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【摘要】随着教育改革的不断推进和落实，培养学生素质教育和核心素养的发展已逐渐渗透到课堂教学的每一个环节。初中是学生义务教育阶段的重要“转折点”，其中英语是学生学习的基础学科，培养学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等核心素养的教学是广大教师的重点。因此，本文作者结合自身教学实践经验，基于核心素养背景下，对初中英语教学内容的优化展开研究。
【关键词】初中英语;核心素养;教学内容
【作者简介】密善国，山东省临沂第二十中学。
提升学生英语的使用水平是教学发展的方向之一。然而，在实际教学活动中，教师依然采用单方面讲授的方式，疏忽对学生主体性的培养和互动。同时，新课标强调，教师应培养学生核心素养的发展，使学生具备终身发展的能力和学习技能。但传统的教学内容已不能满足现代教学的发展需要。因此，本文从培养语言能力、塑造文化意识、提升思维品质以及拓展学习能力为出发点，对初中英语课堂教学内容的优化进行探究和分析。
一、加强课堂互动，培养语言能力
语言能力是英语学习的技能之一。良好的语言能力，有助于学生对英语语言的灵活使用，提升学生与人交际的能力。因此，在课堂教学活动中，教师应根据学生学情状况，组织形式多样的课堂互动活动，培养学生英语语言能力，并利用口语化的表达增强学生对英语的感知和使用。同时，有效的教学互动，可以调动学生参与教学的热情，激发学生对学习英语的动力，从而提升课堂学习的质量。
例如：在“Where did you go on vacation？”的教学中，为了培养学生语言能力，我组织学生在课堂上展示自己假期旅游的照片，让学生互相分享自己的旅行经历，并通过英语交流，获取更多信息：
S1：This is a picture of my vacation.
S2：Where did you go on vacation？
S1：I went to Beijing.
S3：Did you buy anything special？
S1：Yes.I bought...
在创设较为真实的情境下，通过互动交流，提升学生对于语言的理解和运用，从而培养语言能力。
二、增加课外资源，塑造文化意识
课外資源的补充和丰富也是优化教学内容的重要组成部分。让学生通过大量的课外阅读和影视名曲鉴赏，可以有效地提升学生文化意识。然而，学生受限于课本教材的内容，并对文学资源缺乏正确的辨识，导致学生在文化意识的建设上缺乏相应的文学基础和内涵，不利于学生素质教育的发展。因此，在课堂教学实践中，教师应增加课外资源的教学，激发学生学习语言的兴趣和能动性，促进学生学科素养的发展。
例如：在日常的教学活动中，根据教材内容和学生实际学习情况，向学生推荐或增加课外教学资源，比如：引导学生学习课外读物《多维阅读》。通过课外的阅读，提升学生的阅读能力和思维意识，拓宽学生对英语认知的视野。同时教师的引领也是必要的，在帮助学生培养阅读习惯之余，教师还可以帮助学生发现文章背后的人文精神和文化信息。利用影视资料，如经典电影、经典名曲，丰富学生英语学习途径，感知知识背后的文化性质，增强学生的跨文化交际意识，促进素质发展。
在教材学习之外，必要的课外资源成了培养学生文化意识的必需品。教师需要从培养学生核心素养的角度出发，立足学生，主动寻找合适的课外资源。
三、深化教学活动，提升思维品质
针对不同的课程内容和学情，教师需要灵活设置教学活动，并通过教学活动促进学生主动思考，从而提高思维品质。教师需要大胆打破思想壁垒，不再仅限于“生生对话”和“师生对话”，而是根据所学内容和学生的发展需要，创设有深度有意义的教学活动。
例如：在“I’m more outgoing than my sister.”的教学中，我组织学生对“朋友应该和自己相似还是不同”这一话题进行辩论。最后，让学生针对辩论结果和自己的收获，做总结报告。让学生充分寻找论据，运用所学知识，综合自主学习所获取的资源表达自己观点，形成思维碰撞，提升学生思维品质。
四、组织小组探究，拓展学习能力
因个体差异化的影响，学生在学习的过程中，对文章的理解、资源拓展等方面存在偏差，不利于学生个体学习成长的良性发展。因此，在课堂教学中，教师应合理把握学生情况，组织合作探究等形式的学习，培养学生相互协调发展的意识，做好“传帮带”的学习活动，并通过共同探究、合作学习的形式，在巩固基础的同时，拓展学生的学习能力。
总之，培养学生学科素养的发展，有利于学生对英语的学习和应用能力的提升，帮助学生更好地适应现代社会发展的步伐，打牢学生英语基础，同时，有效的课堂活动，灵活有趣的英语内容，也使学生在学习英语的过程中，提升内在的精神价值和文学内涵，对学生的素质教育具有促进作用，因此，在今后的教学活动中，希望广大教师从学生的核心培养出发，坚持创新钻研，不断丰富教学内容，为学生的茁壮成长而努力奋斗。
参考文献：
[1]刘玲.初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017（19）：74-76.
【关键词】初中英语;核心素养;教学内容
【作者简介】密善国，山东省临沂第二十中学。
提升学生英语的使用水平是教学发展的方向之一。然而，在实际教学活动中，教师依然采用单方面讲授的方式，疏忽对学生主体性的培养和互动。同时，新课标强调，教师应培养学生核心素养的发展，使学生具备终身发展的能力和学习技能。但传统的教学内容已不能满足现代教学的发展需要。因此，本文从培养语言能力、塑造文化意识、提升思维品质以及拓展学习能力为出发点，对初中英语课堂教学内容的优化进行探究和分析。
一、加强课堂互动，培养语言能力
语言能力是英语学习的技能之一。良好的语言能力，有助于学生对英语语言的灵活使用，提升学生与人交际的能力。因此，在课堂教学活动中，教师应根据学生学情状况，组织形式多样的课堂互动活动，培养学生英语语言能力，并利用口语化的表达增强学生对英语的感知和使用。同时，有效的教学互动，可以调动学生参与教学的热情，激发学生对学习英语的动力，从而提升课堂学习的质量。
例如：在“Where did you go on vacation？”的教学中，为了培养学生语言能力，我组织学生在课堂上展示自己假期旅游的照片，让学生互相分享自己的旅行经历，并通过英语交流，获取更多信息：
S1：This is a picture of my vacation.
S2：Where did you go on vacation？
S1：I went to Beijing.
S3：Did you buy anything special？
S1：Yes.I bought...
在创设较为真实的情境下，通过互动交流，提升学生对于语言的理解和运用，从而培养语言能力。
二、增加课外资源，塑造文化意识
课外資源的补充和丰富也是优化教学内容的重要组成部分。让学生通过大量的课外阅读和影视名曲鉴赏，可以有效地提升学生文化意识。然而，学生受限于课本教材的内容，并对文学资源缺乏正确的辨识，导致学生在文化意识的建设上缺乏相应的文学基础和内涵，不利于学生素质教育的发展。因此，在课堂教学实践中，教师应增加课外资源的教学，激发学生学习语言的兴趣和能动性，促进学生学科素养的发展。
例如：在日常的教学活动中，根据教材内容和学生实际学习情况，向学生推荐或增加课外教学资源，比如：引导学生学习课外读物《多维阅读》。通过课外的阅读，提升学生的阅读能力和思维意识，拓宽学生对英语认知的视野。同时教师的引领也是必要的，在帮助学生培养阅读习惯之余，教师还可以帮助学生发现文章背后的人文精神和文化信息。利用影视资料，如经典电影、经典名曲，丰富学生英语学习途径，感知知识背后的文化性质，增强学生的跨文化交际意识，促进素质发展。
在教材学习之外，必要的课外资源成了培养学生文化意识的必需品。教师需要从培养学生核心素养的角度出发，立足学生，主动寻找合适的课外资源。
三、深化教学活动，提升思维品质
针对不同的课程内容和学情，教师需要灵活设置教学活动，并通过教学活动促进学生主动思考，从而提高思维品质。教师需要大胆打破思想壁垒，不再仅限于“生生对话”和“师生对话”，而是根据所学内容和学生的发展需要，创设有深度有意义的教学活动。
例如：在“I’m more outgoing than my sister.”的教学中，我组织学生对“朋友应该和自己相似还是不同”这一话题进行辩论。最后，让学生针对辩论结果和自己的收获，做总结报告。让学生充分寻找论据，运用所学知识，综合自主学习所获取的资源表达自己观点，形成思维碰撞，提升学生思维品质。
四、组织小组探究，拓展学习能力
因个体差异化的影响，学生在学习的过程中，对文章的理解、资源拓展等方面存在偏差，不利于学生个体学习成长的良性发展。因此，在课堂教学中，教师应合理把握学生情况，组织合作探究等形式的学习，培养学生相互协调发展的意识，做好“传帮带”的学习活动，并通过共同探究、合作学习的形式，在巩固基础的同时，拓展学生的学习能力。
总之，培养学生学科素养的发展，有利于学生对英语的学习和应用能力的提升，帮助学生更好地适应现代社会发展的步伐，打牢学生英语基础，同时，有效的课堂活动，灵活有趣的英语内容，也使学生在学习英语的过程中，提升内在的精神价值和文学内涵，对学生的素质教育具有促进作用，因此，在今后的教学活动中，希望广大教师从学生的核心培养出发，坚持创新钻研，不断丰富教学内容，为学生的茁壮成长而努力奋斗。
参考文献：
[1]刘玲.初中英语核心素养的培养策略[J].英语教师，2017（19）：74-76.