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要提高英语教学成绩，记忆力是重要的一环。新目标英语教材内容复杂，词汇量大，语言内容丰富，部分知识的扩展和综合的语言应用，部分句子表达与汉语的习惯表达不同，往往使学生感到难记。怎样才能提高学生的记忆力呢？根据我二十多年的英语教学实践经验，要提高学生的记忆能力，应该从学生的心理和生理特点出发，引导学生用科学的记忆方法来增强记忆效果，设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。在长期的教学实践中，我在培养学生记忆能力方面探索出了一些教学方法，取得了一些成效，在此与大家共享。
一、激发学生学习英语的兴趣是提高记忆能力的前提条件
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性，就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深，让学生尝到努力学习能得到回报的甜头，使学生有成功感，就会觉得英语并不难学，慢慢地就会对英语课产生兴趣。另外，在课堂上让学生听一些内容简单，情节生动、有趣的英语小故事，老师适当加以提示，听后让学生回答一些有关的问题，答得快而准确的给予一定的奖励。让学生有目的的学习英语，享受英语带来的乐趣，逐渐培养学生学习英语能力的兴趣。另外，老师在学生回答问题时，不要忘记用Well done，Very good，Wonderful，Thank you.等话语来鼓励学生以保持学生的积极性。这样久而久之，学生会对每节课都有所期待，不会再感到英语课的可怕，而是感到好容易学，能学到有用的东西。在英语教学中，只有学生对你所讲的知识感兴趣，或认为重要，他们的注意力才能集中。集中注意力，对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了一下几种措施：
（一）在导入新课上下工夫。
一堂课的成功与否，导入新课这一环节是非常重要的。例如，在讲七年级下册第三单元Why do you like koalas？时，我采用一些学生比较熟悉的动物猫、狗、猪、老虎、猴子等等的图片来导入新课，有效吸引学生的注意力，学生们很感兴趣。
（二）利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，调动学生的兴趣。
如，指着图问学生：“What's this？ ”老师自问自答，“It is a koala.”让学生重复读几遍，然后再问，“Do you like koala？ ”引导学生回答“Yes，I do . ”（“No.I don't .”）。再问“Why do you like it ？” （“Why don't you like it ？” ） 引导学生回答“Because. it's cute .”（“Because it's ugly .”）。这样对整个单元的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
（三）从基础知识的实用方面入手。
学生学习英语，从某种意义上讲，是为了考试，我们不能回避这个问题。在英语教学中，每个单元都有一些重点单词、短语和句型，在导入新课时，我就强调这些重点内容，让学生了解到学习这个单元应该掌握这些重点知识，问学生这些重点知识同哪一个单元的知识有联系。学生认为所学知识重要，注意力就集中，讲述重点句型时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
（一）拼读法。
学会拼读单词，是掌握英语基础知识的关键，不少学生采用机械记忆方法，收效不大。今天记住了，明天又忘了。因此培养学生记单词时应把“音、形、义”结合起来记忆，使学生达到见词能读、听音能写、见词明义，最后达到会应用。根据记忆的生理规律，为便于学生记忆，教师还可以从音节入手，化整为零。如对于单词“decoration”，可以将其分成四个音节“de-co-ra-tion”，让学生分段记忆。教师还要把握细节，对单词的特殊部分进行重点记忆。例如对于单词“cigarette”，“scissors”，指导学生关注双写的字母“t”、“s”；对于“island”，“exhibition”等单词，指导学生关注不发音的字母“s”、“h”等 教师分阶段地在重复中巩固学生的单词记忆，可以有效地提高词汇的记忆效果。只要反复拼读，一般学生都能很快的记住单词了。
（二）简单图示法。
利用图示，可以化繁为简，有利于提高空间识记能力。如，教学方位介词next to，in front of，between，behind，across from等时，把介词所教地点名词放在不同的位置，来教学以上方位介词。例如，学校在医院旁边，学校在图书馆对面，医院在学校和公园之间，公园在商店的后面，商店在公园的前面。这样用线把他们连起来，就把这些方位介词交待得清清楚楚，学生识记起来就得心应手，而且不易混淆。
（三）归纳记忆法。
整理、归纳英语知识，可使知识条理化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。如，归纳单词时，可按词性归纳（动词、名词、形容词、副词、介词等）。也可以按种类归纳（食物、外表、地点、天气、数字等）。通过归纳，对学生巩固知识起到事半功倍的作用。
（四）串线记忆法。
通过串线，使学生理解和巩固所学的基础知识。老师不按顺序的把一些疑问句、同意句放在第一栏，把答案放在第二栏，让学生根据句意把句子用线连接在一起。如，Nice to meet you与Glad to meet you.相连，Why do you like pandas？与Because they are cute.相连，How old are you？与I am fourteen.相连，What't the matter？ 与What's wrong？相连等等。 （五）规律记忆法。
虽然英语知识是复杂的，但是它有一定的规律可循。如学生比较头痛的句型转换题，肯定句变一般疑问句的方法可归纳为两种：第一种，“一提、二改、三打号”。“一提”是把句中动词提到主语前，“二改”是改大小写，“三打号”是在句末打问号。句中动词是be（am，is，are过去式was，were），情态动词（can过去式could，may，must etc），助动词（will，shall过去式would，should等）时，用第一种方法。第二种，“一加、二改、三打号”。“一加”是在句首加助动词Do，Dose，Did，“二改”是改大小写，“三打号”就是在句末打问号。句中动词是行为动词时，根据动词的形式，在句首加助动词do（原形），dose（第三人称单数），did（过去式）。问句中动词一律还原成原形。肯定句变否定句也有两种，凡是变问句用第一种方法的句子，变否定句时只需在动词后面加“not”，凡是变问句用第二种方法的句子，变否定句要根据动词的形式，在主语后加助动词“don't，doesn't，didn't ”，在否定句中的行为动词一律还原成原形。要求学生明确课本内容中有规律的知识，按规律去记忆所学到的知识。
（六）重复记忆法。
单词的学习关键在于运用。因此许多教师在教学过程中注重“在讲中练，在练中讲”。例如，通过各种感官加深单词记忆，通过游戏、歌曲、竞赛等，使学生在唱歌中学单词、在运动中学习，组织符合学生特点的活动，使学生在活动中运用词汇。孔子曰“温故而知新”，复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该在课堂中指导学生抓重点知识，给学生创设语境，让学生多听，多读，多说重点句型。在课后，要求学生能用日常交际用语对话，并能完整地回答老师根据教材所提出的问题。同时，要求学生完成单元练习，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点复习。使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。此外，完成综合练习，把所学知识对学生进行综合的训练。把所学知识分类归纳、比较、分析，并应用到实际交际中，进一步增强学生的记忆、表达、观察和分析问题的能力。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
在帮助学生巩固知识的过程中，要他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握英语基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。如，教学Unit 4 Where's the backpack？本单元的重点学习“Where's…？”句型。回答用“It's in ＼＼on ＼＼next to ＼＼behind”等，教会学生所有的“Where's…？”句型，回答都是用“It's…”句型。又如，“Why do you like koalas？”重点在于“Why”，回答用“Because…”学生学过之后，以后遇到这种问题他们就知道怎么回答了。要巩固记忆水平还必须在理解的基础上提高记忆质量，在教完一个知识点后，给学生提出一个思考题，让学生更好的记住所学的知识点。
总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活应用，绝不能千人一面，千篇一律，目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、应用、巩固所学知识，提高教学效果。在英语教学中教师应十分重视教学方法，注意英语教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学理念，注意培养学生的观察、记忆、想象能力，培养学生独立思考、扩大单词数量的能力，为将来进一步学习英语打下良好的基础。
一、激发学生学习英语的兴趣是提高记忆能力的前提条件
“兴趣是最好的老师”，有了学习兴趣就能产生积极的学习情绪和学习主动性，就能提高学习效率。教学内容的安排要注意由浅入深，让学生尝到努力学习能得到回报的甜头，使学生有成功感，就会觉得英语并不难学，慢慢地就会对英语课产生兴趣。另外，在课堂上让学生听一些内容简单，情节生动、有趣的英语小故事，老师适当加以提示，听后让学生回答一些有关的问题，答得快而准确的给予一定的奖励。让学生有目的的学习英语，享受英语带来的乐趣，逐渐培养学生学习英语能力的兴趣。另外，老师在学生回答问题时，不要忘记用Well done，Very good，Wonderful，Thank you.等话语来鼓励学生以保持学生的积极性。这样久而久之，学生会对每节课都有所期待，不会再感到英语课的可怕，而是感到好容易学，能学到有用的东西。在英语教学中，只有学生对你所讲的知识感兴趣，或认为重要，他们的注意力才能集中。集中注意力，对提高记忆水平有举足轻重的作用。在激发学生学习兴趣方面我采取了一下几种措施：
（一）在导入新课上下工夫。
一堂课的成功与否，导入新课这一环节是非常重要的。例如，在讲七年级下册第三单元Why do you like koalas？时，我采用一些学生比较熟悉的动物猫、狗、猪、老虎、猴子等等的图片来导入新课，有效吸引学生的注意力，学生们很感兴趣。
（二）利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，调动学生的兴趣。
如，指着图问学生：“What's this？ ”老师自问自答，“It is a koala.”让学生重复读几遍，然后再问，“Do you like koala？ ”引导学生回答“Yes，I do . ”（“No.I don't .”）。再问“Why do you like it ？” （“Why don't you like it ？” ） 引导学生回答“Because. it's cute .”（“Because it's ugly .”）。这样对整个单元的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
（三）从基础知识的实用方面入手。
学生学习英语，从某种意义上讲，是为了考试，我们不能回避这个问题。在英语教学中，每个单元都有一些重点单词、短语和句型，在导入新课时，我就强调这些重点内容，让学生了解到学习这个单元应该掌握这些重点知识，问学生这些重点知识同哪一个单元的知识有联系。学生认为所学知识重要，注意力就集中，讲述重点句型时，学生的兴趣就提高了，记忆力水平也能相继提高。
二、指导学生掌握几种记忆方法，在培养能力上下功夫
（一）拼读法。
学会拼读单词，是掌握英语基础知识的关键，不少学生采用机械记忆方法，收效不大。今天记住了，明天又忘了。因此培养学生记单词时应把“音、形、义”结合起来记忆，使学生达到见词能读、听音能写、见词明义，最后达到会应用。根据记忆的生理规律，为便于学生记忆，教师还可以从音节入手，化整为零。如对于单词“decoration”，可以将其分成四个音节“de-co-ra-tion”，让学生分段记忆。教师还要把握细节，对单词的特殊部分进行重点记忆。例如对于单词“cigarette”，“scissors”，指导学生关注双写的字母“t”、“s”；对于“island”，“exhibition”等单词，指导学生关注不发音的字母“s”、“h”等 教师分阶段地在重复中巩固学生的单词记忆，可以有效地提高词汇的记忆效果。只要反复拼读，一般学生都能很快的记住单词了。
（二）简单图示法。
利用图示，可以化繁为简，有利于提高空间识记能力。如，教学方位介词next to，in front of，between，behind，across from等时，把介词所教地点名词放在不同的位置，来教学以上方位介词。例如，学校在医院旁边，学校在图书馆对面，医院在学校和公园之间，公园在商店的后面，商店在公园的前面。这样用线把他们连起来，就把这些方位介词交待得清清楚楚，学生识记起来就得心应手，而且不易混淆。
（三）归纳记忆法。
整理、归纳英语知识，可使知识条理化，不仅便于学生记忆，而且还能培养学生的归纳能力。如，归纳单词时，可按词性归纳（动词、名词、形容词、副词、介词等）。也可以按种类归纳（食物、外表、地点、天气、数字等）。通过归纳，对学生巩固知识起到事半功倍的作用。
（四）串线记忆法。
通过串线，使学生理解和巩固所学的基础知识。老师不按顺序的把一些疑问句、同意句放在第一栏，把答案放在第二栏，让学生根据句意把句子用线连接在一起。如，Nice to meet you与Glad to meet you.相连，Why do you like pandas？与Because they are cute.相连，How old are you？与I am fourteen.相连，What't the matter？ 与What's wrong？相连等等。 （五）规律记忆法。
虽然英语知识是复杂的，但是它有一定的规律可循。如学生比较头痛的句型转换题，肯定句变一般疑问句的方法可归纳为两种：第一种，“一提、二改、三打号”。“一提”是把句中动词提到主语前，“二改”是改大小写，“三打号”是在句末打问号。句中动词是be（am，is，are过去式was，were），情态动词（can过去式could，may，must etc），助动词（will，shall过去式would，should等）时，用第一种方法。第二种，“一加、二改、三打号”。“一加”是在句首加助动词Do，Dose，Did，“二改”是改大小写，“三打号”就是在句末打问号。句中动词是行为动词时，根据动词的形式，在句首加助动词do（原形），dose（第三人称单数），did（过去式）。问句中动词一律还原成原形。肯定句变否定句也有两种，凡是变问句用第一种方法的句子，变否定句时只需在动词后面加“not”，凡是变问句用第二种方法的句子，变否定句要根据动词的形式，在主语后加助动词“don't，doesn't，didn't ”，在否定句中的行为动词一律还原成原形。要求学生明确课本内容中有规律的知识，按规律去记忆所学到的知识。
（六）重复记忆法。
单词的学习关键在于运用。因此许多教师在教学过程中注重“在讲中练，在练中讲”。例如，通过各种感官加深单词记忆，通过游戏、歌曲、竞赛等，使学生在唱歌中学单词、在运动中学习，组织符合学生特点的活动，使学生在活动中运用词汇。孔子曰“温故而知新”，复习是巩固知识的重要手段之一。教学时教师应该在课堂中指导学生抓重点知识，给学生创设语境，让学生多听，多读，多说重点句型。在课后，要求学生能用日常交际用语对话，并能完整地回答老师根据教材所提出的问题。同时，要求学生完成单元练习，即对学生进行单元复习，对部分教材内容进行重点复习。使学生进一步加深对教材的理解，巩固所学知识。此外，完成综合练习，把所学知识对学生进行综合的训练。把所学知识分类归纳、比较、分析，并应用到实际交际中，进一步增强学生的记忆、表达、观察和分析问题的能力。
三、指导学生在理解的基础上加强记忆，在记忆的过程中加深理解
在帮助学生巩固知识的过程中，要他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握英语基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。如，教学Unit 4 Where's the backpack？本单元的重点学习“Where's…？”句型。回答用“It's in ＼＼on ＼＼next to ＼＼behind”等，教会学生所有的“Where's…？”句型，回答都是用“It's…”句型。又如，“Why do you like koalas？”重点在于“Why”，回答用“Because…”学生学过之后，以后遇到这种问题他们就知道怎么回答了。要巩固记忆水平还必须在理解的基础上提高记忆质量，在教完一个知识点后，给学生提出一个思考题，让学生更好的记住所学的知识点。
总之，帮助学生记忆的方法很多，教学时应灵活应用，绝不能千人一面，千篇一律，目标只有一个，那就是让学生以最便捷的方法理解、应用、巩固所学知识，提高教学效果。在英语教学中教师应十分重视教学方法，注意英语教学的多样性和趣味性。要想引导学生善于思考，教师首先要勤于思考，勇于创新。教师要不断改进教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性，更新教学理念，注意培养学生的观察、记忆、想象能力，培养学生独立思考、扩大单词数量的能力，为将来进一步学习英语打下良好的基础。