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【摘要】小学低年级的科学教学是培养学生科学素养的基础课程，引导学生正确认识并正确使用科学实验材料非常重要。老师指导学生科学使用实验材料，要遵循安全性原则、实用性原则、趣味性原则、科学性原则和主体性原则这五大原则。如果没有配套的科学实验材料，老师要指导学生在生活中寻找可用的科学实验材料。学生的科学素养会得到进一步的提高。
【关键词】小学;科学;低年级;科学实验材料
小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙的基础课程，是义务教育阶段的核心课程。小学科学课程最重要的就是实验教学，它能够有效激发学生学科学、爱科学的兴趣。低年级小学生最喜欢的就是科学实验了，学生可以亲自动手，学生的眼睛、耳朵、手等感官积极参与并综合运用，主动进行科学探究，通过实验在“做中学”。要进行科学实验就必须要有科学实验材料，而且要有好的实验材料。那么，在小学低年级的科学教学中，教师如何指导低年级小学生科学地使用科学实验材料？下面我谈谈几点粗浅的思考。
一、引导学生正确认识科学实验材料
第一，《科学实验材料》不是玩具。我们国家越来越重视小学科学课程，各个年级每学期都配发有《科学实验材料》，1-2年级段也有相应的配套《科学实验材料》。有些同学收到学校发下来的《科学实验材料》就很兴奋，急着拆开来玩。这是不对的。老师一定要告诉学生，《科学实验材料》不是玩具。我们要学会正确使用这些科学实验材料，使用它们去研究更有趣更有价值的科学问题。
第二，科学实验材料是开展实验活动的必备材料。没有科学实验材料，科学实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”了。我们要告诉学生，科学实验材料是非常重要的，没有科学实验材料，就不能开展实验活动;损坏了科学实验材料，就很可能会造成实验的失效甚至实验的失败。我们要教育学生爱护好科学实验材料。
二、指导学生使用科学实验材料要遵循五大原则
第一，安全性原则。小学低年级学生由于年龄小自我保护能力弱，安全意识也相对较差，所以老师在指导学生使用实验材料时一定要教育学生注意安全，保护好自己，也不能伤害别人。低年级的实验材料袋里有一些尖硬物体，老师特别要强调和提醒学生不能用实验材料来玩耍，更不能用物件来戳别人的眼睛或者划别人的脸。我在教学二年级下册第一单元第一课《磁铁能吸引什么》时，我先要求学生把实验材料（磁铁、铁针、回形针等装在袋里）整齐地放在桌子的右上角，学生认真观看了我的讲解和演示实验后，明白了具体的操作要求。在学生使用实验材料操作前，我又再次强调了使用这些材料的危险性，以及使用的规范要求，才开始让学生动手操作。实验过程中我密切地关注着每个学生每个小组的操作，给予恰当的指导，帮助学生有的放矢、循序渐进地学会安全操作。
第二，實用性原则。我们在确定需要的实验材料要根据生活的实际条件，特别是实验材料可以有多种选择时，要根据实际情况确定选择那些既安全又高效;既便宜易得又实用的材料。例如，一年级下册第一单元第5课《认识物体的形状》聚焦问题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”配套的实验材料里的各种物体只有1个。我们带学生做实验还要多几个相同的物体才行，并且还要一个纸盒子。怎么办？其实我们可以建议家长给学生买一些小小的积木块或小玩具就可以替代实验的物体啦！学生也很容易就能找到几个纸盒子来作实验的。
第三，趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”对于低年级段的学生来说，尤其如此。如果实验材料能激发学生浓厚的兴趣，那就一定能激发学生学习探索的欲望。所以，我们在准备实验材料时，一定要考虑实验材料的趣味性和学生的实际情况，选择学生身边熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，实验效果会更明显、成功率会更高一些。同时，实验效果明显、成功率高也能反过来激发学生的学习兴趣，使学生产生实验探究的强烈欲望。学生的兴趣和实验的成功会互相影响，相得益彰。
第四，科学性原则。我们要准备使用的实验材料要符合所要学习的科学知识和科学原理，让学生能通过观察和实验较为直接的获取感性科学知识。例如，在指导学生学习《它们去哪里了》初步认识溶解现象时，我们应先选用能明显地观察到溶解或不溶解现象的材料（食盐、红糖、砂、石子等），不要选用麦片等成分复杂的材料。
第五，主体性原则。我们在指导学生使用实验材料时还要遵循“学生是学习的主人”的主体性原则，赋予学生各种权利，如参与权、讨论权、质疑权、反驳权等，要注意培养学生质疑的勇气，鼓励学生大胆质疑，提出并坚持自己正确的想法，带动全体学生的积极参与，充分调动学生的课堂参与意识，使学生能主动地去学习。小学低年级段的学生还小，怕老师，我们在指导的过程中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式去建立一种和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件。
三、指导学生在生活中寻找可用的科学实验材料
并不是所有的内容都有配套的实验材料。低年级的科学课程中有些章节内容是没有配套《科学实验材料》的，大部分科学实验材料需要老师和学生在课前去准备。学生可以自己准备的，教师绝不能帮学生准备。低年级的科学课程，都是在生活中的科学，在学生身边的科学。老师可以告诉学生及家长，科学课本里的科学实验材料大部分都可以在生活中找到的，甚至有些可以在身边找到的。这样既可以让学生参与到课前学习当中来，也可以把教师从繁重的工作中解脱出来。学生在寻找《科学实验材料》的过程，就是一个学习和思考的过程。科学教育的目的就是要学生在思考和动手操作的结合下学会探索，在探索中得到进步和发展。
比如，一年级下册第一单元第6课《它们去哪里了》就没有配套的科学实验材料，而这些材料在我们的日常生活中就有，学生可以在家长或老师的指导下去寻找获得：一点食盐，一点红糖，几块小石子（沙子），和一个纸杯。这样的实验材料很容易在生活中，或者在身边都可以寻找获得。学生在寻找科学实验材料的过程中，就大大增加了学生观察和实践的机会，让他们有更多的机会从周围熟悉的真实事物中学习理解科学，进而体验到科学就在身边。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能提升学生探究和解决日常生活问题的能力。如果是等到课堂上教师给每个学生分发材料再让学生去做实验，或许学生的体会和收获就没那么深刻了。
总之，小学低年级学段的学生年纪尚小，好动爱玩，自控力差。我们在指导学生使用科学实验材料时要有足够的爱心和耐心，还要有扎实的工作作风和高度的责任感。相信只要我们给予必要的重视，加上坚持不懈的努力，学生使用科学实验材料操作乃至科学探究实验活动一定会更加高效，学生的科学素养也一定会得到进一步的提高。
【关键词】小学;科学;低年级;科学实验材料
小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙的基础课程，是义务教育阶段的核心课程。小学科学课程最重要的就是实验教学，它能够有效激发学生学科学、爱科学的兴趣。低年级小学生最喜欢的就是科学实验了，学生可以亲自动手，学生的眼睛、耳朵、手等感官积极参与并综合运用，主动进行科学探究，通过实验在“做中学”。要进行科学实验就必须要有科学实验材料，而且要有好的实验材料。那么，在小学低年级的科学教学中，教师如何指导低年级小学生科学地使用科学实验材料？下面我谈谈几点粗浅的思考。
一、引导学生正确认识科学实验材料
第一，《科学实验材料》不是玩具。我们国家越来越重视小学科学课程，各个年级每学期都配发有《科学实验材料》，1-2年级段也有相应的配套《科学实验材料》。有些同学收到学校发下来的《科学实验材料》就很兴奋，急着拆开来玩。这是不对的。老师一定要告诉学生，《科学实验材料》不是玩具。我们要学会正确使用这些科学实验材料，使用它们去研究更有趣更有价值的科学问题。
第二，科学实验材料是开展实验活动的必备材料。没有科学实验材料，科学实验根本就无从谈起，那只能“纸上谈兵”了。我们要告诉学生，科学实验材料是非常重要的，没有科学实验材料，就不能开展实验活动;损坏了科学实验材料，就很可能会造成实验的失效甚至实验的失败。我们要教育学生爱护好科学实验材料。
二、指导学生使用科学实验材料要遵循五大原则
第一，安全性原则。小学低年级学生由于年龄小自我保护能力弱，安全意识也相对较差，所以老师在指导学生使用实验材料时一定要教育学生注意安全，保护好自己，也不能伤害别人。低年级的实验材料袋里有一些尖硬物体，老师特别要强调和提醒学生不能用实验材料来玩耍，更不能用物件来戳别人的眼睛或者划别人的脸。我在教学二年级下册第一单元第一课《磁铁能吸引什么》时，我先要求学生把实验材料（磁铁、铁针、回形针等装在袋里）整齐地放在桌子的右上角，学生认真观看了我的讲解和演示实验后，明白了具体的操作要求。在学生使用实验材料操作前，我又再次强调了使用这些材料的危险性，以及使用的规范要求，才开始让学生动手操作。实验过程中我密切地关注着每个学生每个小组的操作，给予恰当的指导，帮助学生有的放矢、循序渐进地学会安全操作。
第二，實用性原则。我们在确定需要的实验材料要根据生活的实际条件，特别是实验材料可以有多种选择时，要根据实际情况确定选择那些既安全又高效;既便宜易得又实用的材料。例如，一年级下册第一单元第5课《认识物体的形状》聚焦问题是：“如果把物体装进盒子里，怎样装得更多？”配套的实验材料里的各种物体只有1个。我们带学生做实验还要多几个相同的物体才行，并且还要一个纸盒子。怎么办？其实我们可以建议家长给学生买一些小小的积木块或小玩具就可以替代实验的物体啦！学生也很容易就能找到几个纸盒子来作实验的。
第三，趣味性原则。“兴趣是最好的老师。”对于低年级段的学生来说，尤其如此。如果实验材料能激发学生浓厚的兴趣，那就一定能激发学生学习探索的欲望。所以，我们在准备实验材料时，一定要考虑实验材料的趣味性和学生的实际情况，选择学生身边熟悉的材料。材料熟悉就容易操作，实验效果会更明显、成功率会更高一些。同时，实验效果明显、成功率高也能反过来激发学生的学习兴趣，使学生产生实验探究的强烈欲望。学生的兴趣和实验的成功会互相影响，相得益彰。
第四，科学性原则。我们要准备使用的实验材料要符合所要学习的科学知识和科学原理，让学生能通过观察和实验较为直接的获取感性科学知识。例如，在指导学生学习《它们去哪里了》初步认识溶解现象时，我们应先选用能明显地观察到溶解或不溶解现象的材料（食盐、红糖、砂、石子等），不要选用麦片等成分复杂的材料。
第五，主体性原则。我们在指导学生使用实验材料时还要遵循“学生是学习的主人”的主体性原则，赋予学生各种权利，如参与权、讨论权、质疑权、反驳权等，要注意培养学生质疑的勇气，鼓励学生大胆质疑，提出并坚持自己正确的想法，带动全体学生的积极参与，充分调动学生的课堂参与意识，使学生能主动地去学习。小学低年级段的学生还小，怕老师，我们在指导的过程中要通过眼神、手势、姿态以及适当的口语等方式去表达对学生的尊重、关心和爱护，要通过这种语言和非语言的表达方式去建立一种和谐的课堂氛围，为学生在课堂教学中主体地位的体现创造有利的条件。
三、指导学生在生活中寻找可用的科学实验材料
并不是所有的内容都有配套的实验材料。低年级的科学课程中有些章节内容是没有配套《科学实验材料》的，大部分科学实验材料需要老师和学生在课前去准备。学生可以自己准备的，教师绝不能帮学生准备。低年级的科学课程，都是在生活中的科学，在学生身边的科学。老师可以告诉学生及家长，科学课本里的科学实验材料大部分都可以在生活中找到的，甚至有些可以在身边找到的。这样既可以让学生参与到课前学习当中来，也可以把教师从繁重的工作中解脱出来。学生在寻找《科学实验材料》的过程，就是一个学习和思考的过程。科学教育的目的就是要学生在思考和动手操作的结合下学会探索，在探索中得到进步和发展。
比如，一年级下册第一单元第6课《它们去哪里了》就没有配套的科学实验材料，而这些材料在我们的日常生活中就有，学生可以在家长或老师的指导下去寻找获得：一点食盐，一点红糖，几块小石子（沙子），和一个纸杯。这样的实验材料很容易在生活中，或者在身边都可以寻找获得。学生在寻找科学实验材料的过程中，就大大增加了学生观察和实践的机会，让他们有更多的机会从周围熟悉的真实事物中学习理解科学，进而体验到科学就在身边。这样不仅可以激发学生学习的兴趣，而且还能提升学生探究和解决日常生活问题的能力。如果是等到课堂上教师给每个学生分发材料再让学生去做实验，或许学生的体会和收获就没那么深刻了。
总之，小学低年级学段的学生年纪尚小，好动爱玩，自控力差。我们在指导学生使用科学实验材料时要有足够的爱心和耐心，还要有扎实的工作作风和高度的责任感。相信只要我们给予必要的重视，加上坚持不懈的努力，学生使用科学实验材料操作乃至科学探究实验活动一定会更加高效，学生的科学素养也一定会得到进一步的提高。