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语言简明、连贯、得体，是从三个不同的角度对语言运用提出的较高的要求。
从最近几年的全国高考题来看，对“简明”的考查侧重在“简”，考试的形式主要有续接句子、消除歧义、选择表意明确的句子、删改使之简明等。近年来对“连贯”的考查几乎年年都有，是三者中的重中之重，考查的形式主要有关联词语填空、句子衔接判断、修饰成分及句子排序等。对语言“得体”的考查形式有，依据语境进行转述说明、选造词填空，指出并修改不得体的材料(广播稿、留言条、启事、通知)等，从高考趋势来看，这一考点有可能加强，将来可能通过设置鲜话的生活情境，采用开放或半开放的形式来考查学生的想象能力、创造能力。
一、知识要点
(一)关于语言表达的简明
“简明”的本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。简即简要，就是话语要尽可能少，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求。“明”即明白，就是意思表述得清楚，使对方能够明白无误地理解，它含有效果方面的要求。简明遵循的准则：交际的双方具有共同的背景知识时，这部分内容就应该简化或者省略，通俗地说，即对方已知的不讲或少讲，对方不清楚的要讲明白。尽量做到如下几点：
1．不啰嗦。句子里不要有表意作用完全相同的成分，能省略的虚词尽量省略，可以用指代性词语指代的内容，尽量用指示代词。
2．不费解。不滥加省略，不滥用关系复杂的长句。
3．没歧义。用词要准确，特别是多义词，在句内的意思要确定；句内短语结构要明确，不要让人去猜测；词序要合理；句中指代词的指代对象要明确；句子不要缺少应有的结构成分；句中的标点符号使用要正确。
4．不杂糅。不要把两个不同意思糅合在一个句子里，使两种句子结构错杂在一起，纠缠不清。
总之，简明就是语言表达简练而意思明确，不说废话，不要让人难以理解。
(二)关于语言表达的连贯
语言连贯，是指词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖，前后呼应，语意畅达，试卷命题着眼于语言的线性特点：内容(语境)的一致，角度(话题、陈述对象)的一致、思想情调的一致、句式结构的一致等，也兼及语言的衔接和呼应。
(三)关于语言表达的得体
语言得体指的是语言运用与语言环境保持和谐一致，恰如其分。命题往往着眼于：①依据语境，用语准确，句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④分清目的，恰当用语；⑤注意文体，把握语体。重在考查学生能否根据语体、的不同、对象差异、说话场合、表达方式、目的要求等调整语言。
二、命题特点
(一)语言表达的简明
从内容上看，在高考中，对语言简明的考查通常结合应用文去考查，紧密联系社会生活，时代感很强，体现语文工具性的特点。
从题型上看，高考中通常有三种形式：1．辨析有歧义的语句；2．删除重复的语句；3．修改晦涩难懂的语句。
(二)语言表达的连贯
从考题形式上看，高考中对语言表达的连贯的考查不但在第I卷中以选择题的形式出现，而且也可在第II卷中以主观题的形式结合仿写；扩展语句、压缩语段、修辞、语病等进行，具体来说主要有如下几种题型：
1．词语或句子排序；2．语句衔接复位；3．语段修改。
(三)语言表达的得体
从题型上看，一般采用非选择题的方式，结合语段修改加以考查，有时也设置隋景转述，具体来说题型有三种：
1．用词得体，如谦辞和敬辞；2．转述得体，如要求转述者在保持原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述；3．按照文体要求转换成口语或书面语。
在社会处于转型化的今天，语言交际越来越频繁，越来越重要，高考对此的考查必将进一步加强。强调语言交际功能的新一轮教材推广开来以后，在口语交际中考查得体将会是近年高考命题的方向。
捷径金手指
一、解题步骤及方法指导
(一)如何使语言表达简明
1解题步骤。
(1)找主干，理枝叶。这种方法就是通过句子成分分析，理清句子结构，以便发现和删除重复的词语。
(2)分析句间关系。这种方法有助手发现多余的短语和句子。
(3)把握文章主旨。这种方法有助于发现游离于中心或话题之外的内容。
(4)恰当地运用省略和指代。
(5)恰当地对某些内容进行概括或合并。
2．明晰歧义的类别。
不简明的两类情况，一是赘余，二是歧义。关于“赘余”可以参看病句修改部分，下面着重分析一下歧义。
造成歧义的原因主要有以下几方面：
(1)多音词造成歧义。
句子中某个词是多音的，那么在书面表达时，可能有歧义。
如：这个人好说话。“好”可读hào，指爱好、喜欢；也可读hǎo，是“易于”、“便于”的意思，但书面反映不出来，故存在歧义。
(2)同音词造成歧义。汉语中有许多同音词，这种同音现象使一些句子在口头表达时可能产生歧义。
如：这是致癌物质。“致”与“治”都读zhì，听起来有不同的理解，口头表达有歧义。
(3)多义词或短语造成歧义。一个句子里有某个词或短语是多义的，这个句子可能产生歧义。
如：他们看不上这场篮球赛。“看不上”有“看不到”和“看不起”的意思。
(4)语义不明造成歧义。某些词或短语语义不明确，也会引起歧义。
如：“开刀的是他父亲”。“开刀的”可指医生，也可指病人。
(5)“和”字连接的前后部分界线不清造成歧义。
如：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。这句话可以有两种理解，一是指校长、副校长和本校的其他领导一起出席，另一是指校长、副校长和其他兄弟学校的领导一起出席。
(6)代词指代不明也会出现歧义。
如：1992年“三南”高考试题第11题：下列句子表达明确而没有不同理解的一句是( )
A．孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
B．我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。
C辛老师领着同学们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。
D．他有一个女儿，在医院工作。
此题正确的答案是C。其余三句都是由于代词的指代不明从而有不同的理解：A句“有说有笑”、“十分高兴”可指“孩子们”，也可指“李大伯”；B句“提着黑色皮包”可指“张原”，也可指“老人”；D句“在医院工作”可指“他”，也可指“女儿”。
(7)结构层次划分不同造成歧义。同样的一句话，结构层次划分不同，可能产生歧义。
如：我看见他很高兴。在“见”后划开，高兴的是他：在“他”后划开，高兴的是我。
(8)随意简称造成歧义。在一句话中随随便便省略了某个字或词，也会引起歧义。
如：豆制品会长不敢买豆腐。“豆制品会长”既 可理解为某地的豆制品会涨价，也可理解为豆制品协会会长。
(9)标点不当造成歧义。标点符号是无声语言，标点运用不当、多用或少用都可能引起歧义。
如：只要你单位同意，报销差旅费，安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决。这句话里，“单位”同意什么和“我们”解决什么都没说清楚。如果改为“只要你单位同意报销差旅费，安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决。”这样就说清楚了。
3．消除歧义的三种方法。
(1)语音消除。运用朗读时的重音或轻音消除。如：
我没说她偷了我的钱。
(我)没说她偷了我的钱。(“我”重读，表示有人这么说)
我(没)说她偷了我的钱。(“没”重读，表示我确实没这么说)
我没(说)她偷了我的钱。(“说”重读，表示我是这么暗示的)
我没说(她)偷了我的钱。(“她”重读，表示有人偷了)
我没说她(偷)了我的钱。(“偷”重读，表示她对这钱做了某些事)
我没说她偷了(我)的钱。(“我”重读，表示她偷别人的钱)
我没说她偷了我的(钱)。(“钱”重读，表示她偷了、别的东西)
(2)利用停顿消除。如：
我看见／老陈很高兴。(高兴的是老陈)
我看见老陈／很高兴。(高兴的是我)
(3)创设前后语境消除。许多语句孤立地看有歧义，但如把它们置于一定语境中，歧义就不存在了。
A．承上文消除。
如：他的笑话讲不完。
①小李喜欢讲笑话：他的笑话讲不完。
②小李刚来时常闹笑语，他的笑话讲不完。
B．蒙下文消除。
如：开刀的是他父亲。
①开刀的是他父亲，医术很高明。
②开刀的是他父亲，他得去医院照料。
(二)如何使语言表达连贯
1．基本方法。
(1)突破典型，掌握规律。考生应利用好高考题，从类型上弄清它们的解题依据，掌握常规的语言思维规律和操作技巧，这样复习才更具针对性和实用性。解题方法虽不是什么“灵丹妙药”，但可使解题的思路规范、清晰，可以提高解题的速度，收到事半功倍的效果。
(2)洞察类型，理清思路。无论是内容、形式还是三者的并重考查，解答时首先要从整段语句着眼，保持整体语意的完整；其次大部分需要衔接的地方总有一定的特殊性，还要关注语句在结构形式上的特点，做到“形同意合”，使语脉流畅。
(3)加强读写，培养语感。“语句衔接题”给人的感觉是“看上去不难，做正确不易”，原因是这类试题注重语言实际的运用，要求具备较高的语言感悟能力。平时考生因很少从交流感情需要的高度来学习语文，也较少通过各种活动来培养和强化应有的语感，所以要提高语言运用的能力，关键还是要持之以恒地多读多写多说。
2．解题切入点
(1)从陈述对象一致切入。
在一定的语言环境中，一个意思要表达得连贯、完整，陈述对象必须保持一致，这是句子表达的基本要求，如果中途改换陈述对象，势必造成句子语气、语意的中断或阻隔，因此，陈述对象一致是语句衔接的重要条件。
例：填到横线与上下文衔接最佳的一项是( )
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______，从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。
A．妈妈找了好久，最后才发现了他
B：但后来还是让妈妈给找到了
C．使妈妈找了好久，终于把他找到了
D．但妈妈毕竟发现了他
[解析]在一定的语言环境中，保持陈述对象的一致性，是做到语言连贯的重要因素。从给定的语境上看，这道题的陈述对象(主语)是“小明”，要找到衔接恰当的语句，必须把握这一特点。A、D两项的陈述对象与题干显然不一致，题干中的“小明”，在此已转换成了“妈妈”；C项干扰性最大，因为在该项中，前半句与前文的陈述对象保持了一致，而后半句则变成了“妈妈”了。B项中的陈述对象仍是“小明”，承前省略，用“让妈妈给找到了”这一兼语，顺畅地连接了用“拽”“送到”这两个用法上表示受事的词语组成的连动句，陈述对象始终一致。
(2)从行文内容一致切入。
所谓“行文内容一致”，其实指的就是话题要一致，叙述一件事情，或者说明一个道理，要围绕一个中心说话，保持话题的前后统一。话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。话题出岔，节外生枝，内容当然就不能一致了。做这类题时，特别要注意的是衔接句的内容一定要与原文的整体含义，特别是局部关键词语的含义相互照应。
例：和下面的句子衔接最恰当的一项是( )
梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”常被后人引用，借以说明______。
A．任何人和事物都各有短长
B．任何人和事物都各有缺憾
C．任何人和事物都各有千秋
D．任何人和事物都各有所爱
[解析]本题的引文由两句组成，前句一个“逊”字点出梅花没有雪花白；后句一个“输”字点出雪花没有梅花香。可见，这两句都是从梅花和雪花的不足人手的，都是揭示美好的事物的缺点的。A、C两项中的“短长”“千秋”是从优劣两个方面分、析的，D项的“各有所爱”是从优点方面分析的，它们都不能照应原文中的“逊”和“输”，转换了话题，内容不够统一。只有B项的“各有缺憾”照应了上文，保持了内容的统一。
(3)从语句结构一致切入。
所谓“语句结构”，这里指句式结构和短语结构。“语句结构一致”就是强调衔接句和其前后语句结构和短语结构要一致，破坏了这种一致性，也就失去了语句的连贯。
例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。
鲁大海——四风的哥哥，鲁贵的半子——进。他身体魁伟，①(a．粗黑的眉毛b．眉毛粗而黑，)两颊微微陷下去。
赵院长总是保持着学者的风度，②(a．脊背挺直，面容和蔼，b．挺直的脊背，和蔼的面容，)金丝眼镜后面有一双含笑的眼睛，头发梳理很整齐。
A①a②a B①a②b C①b②a D①b②b
[解析]①句中的a项“粗黑的眉毛”的结构是偏正关系；b项“眉毛粗而黑”的结构是主谓关系，而选项前后的“身体魁伟”、“两颊微微陷下去”都是主谓关系，依语句结构一致的原则，①句应选b项。②句中的a项“脊背挺直”。“面容和蔼”的结构是主谓关系．b项中“挺直的脊背”、“和蔼的面容”的结构关系是偏正关系，而选项后面的“金丝眼镜后面有一双含笑的眼睛”、“头发梳理很整齐”的结构是主谓关系，依语句结构一致的原则，②句应选a项，这样答案就只能选C项了。
(4)从语句意境一致切入。
在描写或抒情的语句中或语段中，往往要表现出一种特定的意境，或喜或悲，或褒或贬，或明快或低沉，在同一段文字里，都应保持一致，做到情景相融，才能使整段语句连贯衔接。
例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。
______________崖壁下有好几处坟地，坟前立着的石碑已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水 面，周围一片寂静。
A．一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B．没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C．在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D．一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
[解析]这是一个描写性的语段，给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种凄冷沉寂的情调。而A项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调；D项“透明的羽翼”则透着“亮”色，都跟原语境不合。只有B项无论从情景氛围，还是从描写景物的空间顺序上看，都是最恰当的。这一道试题，除情调问题外，也有事理逻辑上的问题：A项说石壁“夹江高矗”，C、D两项都说“对岸”而原语境中交代的是坟前石碑“字迹模糊”，如果真在“对岸”，如何看得清“字迹模糊”?
(5)从分类组合一致切入。
有些并列词句组合的先后顺序遵循的是人们约定俗成的顺序，“分类组合一致”就是要求学生针对选项中的多个内容进行科学的分类。
例：填入下列横线处的语句最恰当的一项是
( )
__________天山连绵几千里，处处有丰饶的物产。
A．不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，
B．不论高山、深谷，不论草原、森林，不论湖泊、溪流，
C．不论高山、森林，不论草原、湖泊，不论深谷、溪流，
D．不论湖泊、深谷，不论草原、高山，不论森林、溪流，
[解析]这道题中对景物分类的角度要符合事理逻辑，选项中的六个概念，属于三个类别：山谷(“高山”与“深谷”)、草木(“草原”与“森林”)、流水(“溪流”与“湖泊”)，依分类组合一致的原则及由高到低的俗成，应该选择B。
(6)从语句手法一致切入。
这里的手法是广义而言的，可以是表现手法，也可以是修辞手法，手法不同，表现出来的效果就不一样，或质朴平实，或风趣幽默，或稳健庄重，“语句手法一致”，就是要求衔接句与上下文的手法一致，从而使整段的语言风格保持一致。
例：下列各句括号中的两种表达分别编为四组，表述最恰当的是( )
①现代战争使用电子干扰的主要目的是让敌方变成“瞎子”、“聋子”和“哑巴”，(a．摧毁其作战指挥的总系统，b．摧毁其“大脑神经网络”系统，)在彻底使敌方瘫痪的情况下再进行“外科手术”。
②我一个人走进林中。我发现，此地无蝇，也无蚊，却有那么多蝴蝶、蜜蜂，无论走到哪里，它们都在身边飞，耳畔叫，(a．空气里，有松香味，有草木的青气，闻起来，心里麻酥酥的。b．松香味、草木的青气，混在空气里，闻起来心里麻酥酥的)。
A．①a②b B．①b②a C．①b②b D．①a②a
[解析]①句很有特色，它运用比喻的修辞手法，使本来抽象的“电子干扰的主要目的”形象化，选项a中“作战指挥的总系统”一句，语言平实直白，缺少文采；选项b中将“作战指挥的总系统”比喻为“大脑神经网络系统”，语言形象生动，既承袭了原文的意趣，又保持了比喻手法的一致性，故选b。②句中整体语言风格是多用短句，节奏明快，从内容上看；ab两项的句意相同；从形式上看，a项实际上是由四个短句组成的，b项实际上是由两个短句组成的。内容相同的情况下，短句越多，节奏越明快。可见a项的风格与原文最吻合，故答案应为B。
(7)从事理逻辑一致切入。
无论叙事状物还是说理，在行文时一定要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背事理的逻辑，就必然会影响语句的连贯。叙事要按事情发生的先后顺序，说明也应按事理的逻辑安排顺序，表述更应符合时间先后、空间位置、逻辑思维顺序。
例：填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是( )
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿，_______________。
A．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
D．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
[解析]这道题要从表述的先后顺序考虑，这里的先后顺序应该是逻辑顺序。“不传达上级指示”这一统一思想认识的工作应该放在“不购置污水处理设备”这种具体实践操作的工作前面，而不落实这两项工作的直接后果是“环保工作没人管”，最终的结果便是“污染问题越来越严重”，所以选项C排列恰当。
(8)从音韵和谐一致切入。
语句衔接中提出音韵和谐这一要求，对提高学生的语言修养是十分有利的。做这类选择题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。
例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是(
)
每逢深秋季节，_____________松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
远眺群山环抱，______________近看小河流水，茶院葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，
②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，
③白云缭绕，层林叠翠；
④层林叠翠，白云缭绕；
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
[解析]本题中的第1句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰槐榆丹枫”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句。不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第1句应该选②，这样，A、B’两项就可以排除了。第2句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。选③显然没有选④好。这样，C项又可以排除了。只有D项最符合题干的要求。
(9)从关联词语一致切入。
关联词语是句子与句子衔接的重要枢纽，关联词语的恰当搭配，则是保证句子连贯的重要条件。
例：与上文衔接最好的一项是( )
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，___________。
A．就是缺少发现 B．就是要去发现
C．而是缺少发现 D．但是要去发现
[解析]我们知道，“不是”不能跟“但是”搭配，故排除D项。因原文中“美是到处都有的”，故不存在选择关系。A、B两项中“就是”与“不是”构成选择关系，与语意不符，只有C项中的“而是”与“不是”构成并列关系，符合语意，故C项为正确选项。 (10)从提承照应一致切入。
所谓提承照应的一致性，就是前面提到的内容要与后面承接的内容一致。最常见的形式是句子中出现的双面词——“与否”“是否”“是不是”“有没有”“是非”“胜负”等，它们表示事物的两种可能性，稍不留心，就会出现前面提到的是两种可能性，而后面承接的只涉及到一种情况，形成照应不周全的语病。另外、在设问句中，前句提出问题，后句便要作出正确的回答。如果答非所问或者一概否定，一概肯定，都会造成语句不连贯。
例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是(
)
对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?___________。
A．从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的
B．如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答
C．为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的
D．只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以
[解析]此题题干中出现了“是否”、“要不要”等双面词，这就要求衔接的句子从两面照应才能周全。A项“从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的”、C项“为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的”和D项“只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以”都是从单方面作了回答，显然犯了照应不周全的语病，故答案应为B。
例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项(
)
要使我国的四个现代化加速发展，我们要不要学习外国的先进经验呢?根据我国国情可不可以完全照搬西方模式呢?____________。
A．不能，我们要有自己的创造和发展，走中国式的社会主义道路。
B．我们必须作出正确的选择，否则就会犯政策上的错误。
C．我们的回答只能是肯定的，否则就没有改革的出路。
D．我们的回答是只有深化改革，不能踌躇停滞，更不能知难而退。
[解析]原文就“学习外国先进经验”和“照搬西方模式”一正一反提出两个设问，一是“要不要”，二是“可不可以”，应选项必须与两个设问相互对应，不能顾此失彼。A项只回答了“不能完全照搬”这一问题；C项完全肯定两个问题’，忘记了后一问题必须否定；D项答非所问；只有B项，虽未作直接回答，但都与两个设问相照应，且衔接最好。
(三)如何做到语言的得体
1．解题步骤。
(1)认真阅读试题，仔细揣摩命题意图，明确题目要求。题目要求是做题的宗旨，弄不清命题意图就动笔，结果只能是南辕北辙，不着边际。
(2)精读题目，明确整句(段)文字的表达中心。每句(段)只有一个中心，一切词语的运用，都是为表达这一中心服务的，因此牢牢把握中心至关重要。
(3)搞清语体，分清是书面语。还是口头语，是公文语体，还是文学语体，根据语体特点仔细审查语言运用的得体与否。
(4)根据语言的内部语境(上下文)和外部语境(语言交际时的各种情境条件)，逐句审核语言的使用对象、使用场合和交际目的等方面的不得体之处。
(5)需要动笔修改时，应注意“手术”要轻，除病要彻底，不能伤害原意的表达。
(6)修改完毕后，要回扣表达中心，重新审核验证，确保无遗漏，无错误。
2．辨析语言得体的五个角度。
(1)对象。用语要看对象。一指用语须研究说话者，符合说话者的地位、身份、教养、学识、生活阅历等特点；二指用语必须研究听话者，符合听话者的社会背景、文化知识、语言习惯、心理喜恶等特点，对象不同，措词用语必须讲究说法和分寸，符合彼此特定情境中的角色关系。
如同样是写伟人的逝世，不同的人写不同的伟人，写法各具特点。雨果评论文学巨匠巴尔扎克之死：“从今以后，他将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之上!”此句用文学性语言(星星、熠熠闪耀)暗扣巴尔扎克“文学巨匠”的身份。黄宗英写演员赵丹之死：“一个演员毕生塑造角色，而时代也塑造了他自己。他是在知心的观众欢迎的掌声和殷切的期待中，落下生命之幕的。”有人写音乐家聂耳之死：“经过23年的青春年华，过早地写下了他生命的休止符。”以上三个句子分别用“停止思想”“落下生命之幕”“写下他生命的休止符”，明显地扣合“思想家”“演员”“音乐家”的身份。
又如这样一道考题：某地拟修建一条高速公路，一棵千年古柏正巧处于高速公路必经之地，须加以砍伐。各界人士闻讯后纷纷上书有关部门，要求修改设计方案。请根据下列人物身份，各拟一句话，说明他们反对砍伐的理由。
①植物学家说：_________________
②历史学家说：_________________
③美学家说：_________________
三种人身份不同，针对同一件事，说法应该各有侧重，请看答案：
①不能砍!这棵千年古柏是研究物种多样性及物种遗传的绝好样本。②不能砍!这棵千年古柏是这座城市的历史见证和悠久文化的象征。③不能砍!千年古柏的挺拔道劲的风姿和坚忍不拔的精神具有不可替代的美学价值和美学意义。
三种人的说法，分别符合他们的身份和职业特点，很有个性。
(2)场合。俗话说：“到什么山唱什么歌。”可见，环境场合是社会交往中十分重要的一个要素，特定的场合往往需要特定的话语形式来传递信息。一般来说，环境场合分为四种类型：①正式场合，说话要庄重、规范，用书面语；②工作场合，用语准确、简要，常用术语行话；③生活场合，说话自然、灵活，多用口语；④娱乐场合，说话风趣、生动。
如这样一道考题：请按照限定的语体和语言环境，将“欢迎对方到时参加”这一意思分别作出恰当的表述。①在商场的广告里：届时热忱欢迎新老顾客垂询。②在给兄弟单位的请柬里：届时恭请贵单位人员光临；③在给下级的书面通知里：届时务必参加，不得缺席；④在给父母子女的口头通知里：到时不能不来哟。同样一个意思，因为场合、对象、关系、语体色彩等因素的不同，表达形式也各不相同。
又如考题：补全对话：有一次，马克·吐温与一位夫人对坐，他对她说：“你真漂亮。”夫人高傲地回答：“可惜我实在无法同样地赞美你。”马克·吐温毫不介意地笑笑说：“夫人，只要像我一样说假话就行了。”回答风趣、机智，有反讽意味，非常适合于生活场合。
(3)语体。语体，指的是语言的特定表达方式，不同体裁类型的文体，在用语上往往有不同要求。语体辨别要注意以下几种情况：一是口语语体和书面语体不同；二是科学语体和文学语体不同。科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵活。三是政治语体和事务语体，政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要、平实、程式化，常用 习惯语。请看试题：根据各种文体对语言的要求，选出语言得体的一项( )
A．自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动。捐款(包括实物捐款)累计已逾百万之巨。(广播稿)
B．4月18日，该犯与两个哥儿们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃有价值文物多件。(法院公告)
C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒，叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，叶香。果实球形，青色，成熟的黄色，都可以吃，味酸。(工具书)
D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为荷!(某校给教委的报告)
A项广播稿应通俗易懂，不应使用具有文言色彩的词语，“甚是”“逾”“之”是文言词语。“赈灾”与“震灾”读音相同，容易造成误解，改为“救灾”则较明确。另外，括号使用也不对。B项公告用语应严肃、庄重。此项的“哥儿们”“踩点”“月黑风高”均不妥当。D项报告应简洁、精练，不要描绘，不要啰嗦。C．项工具书语言平实，准确，表达严密，符合要求。
(4)礼貌。用语要做到礼貌得体，主要注意两点，一是必须使用一些约定俗成的礼貌用语，例如，看望别人说“拜访”，陪伴朋友说“奉陪”，中途退席说“失陪”，求人帮忙说“劳驾”，请人指点说“赐教”，赞人见解说“高见”，等等；二是必须注意用准谦敬辞。谦辞只用于自己，敬辞只能用于他人。备考前积累一些常用谦辞、敬辞并弄清它们的含义及用法，很有必要。
如这个句子：“本公司欢迎各界朋友前来请教，我们将不吝赐教，在提供投资策略方面鼎力相助，并惠赠《实用投资指南》一册。”此句中“请教”是谦辞，用于自己，此处说别人(各界朋友)改为“垂询”；“不吝赐教”“鼎力相助”“惠赠”均是敬辞，用于对方，此处是说己方，分别改为谦辞“竭诚为您服务”“大力相助”“敬赠”。
(5)目的。说话写文章总有一定的目的与意图，目的不同，用语自然有变化，语言表达要根据表情达意的需要，选用恰当的表达方式。如这样一道练习题：向人借东西，应当语气和软，措词得当，下面的说法最好的一句是( )
A．请把圆规借给我用用。
B．拿你的圆规给我用用。
C．我用一下你的圆规怎么样?
D．请把你的圆规借给我用用好吗?
此题考查的是日常生活中用语是否得体，A项用了“请”字，但仍带有命令的语气，B项是不容置疑的命令，C项与D项比较，D项更具敬他、商量的语气，因此D项说法更容易达到目的。
又如，有人这样写“失物启事”：“昨天我在教室里丢失了一本《名言词典》，如有拾获，请从速交还。”“从速交还”是命令的语气，不符合“失物启事”的写作。
高考加油站
附录1：敬辞谦称举隅
(一)敬辞
敬辞前缀可用下面几句话涵概：屈老俯光请，雅芳拜华令；叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。
下面一一列举如下：
1．“敬”头一族。常用于自己的行为涉及别人。如敬告：告诉；敬贺：祝贺；敬候：等候；敬礼(用于书信结尾)：表示恭敬；敬请：请；敬佩：敬重佩服；敬谢不敏：表示推辞做某件事；不敏：没有才能。
2．“屈”头一族。如，屈驾：委屈大驾，多用于邀请人；屈就：多用于请人担任职务；屈居：委屈地处于(较低的地位)；屈尊：降低身份俯就。
3．“老”头一族。用来尊称别人，有时特指老年人。如，老伯、老大爷、老太爷：可尊称老年男子；老前辈：尊称同行里年纪较大、资格较老、经验较丰富的人；老兄：尊称男性朋友；老总：尊称中国人民解放军的某些高级领导人(多和姓连用)；现也指一些公司的总经理或董事长。“老”字用于表示姓氏的词后，也可以表示尊重，如称巴金为巴老。
4．“俯”头一族。旧时公文书信中用来称对方对自己的行动。如，俯察：称对方或上级对自己理解；俯就：用于请对方同意担任职务；俯念：称对方或上级体念；俯允：称对方或上级允许。
5．“光”头一族。表示光荣，用于对方来临。如，光顾(多用于商家欢迎顾客)：称客人来到；光临：称宾客到来。
6．“请”头一族。用于希望对方做某事。如，请进：请对方进来；请坐：请对方坐下；请问：用于请求对方回答问题；
7．“雅”头一族。用于称对方的情意、举动。如，雅教：称对方的指教；雅量：称对方的度量大；雅兴：称对方的兴趣大；雅意：称对方的情意或意见；雅正：把自己的诗文书画等送给人时表示请对方指教。
8．“芳”头一族。用于对方或与对方有关的事物。如，芳邻：称对方的邻居；芳龄：称对方(多用于年轻女子)的年龄；芳名：称对方(多用于年轻女子)的名字。
9．“拜”头一族。用于人事来往。如，拜辞：指告辞对方；拜读：指阅读(对方的文章)；拜访：指访问(朋友)；拜服：指佩服对方；拜识：结识；拜贺：指祝贺对方；拜识：指结识对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望(对方)。
10．“华”头一族。称对方的有关事物。如，华诞：称对方生日；华翰：称对方的书信；华堂：称对方的房屋；华宗：称人同姓。
11．“令”头一族。用于对方的亲属或有关系的人。如，令爱，(嫒)：尊称对方的女儿；令弟：尊称对方的弟弟；令郎：尊称对方的儿子；令亲：尊称对方的亲戚；令尊：尊称对方的父亲；令堂：尊称对方的母亲；令婿(令袒)尊称对方的女婿；令兄：尊称对方的兄长；令侄：尊称对方的侄子。
12．“叨”头一族。如，叨光：沾光(受到好处，表示感谢)；叨教：领教(受到指教，表示感谢)；叨扰：打扰(受到款待，表示感谢)。
13．“玉”头一族。指对方身体或行动。如，玉成：成全；玉音：尊称对方的书信、言辞(多用于书信)；玉体：称对方身体；玉照：称对方的照片。
14．“垂”头一族。用于别人(多是长辈或上级)对自己的行动。如，垂爱：称对方(多是长辈或上级)对自己的爱护(多用于书信)；垂念：称别人对自己的思念；垂青：称对方对自己的重视；垂问、垂询：称别人对自己的询问。
15．“大”头一族。称与对方有关的事物。如，大伯：除了指伯父外，也可尊称年长的男人；大哥：可尊称与自己年龄相仿的男人；大姐：可尊称女性朋友或熟人；大妈、大娘：尊称年长的妇女；大爷：尊称年长的男子；大人(多用于书信)：称长辈；大驽：称对方；大师(大师傅)：尊称和尚；大各：称对方的名字；大庆：称老年人的寿辰；大作：称对方的著作；大札：称对方的书信。
16．“贤”头一族。用于平辈或晚辈。如，贤弟：称自己的弟弟或比自己年龄小的男性；贤侄：称侄子。
17．“商”头一族。称别人的事物。如，高见：高明的见解；高就：指人离开原来的职位就任较高的职位；高龄：称老人(多指六十岁以上)的年龄；高 论：称别人的议论；高寿：用于问老人的年纪；高足：称呼别人的学生。
18．“贵”头一族。称与对方有关的事物。如，贵干：问人要做什么；贵庚：问人年龄；贵国：称对方国家；贵姓：问人姓；贵校：称对方学校；贵恙：称对方的病；贵子：称对方的儿子(含祝福之意)。
19“恭”头一族。表示恭敬地对待对方。如，恭贺：恭敬地祝贺；恭候：恭敬地等候；恭请：恭敬地邀请；恭迎：恭敬地迎接；恭喜：祝贺对方的喜事。
20．“惠”字一族。用于对方对待自己的行动。如，惠存：请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)；惠顾：惠临(多用于商店对顾客)；惠临：指对方到自己这里来；惠允：指对方允许自己(做某事)；惠赠：指对方赠予(财物)。
21．“奉”头一族。用于自己的举动涉及对方时。如，奉达：告诉，表达(多用于书信)；奉复：回复(多用于书信)；奉告：告诉；奉还：归还；奉陪：陪伴或陪同做某事；奉劝：劝告；奉送：赠送；奉托：拜托；奉迎：迎接；奉赠；赠送。
22．“某下”一族，表示对别人的敬称。如，殿下：对帝王的尊称；阁下：称指有一定社会地位的人(多用于书信中，外交场合)；麾下：指将帅；膝下：给父母或祖父母写信时，常在开头的称呼下面加“膝下”；足下：尊称朋友。
此外还有鼎力(表示于请托或感谢)：大力；包涵：请人原谅；斧正：请人改文章；留步(用于主人送客时客人请主人不要送)：止步；笑纳(用于请对方收下礼物)：请接纳收下；府上：称对方房屋；指正(用于请人批评自己的作品或意见)：指出错误，使之改正；赐教：给予指教；久仰(多用于初次见面)：仰慕已久；璧还：归还物品，等等。
(二)谦辞
谦辞是人们日常交际和书信往来中、必不可少的表示谦虚的言辞，在高考语文中也会涉及这方面内容的考查。
1．“愚”头一族。用于自称的谦称’。如，愚兄：向比自己年轻的人称自己；愚见：称自己的见解。也可单独用“愚”谦称自己。
2．“家”头一族。用于对别人称自己的辈分高或年纪大的亲戚。如，家父、家尊、家严、家君：称父亲；家母、家慈：称母亲；家兄：称兄长；一家姐：称姐姐；家叔：称叔叔。
3．“小”头一族。谦称自己或与自己有关的人或事物。如，小弟：男性在朋友或熟人之间谦称自己；小儿：谦称自己的儿子；小女：谦称自己的女儿；小人：地位低的人自称；小生(多见于早期白话)：青年读书人自称；小可(多见于早期白话)：谦称自己；小店：谦称自己的商店。
4．“敝”头一族。用于谦称自己或跟自己有关的事物。如，敝处：谦称自己的房屋、处所；敝人：谦称自己；敝校：谦称自己所在的学校；敝姓：谦称自己的姓。
5．“浅”头较少，如，浅见：浅显的见解。
6．“鄙”头一族。用于谦称自己或跟自己有关的事物。如，鄙人：谦称自己；鄙意：谦称。自己的意见；鄙见：谦称自己的见解。
7．“舍”头一族。用于对别人称自己的辈分低或年纪小的亲戚。如，舍弟：称弟弟；舍妹：称妹妹；舍侄：称侄子；舍亲：称亲戚。
8．“老”头一族。用于谦称自己或与自己有关的事物。如，老粗：谦称自己没有文化；老朽：老年人谦称自己；老脸：年老人指自己的面子；老身：老年妇女谦称自己。
9．“贱”头较少，称有关自己的事物。(您)贵姓?贱姓王。贱妾：文言诗词里妇女的自称；贱息：自己的儿子。’
10．“寒”头较少，如，寒舍：对人称自己的家。
11．“拙”头一族。用于称自己的(文章见解等)。如，拙笔：谦称自己的文字或书画；拙见：称自己的见解；拙著(拙作)：称自己的作品。
12．“陋”头较少，如，陋见：浅见。
13．“不”头一族。不才：没有才能；不敢当(对对方的招待、夸奖等)：表示承担不起；不敏(表示自谦)：不聪明；不佞：没有才能；不肖(多用于子弟)：品行不好。
14．“敢”头一族。表示冒昧地请求别人。如，敢问：用于问对方问题；敢请：用于请求对方做某事；敢烦：用于麻烦对方做某事。
15．“管”头较少。如管见：浅陋的见识。
16．“劳”头一族，请别人做事所用的客气话。如，劳驾：请别人做事或让路。劳步：用于谢人来访；劳动：烦劳：烦；劳累：让人受累用于请别人帮忙做事；劳神(用于请别人帮忙做事)：费精神。
17．寡人，本来是君王的谦称，即寡德之人。
18．奴：古时青年女子自称。
19．妾：古时女子谦称自己。
20．犬子：称自己的儿子。
语言简明、连贯、得体，是从三个不同的角度对语言运用提出的较高的要求。
从最近几年的全国高考题来看，对“简明”的考查侧重在“简”，考试的形式主要有续接句子、消除歧义、选择表意明确的句子、删改使之简明等。近年来对“连贯”的考查几乎年年都有，是三者中的重中之重，考查的形式主要有关联词语填空、句子衔接判断、修饰成分及句子排序等。对语言“得体”的考查形式有，依据语境进行转述说明、选造词填空，指出并修改不得体的材料(广播稿、留言条、启事、通知)等，从高考趋势来看，这一考点有可能加强，将来可能通过设置鲜话的生活情境，采用开放或半开放的形式来考查学生的想象能力、创造能力。
一、知识要点
(一)关于语言表达的简明
“简明”的本质要求是用最经济的语言材料传送最大的信息量，达到最高的准确性和可理解性，收到最大的表达效果。简即简要，就是话语要尽可能少，不能啰嗦重复，不要说多余的话，它反映了量的要求。“明”即明白，就是意思表述得清楚，使对方能够明白无误地理解，它含有效果方面的要求。简明遵循的准则：交际的双方具有共同的背景知识时，这部分内容就应该简化或者省略，通俗地说，即对方已知的不讲或少讲，对方不清楚的要讲明白。尽量做到如下几点：
1．不啰嗦。句子里不要有表意作用完全相同的成分，能省略的虚词尽量省略，可以用指代性词语指代的内容，尽量用指示代词。
2．不费解。不滥加省略，不滥用关系复杂的长句。
3．没歧义。用词要准确，特别是多义词，在句内的意思要确定；句内短语结构要明确，不要让人去猜测；词序要合理；句中指代词的指代对象要明确；句子不要缺少应有的结构成分；句中的标点符号使用要正确。
4．不杂糅。不要把两个不同意思糅合在一个句子里，使两种句子结构错杂在一起，纠缠不清。
总之，简明就是语言表达简练而意思明确，不说废话，不要让人难以理解。
(二)关于语言表达的连贯
语言连贯，是指词语与词语、句子与句子连接得紧密妥帖，前后呼应，语意畅达，试卷命题着眼于语言的线性特点：内容(语境)的一致，角度(话题、陈述对象)的一致、思想情调的一致、句式结构的一致等，也兼及语言的衔接和呼应。
(三)关于语言表达的得体
语言得体指的是语言运用与语言环境保持和谐一致，恰如其分。命题往往着眼于：①依据语境，用语准确，句式恰当；②看准对象，用语讲究分寸；③适应场合，巧妙用语；④分清目的，恰当用语；⑤注意文体，把握语体。重在考查学生能否根据语体、的不同、对象差异、说话场合、表达方式、目的要求等调整语言。
二、命题特点
(一)语言表达的简明
从内容上看，在高考中，对语言简明的考查通常结合应用文去考查，紧密联系社会生活，时代感很强，体现语文工具性的特点。
从题型上看，高考中通常有三种形式：1．辨析有歧义的语句；2．删除重复的语句；3．修改晦涩难懂的语句。
(二)语言表达的连贯
从考题形式上看，高考中对语言表达的连贯的考查不但在第I卷中以选择题的形式出现，而且也可在第II卷中以主观题的形式结合仿写；扩展语句、压缩语段、修辞、语病等进行，具体来说主要有如下几种题型：
1．词语或句子排序；2．语句衔接复位；3．语段修改。
(三)语言表达的得体
从题型上看，一般采用非选择题的方式，结合语段修改加以考查，有时也设置隋景转述，具体来说题型有三种：
1．用词得体，如谦辞和敬辞；2．转述得体，如要求转述者在保持原意的基础上变换时间、地点、称呼等进行转述；3．按照文体要求转换成口语或书面语。
在社会处于转型化的今天，语言交际越来越频繁，越来越重要，高考对此的考查必将进一步加强。强调语言交际功能的新一轮教材推广开来以后，在口语交际中考查得体将会是近年高考命题的方向。
捷径金手指
一、解题步骤及方法指导
(一)如何使语言表达简明
1解题步骤。
(1)找主干，理枝叶。这种方法就是通过句子成分分析，理清句子结构，以便发现和删除重复的词语。
(2)分析句间关系。这种方法有助手发现多余的短语和句子。
(3)把握文章主旨。这种方法有助于发现游离于中心或话题之外的内容。
(4)恰当地运用省略和指代。
(5)恰当地对某些内容进行概括或合并。
2．明晰歧义的类别。
不简明的两类情况，一是赘余，二是歧义。关于“赘余”可以参看病句修改部分，下面着重分析一下歧义。
造成歧义的原因主要有以下几方面：
(1)多音词造成歧义。
句子中某个词是多音的，那么在书面表达时，可能有歧义。
如：这个人好说话。“好”可读hào，指爱好、喜欢；也可读hǎo，是“易于”、“便于”的意思，但书面反映不出来，故存在歧义。
(2)同音词造成歧义。汉语中有许多同音词，这种同音现象使一些句子在口头表达时可能产生歧义。
如：这是致癌物质。“致”与“治”都读zhì，听起来有不同的理解，口头表达有歧义。
(3)多义词或短语造成歧义。一个句子里有某个词或短语是多义的，这个句子可能产生歧义。
如：他们看不上这场篮球赛。“看不上”有“看不到”和“看不起”的意思。
(4)语义不明造成歧义。某些词或短语语义不明确，也会引起歧义。
如：“开刀的是他父亲”。“开刀的”可指医生，也可指病人。
(5)“和”字连接的前后部分界线不清造成歧义。
如：校长、副校长和其他学校领导出席了这届迎新会。这句话可以有两种理解，一是指校长、副校长和本校的其他领导一起出席，另一是指校长、副校长和其他兄弟学校的领导一起出席。
(6)代词指代不明也会出现歧义。
如：1992年“三南”高考试题第11题：下列句子表达明确而没有不同理解的一句是( )
A．孩子们很喜欢离休干部李大伯，一来到这里就有说有笑，十分高兴。
B．我看见张原扶着一位老人走下车来，手里提着一个黑色皮包。
C辛老师领着同学们把铁锹、锄头一放，顾不得休息就都上课去了。
D．他有一个女儿，在医院工作。
此题正确的答案是C。其余三句都是由于代词的指代不明从而有不同的理解：A句“有说有笑”、“十分高兴”可指“孩子们”，也可指“李大伯”；B句“提着黑色皮包”可指“张原”，也可指“老人”；D句“在医院工作”可指“他”，也可指“女儿”。
(7)结构层次划分不同造成歧义。同样的一句话，结构层次划分不同，可能产生歧义。
如：我看见他很高兴。在“见”后划开，高兴的是他：在“他”后划开，高兴的是我。
(8)随意简称造成歧义。在一句话中随随便便省略了某个字或词，也会引起歧义。
如：豆制品会长不敢买豆腐。“豆制品会长”既 可理解为某地的豆制品会涨价，也可理解为豆制品协会会长。
(9)标点不当造成歧义。标点符号是无声语言，标点运用不当、多用或少用都可能引起歧义。
如：只要你单位同意，报销差旅费，安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决。这句话里，“单位”同意什么和“我们”解决什么都没说清楚。如果改为“只要你单位同意报销差旅费，安排住宿、领取大会出席证的问题可由我们解决。”这样就说清楚了。
3．消除歧义的三种方法。
(1)语音消除。运用朗读时的重音或轻音消除。如：
我没说她偷了我的钱。
(我)没说她偷了我的钱。(“我”重读，表示有人这么说)
我(没)说她偷了我的钱。(“没”重读，表示我确实没这么说)
我没(说)她偷了我的钱。(“说”重读，表示我是这么暗示的)
我没说(她)偷了我的钱。(“她”重读，表示有人偷了)
我没说她(偷)了我的钱。(“偷”重读，表示她对这钱做了某些事)
我没说她偷了(我)的钱。(“我”重读，表示她偷别人的钱)
我没说她偷了我的(钱)。(“钱”重读，表示她偷了、别的东西)
(2)利用停顿消除。如：
我看见／老陈很高兴。(高兴的是老陈)
我看见老陈／很高兴。(高兴的是我)
(3)创设前后语境消除。许多语句孤立地看有歧义，但如把它们置于一定语境中，歧义就不存在了。
A．承上文消除。
如：他的笑话讲不完。
①小李喜欢讲笑话：他的笑话讲不完。
②小李刚来时常闹笑语，他的笑话讲不完。
B．蒙下文消除。
如：开刀的是他父亲。
①开刀的是他父亲，医术很高明。
②开刀的是他父亲，他得去医院照料。
(二)如何使语言表达连贯
1．基本方法。
(1)突破典型，掌握规律。考生应利用好高考题，从类型上弄清它们的解题依据，掌握常规的语言思维规律和操作技巧，这样复习才更具针对性和实用性。解题方法虽不是什么“灵丹妙药”，但可使解题的思路规范、清晰，可以提高解题的速度，收到事半功倍的效果。
(2)洞察类型，理清思路。无论是内容、形式还是三者的并重考查，解答时首先要从整段语句着眼，保持整体语意的完整；其次大部分需要衔接的地方总有一定的特殊性，还要关注语句在结构形式上的特点，做到“形同意合”，使语脉流畅。
(3)加强读写，培养语感。“语句衔接题”给人的感觉是“看上去不难，做正确不易”，原因是这类试题注重语言实际的运用，要求具备较高的语言感悟能力。平时考生因很少从交流感情需要的高度来学习语文，也较少通过各种活动来培养和强化应有的语感，所以要提高语言运用的能力，关键还是要持之以恒地多读多写多说。
2．解题切入点
(1)从陈述对象一致切入。
在一定的语言环境中，一个意思要表达得连贯、完整，陈述对象必须保持一致，这是句子表达的基本要求，如果中途改换陈述对象，势必造成句子语气、语意的中断或阻隔，因此，陈述对象一致是语句衔接的重要条件。
例：填到横线与上下文衔接最佳的一项是( )
小明爬到床底下，偷偷躲了起来，______，从床底下拽了出来，送到幼儿园去了。
A．妈妈找了好久，最后才发现了他
B：但后来还是让妈妈给找到了
C．使妈妈找了好久，终于把他找到了
D．但妈妈毕竟发现了他
[解析]在一定的语言环境中，保持陈述对象的一致性，是做到语言连贯的重要因素。从给定的语境上看，这道题的陈述对象(主语)是“小明”，要找到衔接恰当的语句，必须把握这一特点。A、D两项的陈述对象与题干显然不一致，题干中的“小明”，在此已转换成了“妈妈”；C项干扰性最大，因为在该项中，前半句与前文的陈述对象保持了一致，而后半句则变成了“妈妈”了。B项中的陈述对象仍是“小明”，承前省略，用“让妈妈给找到了”这一兼语，顺畅地连接了用“拽”“送到”这两个用法上表示受事的词语组成的连动句，陈述对象始终一致。
(2)从行文内容一致切入。
所谓“行文内容一致”，其实指的就是话题要一致，叙述一件事情，或者说明一个道理，要围绕一个中心说话，保持话题的前后统一。话题前后统一，是保持语言连贯的首要条件。话题出岔，节外生枝，内容当然就不能一致了。做这类题时，特别要注意的是衔接句的内容一定要与原文的整体含义，特别是局部关键词语的含义相互照应。
例：和下面的句子衔接最恰当的一项是( )
梅尧臣的诗句“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”常被后人引用，借以说明______。
A．任何人和事物都各有短长
B．任何人和事物都各有缺憾
C．任何人和事物都各有千秋
D．任何人和事物都各有所爱
[解析]本题的引文由两句组成，前句一个“逊”字点出梅花没有雪花白；后句一个“输”字点出雪花没有梅花香。可见，这两句都是从梅花和雪花的不足人手的，都是揭示美好的事物的缺点的。A、C两项中的“短长”“千秋”是从优劣两个方面分、析的，D项的“各有所爱”是从优点方面分析的，它们都不能照应原文中的“逊”和“输”，转换了话题，内容不够统一。只有B项的“各有缺憾”照应了上文，保持了内容的统一。
(3)从语句结构一致切入。
所谓“语句结构”，这里指句式结构和短语结构。“语句结构一致”就是强调衔接句和其前后语句结构和短语结构要一致，破坏了这种一致性，也就失去了语句的连贯。
例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。
鲁大海——四风的哥哥，鲁贵的半子——进。他身体魁伟，①(a．粗黑的眉毛b．眉毛粗而黑，)两颊微微陷下去。
赵院长总是保持着学者的风度，②(a．脊背挺直，面容和蔼，b．挺直的脊背，和蔼的面容，)金丝眼镜后面有一双含笑的眼睛，头发梳理很整齐。
A①a②a B①a②b C①b②a D①b②b
[解析]①句中的a项“粗黑的眉毛”的结构是偏正关系；b项“眉毛粗而黑”的结构是主谓关系，而选项前后的“身体魁伟”、“两颊微微陷下去”都是主谓关系，依语句结构一致的原则，①句应选b项。②句中的a项“脊背挺直”。“面容和蔼”的结构是主谓关系．b项中“挺直的脊背”、“和蔼的面容”的结构关系是偏正关系，而选项后面的“金丝眼镜后面有一双含笑的眼睛”、“头发梳理很整齐”的结构是主谓关系，依语句结构一致的原则，②句应选a项，这样答案就只能选C项了。
(4)从语句意境一致切入。
在描写或抒情的语句中或语段中，往往要表现出一种特定的意境，或喜或悲，或褒或贬，或明快或低沉，在同一段文字里，都应保持一致，做到情景相融，才能使整段语句连贯衔接。
例：为画线处选择适当的句子，使上下文衔接。
______________崖壁下有好几处坟地，坟前立着的石碑已经破碎，字迹模糊；枯水季节，伏在江里的石头有的已经露出水 面，周围一片寂静。
A．一列青黛崭削的石壁夹江高矗，被夕阳烘炙成一道五彩的屏障。
B．没有太阳，天气相当冷，藤罗叶子多已萎落，显得这一带崖壁十分瘦削。
C．在夕阳的照射下，枯草和落叶闪着不定的光，崖壁像一道巨大的屏，矗立在江对岸。
D．一行白帆闪着透明的羽翼，从下游上来，山门半掩，一道阳光射在对岸的峭壁上。
[解析]这是一个描写性的语段，给出的语句中，荒坟残碑，瘦水枯石，构成了一种凄冷沉寂的情调。而A项的五彩斑斓，C项的夕阳落照，都是暖色调；D项“透明的羽翼”则透着“亮”色，都跟原语境不合。只有B项无论从情景氛围，还是从描写景物的空间顺序上看，都是最恰当的。这一道试题，除情调问题外，也有事理逻辑上的问题：A项说石壁“夹江高矗”，C、D两项都说“对岸”而原语境中交代的是坟前石碑“字迹模糊”，如果真在“对岸”，如何看得清“字迹模糊”?
(5)从分类组合一致切入。
有些并列词句组合的先后顺序遵循的是人们约定俗成的顺序，“分类组合一致”就是要求学生针对选项中的多个内容进行科学的分类。
例：填入下列横线处的语句最恰当的一项是
( )
__________天山连绵几千里，处处有丰饶的物产。
A．不论高山、深谷，不论草原、湖泊，不论森林、溪流，
B．不论高山、深谷，不论草原、森林，不论湖泊、溪流，
C．不论高山、森林，不论草原、湖泊，不论深谷、溪流，
D．不论湖泊、深谷，不论草原、高山，不论森林、溪流，
[解析]这道题中对景物分类的角度要符合事理逻辑，选项中的六个概念，属于三个类别：山谷(“高山”与“深谷”)、草木(“草原”与“森林”)、流水(“溪流”与“湖泊”)，依分类组合一致的原则及由高到低的俗成，应该选择B。
(6)从语句手法一致切入。
这里的手法是广义而言的，可以是表现手法，也可以是修辞手法，手法不同，表现出来的效果就不一样，或质朴平实，或风趣幽默，或稳健庄重，“语句手法一致”，就是要求衔接句与上下文的手法一致，从而使整段的语言风格保持一致。
例：下列各句括号中的两种表达分别编为四组，表述最恰当的是( )
①现代战争使用电子干扰的主要目的是让敌方变成“瞎子”、“聋子”和“哑巴”，(a．摧毁其作战指挥的总系统，b．摧毁其“大脑神经网络”系统，)在彻底使敌方瘫痪的情况下再进行“外科手术”。
②我一个人走进林中。我发现，此地无蝇，也无蚊，却有那么多蝴蝶、蜜蜂，无论走到哪里，它们都在身边飞，耳畔叫，(a．空气里，有松香味，有草木的青气，闻起来，心里麻酥酥的。b．松香味、草木的青气，混在空气里，闻起来心里麻酥酥的)。
A．①a②b B．①b②a C．①b②b D．①a②a
[解析]①句很有特色，它运用比喻的修辞手法，使本来抽象的“电子干扰的主要目的”形象化，选项a中“作战指挥的总系统”一句，语言平实直白，缺少文采；选项b中将“作战指挥的总系统”比喻为“大脑神经网络系统”，语言形象生动，既承袭了原文的意趣，又保持了比喻手法的一致性，故选b。②句中整体语言风格是多用短句，节奏明快，从内容上看；ab两项的句意相同；从形式上看，a项实际上是由四个短句组成的，b项实际上是由两个短句组成的。内容相同的情况下，短句越多，节奏越明快。可见a项的风格与原文最吻合，故答案应为B。
(7)从事理逻辑一致切入。
无论叙事状物还是说理，在行文时一定要遵循生活的逻辑、自然的逻辑和思维的逻辑。如果在表述的过程中违背事理的逻辑，就必然会影响语句的连贯。叙事要按事情发生的先后顺序，说明也应按事理的逻辑安排顺序，表述更应符合时间先后、空间位置、逻辑思维顺序。
例：填入下面横线处的几句话，排列恰当的一项是( )
国务院早就要求沿淮企业必须限期停止向淮河排放污水，可这个工厂的领导却一直置若罔闻、拖延推诿，_______________。
A．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
B．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致污染问题越来越严重，环保工作没人管
C．既不传达上级指示，也不购置污水处理设备，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
D．既不购置污水处理设备，也不传达上级指示，以致环保工作没人管，污染问题越来越严重
[解析]这道题要从表述的先后顺序考虑，这里的先后顺序应该是逻辑顺序。“不传达上级指示”这一统一思想认识的工作应该放在“不购置污水处理设备”这种具体实践操作的工作前面，而不落实这两项工作的直接后果是“环保工作没人管”，最终的结果便是“污染问题越来越严重”，所以选项C排列恰当。
(8)从音韵和谐一致切入。
语句衔接中提出音韵和谐这一要求，对提高学生的语言修养是十分有利的。做这类选择题时，我们可以从两方面来考虑：一是句式对称，音节协调；二是上下文押韵，对称和谐。
例：填入下面横线处的句子，与上下文衔接最恰当的一组是(
)
每逢深秋季节，_____________松竹山茶，色彩绚丽，美景尽览。
远眺群山环抱，______________近看小河流水，茶院葱绿，松竹并茂。
①置身山顶，俯瞰槐榆丹枫，
②置身山顶俯瞰，槐榆丹枫，
③白云缭绕，层林叠翠；
④层林叠翠，白云缭绕；
A．①③ B．①④ C．②③ D．②④
[解析]本题中的第1句，“每逢”为六字句，若选①，“置身山顶”是四字句，“俯瞰槐榆丹枫”又是六字句，显得参差杂乱，极不平稳；若选②，两个六字句相对，接下来是四个四字句。不仅句式对称，而且“瞰”与“览”也押韵。所以第1句应该选②，这样，A、B’两项就可以排除了。第2句“远眺”与“近看”形成对称，后面各跟三个四字句。但从押韵上看，若选③，韵脚是“抱”“翠”“水”“茂”，显然读起来不大和谐；若选④，韵脚字成了“抱”“绕”“水”“茂”，韵脚和谐自然，表达流畅自如。选③显然没有选④好。这样，C项又可以排除了。只有D项最符合题干的要求。
(9)从关联词语一致切入。
关联词语是句子与句子衔接的重要枢纽，关联词语的恰当搭配，则是保证句子连贯的重要条件。
例：与上文衔接最好的一项是( )
美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，___________。
A．就是缺少发现 B．就是要去发现
C．而是缺少发现 D．但是要去发现
[解析]我们知道，“不是”不能跟“但是”搭配，故排除D项。因原文中“美是到处都有的”，故不存在选择关系。A、B两项中“就是”与“不是”构成选择关系，与语意不符，只有C项中的“而是”与“不是”构成并列关系，符合语意，故C项为正确选项。 (10)从提承照应一致切入。
所谓提承照应的一致性，就是前面提到的内容要与后面承接的内容一致。最常见的形式是句子中出现的双面词——“与否”“是否”“是不是”“有没有”“是非”“胜负”等，它们表示事物的两种可能性，稍不留心，就会出现前面提到的是两种可能性，而后面承接的只涉及到一种情况，形成照应不周全的语病。另外、在设问句中，前句提出问题，后句便要作出正确的回答。如果答非所问或者一概否定，一概肯定，都会造成语句不连贯。
例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项是(
)
对爱好文科的学生，加强文科辅导是必要的，但是否可以忽视理科的学习呢?还要不要他们学好数学、物理、化学和生物呢?___________。
A．从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的
B．如果我们缺乏战略眼光，在实际工作中就可能作出错误的回答
C．为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的
D．只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以
[解析]此题题干中出现了“是否”、“要不要”等双面词，这就要求衔接的句子从两面照应才能周全。A项“从长远的观点看，我们认为这样做是很不恰当的”、C项“为了使学生有合理的知识结构，我们的回答应该是肯定的”和D项“只要认真想一想中等教育的培养目标，我们就会说：不可以”都是从单方面作了回答，显然犯了照应不周全的语病，故答案应为B。
例：填入下面句子横线处，衔接最恰当的一项(
)
要使我国的四个现代化加速发展，我们要不要学习外国的先进经验呢?根据我国国情可不可以完全照搬西方模式呢?____________。
A．不能，我们要有自己的创造和发展，走中国式的社会主义道路。
B．我们必须作出正确的选择，否则就会犯政策上的错误。
C．我们的回答只能是肯定的，否则就没有改革的出路。
D．我们的回答是只有深化改革，不能踌躇停滞，更不能知难而退。
[解析]原文就“学习外国先进经验”和“照搬西方模式”一正一反提出两个设问，一是“要不要”，二是“可不可以”，应选项必须与两个设问相互对应，不能顾此失彼。A项只回答了“不能完全照搬”这一问题；C项完全肯定两个问题’，忘记了后一问题必须否定；D项答非所问；只有B项，虽未作直接回答，但都与两个设问相照应，且衔接最好。
(三)如何做到语言的得体
1．解题步骤。
(1)认真阅读试题，仔细揣摩命题意图，明确题目要求。题目要求是做题的宗旨，弄不清命题意图就动笔，结果只能是南辕北辙，不着边际。
(2)精读题目，明确整句(段)文字的表达中心。每句(段)只有一个中心，一切词语的运用，都是为表达这一中心服务的，因此牢牢把握中心至关重要。
(3)搞清语体，分清是书面语。还是口头语，是公文语体，还是文学语体，根据语体特点仔细审查语言运用的得体与否。
(4)根据语言的内部语境(上下文)和外部语境(语言交际时的各种情境条件)，逐句审核语言的使用对象、使用场合和交际目的等方面的不得体之处。
(5)需要动笔修改时，应注意“手术”要轻，除病要彻底，不能伤害原意的表达。
(6)修改完毕后，要回扣表达中心，重新审核验证，确保无遗漏，无错误。
2．辨析语言得体的五个角度。
(1)对象。用语要看对象。一指用语须研究说话者，符合说话者的地位、身份、教养、学识、生活阅历等特点；二指用语必须研究听话者，符合听话者的社会背景、文化知识、语言习惯、心理喜恶等特点，对象不同，措词用语必须讲究说法和分寸，符合彼此特定情境中的角色关系。
如同样是写伟人的逝世，不同的人写不同的伟人，写法各具特点。雨果评论文学巨匠巴尔扎克之死：“从今以后，他将和祖国的星星一起，熠熠闪耀于我们上空的云层之上!”此句用文学性语言(星星、熠熠闪耀)暗扣巴尔扎克“文学巨匠”的身份。黄宗英写演员赵丹之死：“一个演员毕生塑造角色，而时代也塑造了他自己。他是在知心的观众欢迎的掌声和殷切的期待中，落下生命之幕的。”有人写音乐家聂耳之死：“经过23年的青春年华，过早地写下了他生命的休止符。”以上三个句子分别用“停止思想”“落下生命之幕”“写下他生命的休止符”，明显地扣合“思想家”“演员”“音乐家”的身份。
又如这样一道考题：某地拟修建一条高速公路，一棵千年古柏正巧处于高速公路必经之地，须加以砍伐。各界人士闻讯后纷纷上书有关部门，要求修改设计方案。请根据下列人物身份，各拟一句话，说明他们反对砍伐的理由。
①植物学家说：_________________
②历史学家说：_________________
③美学家说：_________________
三种人身份不同，针对同一件事，说法应该各有侧重，请看答案：
①不能砍!这棵千年古柏是研究物种多样性及物种遗传的绝好样本。②不能砍!这棵千年古柏是这座城市的历史见证和悠久文化的象征。③不能砍!千年古柏的挺拔道劲的风姿和坚忍不拔的精神具有不可替代的美学价值和美学意义。
三种人的说法，分别符合他们的身份和职业特点，很有个性。
(2)场合。俗话说：“到什么山唱什么歌。”可见，环境场合是社会交往中十分重要的一个要素，特定的场合往往需要特定的话语形式来传递信息。一般来说，环境场合分为四种类型：①正式场合，说话要庄重、规范，用书面语；②工作场合，用语准确、简要，常用术语行话；③生活场合，说话自然、灵活，多用口语；④娱乐场合，说话风趣、生动。
如这样一道考题：请按照限定的语体和语言环境，将“欢迎对方到时参加”这一意思分别作出恰当的表述。①在商场的广告里：届时热忱欢迎新老顾客垂询。②在给兄弟单位的请柬里：届时恭请贵单位人员光临；③在给下级的书面通知里：届时务必参加，不得缺席；④在给父母子女的口头通知里：到时不能不来哟。同样一个意思，因为场合、对象、关系、语体色彩等因素的不同，表达形式也各不相同。
又如考题：补全对话：有一次，马克·吐温与一位夫人对坐，他对她说：“你真漂亮。”夫人高傲地回答：“可惜我实在无法同样地赞美你。”马克·吐温毫不介意地笑笑说：“夫人，只要像我一样说假话就行了。”回答风趣、机智，有反讽意味，非常适合于生活场合。
(3)语体。语体，指的是语言的特定表达方式，不同体裁类型的文体，在用语上往往有不同要求。语体辨别要注意以下几种情况：一是口语语体和书面语体不同；二是科学语体和文学语体不同。科学语体大量使用限定成分构成的长句，插入成分多；文学语体的特点是形象、生动，富于感染力，用语灵活。三是政治语体和事务语体，政治语体富于逻辑性，概念精确而严密，如报告、社论等；事务语体大都应用于公文，讲究简要、平实、程式化，常用 习惯语。请看试题：根据各种文体对语言的要求，选出语言得体的一项( )
A．自从我省东部地区发生特大洪水以来，我市各界对灾区人民生活甚是关心，积极开展赈灾活动。捐款(包括实物捐款)累计已逾百万之巨。(广播稿)
B．4月18日，该犯与两个哥儿们一同到博物馆踩点，回来合计好行动步骤，当晚乘月黑风高之机，潜入博物馆，盗窃有价值文物多件。(法院公告)
C．梅：落叶乔木，品种很多，性耐寒，叶子卵形，早春开花，花瓣五片，有粉红、白、红等颜色，叶香。果实球形，青色，成熟的黄色，都可以吃，味酸。(工具书)
D．我校教室一共六间，有四间处在风雨飘摇之中，东倒西歪，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕，迫切希望教委伸出援助之手，拨款修整为荷!(某校给教委的报告)
A项广播稿应通俗易懂，不应使用具有文言色彩的词语，“甚是”“逾”“之”是文言词语。“赈灾”与“震灾”读音相同，容易造成误解，改为“救灾”则较明确。另外，括号使用也不对。B项公告用语应严肃、庄重。此项的“哥儿们”“踩点”“月黑风高”均不妥当。D项报告应简洁、精练，不要描绘，不要啰嗦。C．项工具书语言平实，准确，表达严密，符合要求。
(4)礼貌。用语要做到礼貌得体，主要注意两点，一是必须使用一些约定俗成的礼貌用语，例如，看望别人说“拜访”，陪伴朋友说“奉陪”，中途退席说“失陪”，求人帮忙说“劳驾”，请人指点说“赐教”，赞人见解说“高见”，等等；二是必须注意用准谦敬辞。谦辞只用于自己，敬辞只能用于他人。备考前积累一些常用谦辞、敬辞并弄清它们的含义及用法，很有必要。
如这个句子：“本公司欢迎各界朋友前来请教，我们将不吝赐教，在提供投资策略方面鼎力相助，并惠赠《实用投资指南》一册。”此句中“请教”是谦辞，用于自己，此处说别人(各界朋友)改为“垂询”；“不吝赐教”“鼎力相助”“惠赠”均是敬辞，用于对方，此处是说己方，分别改为谦辞“竭诚为您服务”“大力相助”“敬赠”。
(5)目的。说话写文章总有一定的目的与意图，目的不同，用语自然有变化，语言表达要根据表情达意的需要，选用恰当的表达方式。如这样一道练习题：向人借东西，应当语气和软，措词得当，下面的说法最好的一句是( )
A．请把圆规借给我用用。
B．拿你的圆规给我用用。
C．我用一下你的圆规怎么样?
D．请把你的圆规借给我用用好吗?
此题考查的是日常生活中用语是否得体，A项用了“请”字，但仍带有命令的语气，B项是不容置疑的命令，C项与D项比较，D项更具敬他、商量的语气，因此D项说法更容易达到目的。
又如，有人这样写“失物启事”：“昨天我在教室里丢失了一本《名言词典》，如有拾获，请从速交还。”“从速交还”是命令的语气，不符合“失物启事”的写作。
高考加油站
附录1：敬辞谦称举隅
(一)敬辞
敬辞前缀可用下面几句话涵概：屈老俯光请，雅芳拜华令；叨玉垂大贤，高贵恭惠奉。
下面一一列举如下：
1．“敬”头一族。常用于自己的行为涉及别人。如敬告：告诉；敬贺：祝贺；敬候：等候；敬礼(用于书信结尾)：表示恭敬；敬请：请；敬佩：敬重佩服；敬谢不敏：表示推辞做某件事；不敏：没有才能。
2．“屈”头一族。如，屈驾：委屈大驾，多用于邀请人；屈就：多用于请人担任职务；屈居：委屈地处于(较低的地位)；屈尊：降低身份俯就。
3．“老”头一族。用来尊称别人，有时特指老年人。如，老伯、老大爷、老太爷：可尊称老年男子；老前辈：尊称同行里年纪较大、资格较老、经验较丰富的人；老兄：尊称男性朋友；老总：尊称中国人民解放军的某些高级领导人(多和姓连用)；现也指一些公司的总经理或董事长。“老”字用于表示姓氏的词后，也可以表示尊重，如称巴金为巴老。
4．“俯”头一族。旧时公文书信中用来称对方对自己的行动。如，俯察：称对方或上级对自己理解；俯就：用于请对方同意担任职务；俯念：称对方或上级体念；俯允：称对方或上级允许。
5．“光”头一族。表示光荣，用于对方来临。如，光顾(多用于商家欢迎顾客)：称客人来到；光临：称宾客到来。
6．“请”头一族。用于希望对方做某事。如，请进：请对方进来；请坐：请对方坐下；请问：用于请求对方回答问题；
7．“雅”头一族。用于称对方的情意、举动。如，雅教：称对方的指教；雅量：称对方的度量大；雅兴：称对方的兴趣大；雅意：称对方的情意或意见；雅正：把自己的诗文书画等送给人时表示请对方指教。
8．“芳”头一族。用于对方或与对方有关的事物。如，芳邻：称对方的邻居；芳龄：称对方(多用于年轻女子)的年龄；芳名：称对方(多用于年轻女子)的名字。
9．“拜”头一族。用于人事来往。如，拜辞：指告辞对方；拜读：指阅读(对方的文章)；拜访：指访问(朋友)；拜服：指佩服对方；拜识：结识；拜贺：指祝贺对方；拜识：指结识对方；拜托：指托对方办事情；拜望：指探望(对方)。
10．“华”头一族。称对方的有关事物。如，华诞：称对方生日；华翰：称对方的书信；华堂：称对方的房屋；华宗：称人同姓。
11．“令”头一族。用于对方的亲属或有关系的人。如，令爱，(嫒)：尊称对方的女儿；令弟：尊称对方的弟弟；令郎：尊称对方的儿子；令亲：尊称对方的亲戚；令尊：尊称对方的父亲；令堂：尊称对方的母亲；令婿(令袒)尊称对方的女婿；令兄：尊称对方的兄长；令侄：尊称对方的侄子。
12．“叨”头一族。如，叨光：沾光(受到好处，表示感谢)；叨教：领教(受到指教，表示感谢)；叨扰：打扰(受到款待，表示感谢)。
13．“玉”头一族。指对方身体或行动。如，玉成：成全；玉音：尊称对方的书信、言辞(多用于书信)；玉体：称对方身体；玉照：称对方的照片。
14．“垂”头一族。用于别人(多是长辈或上级)对自己的行动。如，垂爱：称对方(多是长辈或上级)对自己的爱护(多用于书信)；垂念：称别人对自己的思念；垂青：称对方对自己的重视；垂问、垂询：称别人对自己的询问。
15．“大”头一族。称与对方有关的事物。如，大伯：除了指伯父外，也可尊称年长的男人；大哥：可尊称与自己年龄相仿的男人；大姐：可尊称女性朋友或熟人；大妈、大娘：尊称年长的妇女；大爷：尊称年长的男子；大人(多用于书信)：称长辈；大驽：称对方；大师(大师傅)：尊称和尚；大各：称对方的名字；大庆：称老年人的寿辰；大作：称对方的著作；大札：称对方的书信。
16．“贤”头一族。用于平辈或晚辈。如，贤弟：称自己的弟弟或比自己年龄小的男性；贤侄：称侄子。
17．“商”头一族。称别人的事物。如，高见：高明的见解；高就：指人离开原来的职位就任较高的职位；高龄：称老人(多指六十岁以上)的年龄；高 论：称别人的议论；高寿：用于问老人的年纪；高足：称呼别人的学生。
18．“贵”头一族。称与对方有关的事物。如，贵干：问人要做什么；贵庚：问人年龄；贵国：称对方国家；贵姓：问人姓；贵校：称对方学校；贵恙：称对方的病；贵子：称对方的儿子(含祝福之意)。
19“恭”头一族。表示恭敬地对待对方。如，恭贺：恭敬地祝贺；恭候：恭敬地等候；恭请：恭敬地邀请；恭迎：恭敬地迎接；恭喜：祝贺对方的喜事。
20．“惠”字一族。用于对方对待自己的行动。如，惠存：请保存(多用于送人相片、书籍等纪念品时所题的上款)；惠顾：惠临(多用于商店对顾客)；惠临：指对方到自己这里来；惠允：指对方允许自己(做某事)；惠赠：指对方赠予(财物)。
21．“奉”头一族。用于自己的举动涉及对方时。如，奉达：告诉，表达(多用于书信)；奉复：回复(多用于书信)；奉告：告诉；奉还：归还；奉陪：陪伴或陪同做某事；奉劝：劝告；奉送：赠送；奉托：拜托；奉迎：迎接；奉赠；赠送。
22．“某下”一族，表示对别人的敬称。如，殿下：对帝王的尊称；阁下：称指有一定社会地位的人(多用于书信中，外交场合)；麾下：指将帅；膝下：给父母或祖父母写信时，常在开头的称呼下面加“膝下”；足下：尊称朋友。
此外还有鼎力(表示于请托或感谢)：大力；包涵：请人原谅；斧正：请人改文章；留步(用于主人送客时客人请主人不要送)：止步；笑纳(用于请对方收下礼物)：请接纳收下；府上：称对方房屋；指正(用于请人批评自己的作品或意见)：指出错误，使之改正；赐教：给予指教；久仰(多用于初次见面)：仰慕已久；璧还：归还物品，等等。
(二)谦辞
谦辞是人们日常交际和书信往来中、必不可少的表示谦虚的言辞，在高考语文中也会涉及这方面内容的考查。
1．“愚”头一族。用于自称的谦称’。如，愚兄：向比自己年轻的人称自己；愚见：称自己的见解。也可单独用“愚”谦称自己。
2．“家”头一族。用于对别人称自己的辈分高或年纪大的亲戚。如，家父、家尊、家严、家君：称父亲；家母、家慈：称母亲；家兄：称兄长；一家姐：称姐姐；家叔：称叔叔。
3．“小”头一族。谦称自己或与自己有关的人或事物。如，小弟：男性在朋友或熟人之间谦称自己；小儿：谦称自己的儿子；小女：谦称自己的女儿；小人：地位低的人自称；小生(多见于早期白话)：青年读书人自称；小可(多见于早期白话)：谦称自己；小店：谦称自己的商店。
4．“敝”头一族。用于谦称自己或跟自己有关的事物。如，敝处：谦称自己的房屋、处所；敝人：谦称自己；敝校：谦称自己所在的学校；敝姓：谦称自己的姓。
5．“浅”头较少，如，浅见：浅显的见解。
6．“鄙”头一族。用于谦称自己或跟自己有关的事物。如，鄙人：谦称自己；鄙意：谦称。自己的意见；鄙见：谦称自己的见解。
7．“舍”头一族。用于对别人称自己的辈分低或年纪小的亲戚。如，舍弟：称弟弟；舍妹：称妹妹；舍侄：称侄子；舍亲：称亲戚。
8．“老”头一族。用于谦称自己或与自己有关的事物。如，老粗：谦称自己没有文化；老朽：老年人谦称自己；老脸：年老人指自己的面子；老身：老年妇女谦称自己。
9．“贱”头较少，称有关自己的事物。(您)贵姓?贱姓王。贱妾：文言诗词里妇女的自称；贱息：自己的儿子。’
10．“寒”头较少，如，寒舍：对人称自己的家。
11．“拙”头一族。用于称自己的(文章见解等)。如，拙笔：谦称自己的文字或书画；拙见：称自己的见解；拙著(拙作)：称自己的作品。
12．“陋”头较少，如，陋见：浅见。
13．“不”头一族。不才：没有才能；不敢当(对对方的招待、夸奖等)：表示承担不起；不敏(表示自谦)：不聪明；不佞：没有才能；不肖(多用于子弟)：品行不好。
14．“敢”头一族。表示冒昧地请求别人。如，敢问：用于问对方问题；敢请：用于请求对方做某事；敢烦：用于麻烦对方做某事。
15．“管”头较少。如管见：浅陋的见识。
16．“劳”头一族，请别人做事所用的客气话。如，劳驾：请别人做事或让路。劳步：用于谢人来访；劳动：烦劳：烦；劳累：让人受累用于请别人帮忙做事；劳神(用于请别人帮忙做事)：费精神。
17．寡人，本来是君王的谦称，即寡德之人。
18．奴：古时青年女子自称。
19．妾：古时女子谦称自己。
20．犬子：称自己的儿子。