活学活用的应变能力。
开展多种游戏活动，使学生劳逸结合
因为处于小学阶段的学生具有与年龄相应的心理和生理特点：注意力不集中，时间一长就会转移注意力，不能独立自主完成问题和思考等。因此，教师在进行课堂教学的同时，要考虑到学生在较长时间的学习后会产生疲劳，从而影响学生的听课效率。这就要求教师能够在学生开小差、精神不集中的时候组织学生进行一些集体活动。例如，通过观察、猜想、思考、讨论的形式来探讨有意思的问题，重新将学生的注意力拉回课堂，这正是针对新课标的要求做出的有效管理行为。
数学学习的独到之处就是可以使知识做到学以致用。课堂上教师可以对此合理利用，为学生营造一个生活化的学习环境，引导学生通过运用已经学习到的知识帮助自己解决问题。例如，在上课时为学生营造一个游戏环境，通过找数列的规律、拼凑图形等游戏，帮助学生锻炼数字认知以及图形分析能力。或者应用学生们感兴趣的卡通形象，进行教学问题的编创，也不失为一种训练学生数学思维的好办法，这样会使学生的课堂学习效率有明显的提升。
结语
简而言之，小学数学的教学工作需要教师与学生相互配合，以教师为引导、学生为主导完成相应的学习任务。教师应当及时鼓励学生，营造一种和谐、愉快的学习环境，提升数学对学生的课堂吸引力，通过轻松愉快的教学氛围来感染学生，从而提高课堂的学习效率。
伴随着新课程改革的逐步深化，教师的工作职能由原来传授知识的“权威者”逐步向教授方法的“引导者”转变，教育教学的重点应当逐步变成“以学生为中心，激励学习为主要方法”。因此，如何提高小学生学习数学的兴趣是教师当下教学工作的重中之重，如何吸引学生认真听讲，提高当前数学教学的效率是数学教师的一项艰巨任务。受到长期以来“应试教育”的影响，枯燥、乏味、单调就成了学生对于数学课堂教学的刻板印象。所以，在小学数学课堂上需要教师针对以往呆板的教学模式进行创新，通过设置轻松有趣的故事、具有挑战性的问题、团结协作的游戏等活动，帮助学生以一种更加轻松愉快的上课方式来学习数学，使学生在这样的氛围里有所收获，从而提高数学的课堂效率。
数学教学的情景设计要和现实生活相贴合
数学的范畴十分广博，无处不在，渗透我们的生活中。而人们对数学最直观的认识就是建立在数量变化与空间形状的基础上，所以说数学源于生活。在日常生活中，学生通过各种自身活动，拥有了一定的生活经验，所以空泛的理论知识不能成为学生对数学学习感兴趣的有力支撑。这就要求教师在授课的同时，要借用学生已获得的生活常识来帮助教师讲解知识，使学生更易于接受，达到事半功倍的效果。《义务教育数学课程标准》也指出：“数学教学，要与学生生活环境紧密联系在一起，从学生已有的知识和经验出发，创设优良的教学情境。”因此，教学实际要联系学生的具体情况来进行，教学的原则应当遵循实际运用的特点，根据已有的学生学习与生活情景编创素材，提升学生的理解能力，进而使学生产生愉悦的数学学习体验。
问题导入要具有挑战性、启發性和趣味性
基于小学生的年龄以及小学数学的相关特点，数学课堂的任务对于学生而言要具有挑战性，刻板守旧的教学方法已经不再吸引学生的注意力，不能满足学生的好奇心。教师在设置课程问题时，应当结合当下有趣的实事进行提问，既可以使学生保持好奇心，又能引起学生的思维碰撞。与之前的陈旧教学观念不同，新的问题会吸引学生产生强烈的求知欲，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在讲授“行程问题”中的“流水行船问题”时，就可以巧妙地改变问题的故事背景，来进行问题的重新包装，学生会产生不一样的感觉。原题目是：水流速度为5千米/时的河水中有两条船A和B，两船相距20千米相向而行，各自船速为6千米/时和9千米/时，A顺水B逆水，求相遇时用时长短？背景改编之后就可以得到：在长度为20千米的河流两端，居住着悟空和八戒，他们每周都会聚会，悟空在上游八戒在下游。悟空在水中的速度是6千米/时，八戒在水中的速度是9千米/时，他们同时往对方的方向走，相遇时一共用多长时间？原有的机械化的问题，就可以通过改编的方法使学生更容易接受，学生在读到题目时也更易于理解，产生浓厚的兴趣。
需要注意的是：问题的设置不可以偏难，要符合学生的实际情况。学生经过努力可以回答出来，而不是思考良久之后放弃回答，否则就和帮助学生的原则相背离。所以设置的问题要有思考的价值，给学生充分想象的基础，激发学生面对问题的勇气以及活学活用的应变能力。
开展多种游戏活动，使学生劳逸结合
因为处于小学阶段的学生具有与年龄相应的心理和生理特点：注意力不集中，时间一长就会转移注意力，不能独立自主完成问题和思考等。因此，教师在进行课堂教学的同时，要考虑到学生在较长时间的学习后会产生疲劳，从而影响学生的听课效率。这就要求教师能够在学生开小差、精神不集中的时候组织学生进行一些集体活动。例如，通过观察、猜想、思考、讨论的形式来探讨有意思的问题，重新将学生的注意力拉回课堂，这正是针对新课标的要求做出的有效管理行为。
数学学习的独到之处就是可以使知识做到学以致用。课堂上教师可以对此合理利用，为学生营造一个生活化的学习环境，引导学生通过运用已经学习到的知识帮助自己解决问题。例如，在上课时为学生营造一个游戏环境，通过找数列的规律、拼凑图形等游戏，帮助学生锻炼数字认知以及图形分析能力。或者应用学生们感兴趣的卡通形象，进行教学问题的编创，也不失为一种训练学生数学思维的好办法，这样会使学生的课堂学习效率有明显的提升。
结语
简而言之，小学数学的教学工作需要教师与学生相互配合，以教师为引导、学生为主导完成相应的学习任务。教师应当及时鼓励学生，营造一种和谐、愉快的学习环境，提升数学对学生的课堂吸引力，通过轻松愉快的教学氛围来感染学生，从而提高课堂的学习效率。