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【摘要】情境游戏是一种有效的教学方式，在幼儿成长发育中能够激发其学习兴趣，学习掌握社交的态度和礼貌，培养其创新能力以及探索能力。本文主要探讨幼儿教育中情境游戏的应用研究，希望能够为相关工作者提供借鉴。
【关键词】幼儿教育;情境游戏;应用研究
随着我国教学改革的不断深入，传统的教学方式已经满足不了現代教学需求，尤其是幼儿教育，所以教师应改革传统的教育方式，抓住幼儿的心理特点以及兴趣爱好，采取合理的措施，吸引幼儿的注意，以此提高教学质量。情境游戏作为一种有效的教学方式，能够开发幼儿智力，锻炼幼儿的能力，所以在幼儿教学中，应合理应用情境教学，使幼儿能够在游戏中获得知识，提升能力，从而促进幼儿的全面发展。
一、合理设计情境游戏内容
在幼儿教学过程中，情景游戏的内容对教学效果具有重要影响，所以教师应合理设计情境教学的内容。在设计过程中，应充分考虑幼儿的实际需求，包括幼儿的兴趣爱好、心理特点等等，同时结合教学内容以及教学目标进行合理设计，与此同时对于情境游戏的实施步骤，教师也应提前设计好。在实施过程中，应根据教学的实际进度以及效果，对情境教学的内容进行合理地调整，充分发挥情境游戏在教学中的作用。
例如在设计“快乐火车”情境游戏时，首先教师根据幼儿的性格特点以及教学内容，确定了教学目标，即通过“快乐火车”情境游戏的实施，激发幼儿对学习数学的兴趣，同时让幼儿能够学会按照简单规律进行排序。其次，确定教学实施的步骤。第一步，引导幼儿积极参与游戏活动，并了解游戏的大概内容;第二步，正式实施“快乐火车”情境教学游戏;第三步，在情境教学过程中，教师可以根据幼儿的理解情况，做出相应的调整，若幼儿领悟得好，可以不改变排列原则，继续进行游戏，反之可以适当地改变火车的排列原则，让幼儿继续联系排列顺序，以此锻炼幼儿的能力。再次完成情境游戏后，教师和幼儿一起进行总结和反思，以此提升游戏情境实施的效果。
二、严把情境游戏难易程度
在设计情境教学时，教师还应严格把握情境教学的难易程度，不能过于简单或者过于困难，应符合幼儿的学习能力，若情境教学设置的过于简单，会使幼儿产生骄傲的心理，反之则会打击幼儿的积极性，给幼儿造成一定的心理压力，所以情境教学难易适宜非常重要。这就需要教师加强对幼儿学习情况进行充分的了解，根据幼儿的学习能力合理设计情境教学，并多听取其他老师的建议。
例如在手工活动中，今天的主题“纸皮DIY相框”，通过这一节课，既可以培养幼儿的动手能力，同时还可以培养幼儿从小就应该有的环保意识。首先，教师为幼儿创设游戏情境，家里有许多相片，如你有一张特别喜欢的立起来天天能看，该多好呀！孩子们想到“自制相框”，其次由于制作装饰的步骤较多，为了降低难度，教师事先为幼儿演示一遍，以降低手工制作的难度，同时也让幼儿了解制作流程。其次，教师与幼儿共同进行制作，对于制作好的幼儿，教师应给予表扬，以此增强幼儿的自信心。
三、尽量贴近幼儿实际生活
由于幼儿的生活经验较少，理解能力相对较差，所以对于情境游戏的设置，应尽量贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的认知水平，能够激发幼儿的兴趣。对于不能很快理解游戏要求，教师应具有足够的耐心，为幼儿进行讲解，更不能对不能顺利参加游戏的幼儿进行斥责和催促，否则会伤害幼儿的自尊心，并在幼儿的心理留下阴影，不利于幼儿的健康成长。
例如在“小商店”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确地使用礼貌用语。主动介绍商店里一些货物的特点等，出人意料的是有些小朋友在营业员时，看见一位老奶奶来买东西，就赶紧要求其他顾客为其让路及帮助，难能可贵的是在毫无预备的情况下，幼儿能自然地展现温馨和谐的人际关系。通过这种情境游戏设置，能够贴近幼儿实际的生活，掌握社交的态度和礼貌，获得人际交流的能力。
总之，在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平。除此之外，情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2011（09）：146
[2]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2015（32）：156
【关键词】幼儿教育;情境游戏;应用研究
随着我国教学改革的不断深入，传统的教学方式已经满足不了現代教学需求，尤其是幼儿教育，所以教师应改革传统的教育方式，抓住幼儿的心理特点以及兴趣爱好，采取合理的措施，吸引幼儿的注意，以此提高教学质量。情境游戏作为一种有效的教学方式，能够开发幼儿智力，锻炼幼儿的能力，所以在幼儿教学中，应合理应用情境教学，使幼儿能够在游戏中获得知识，提升能力，从而促进幼儿的全面发展。
一、合理设计情境游戏内容
在幼儿教学过程中，情景游戏的内容对教学效果具有重要影响，所以教师应合理设计情境教学的内容。在设计过程中，应充分考虑幼儿的实际需求，包括幼儿的兴趣爱好、心理特点等等，同时结合教学内容以及教学目标进行合理设计，与此同时对于情境游戏的实施步骤，教师也应提前设计好。在实施过程中，应根据教学的实际进度以及效果，对情境教学的内容进行合理地调整，充分发挥情境游戏在教学中的作用。
例如在设计“快乐火车”情境游戏时，首先教师根据幼儿的性格特点以及教学内容，确定了教学目标，即通过“快乐火车”情境游戏的实施，激发幼儿对学习数学的兴趣，同时让幼儿能够学会按照简单规律进行排序。其次，确定教学实施的步骤。第一步，引导幼儿积极参与游戏活动，并了解游戏的大概内容;第二步，正式实施“快乐火车”情境教学游戏;第三步，在情境教学过程中，教师可以根据幼儿的理解情况，做出相应的调整，若幼儿领悟得好，可以不改变排列原则，继续进行游戏，反之可以适当地改变火车的排列原则，让幼儿继续联系排列顺序，以此锻炼幼儿的能力。再次完成情境游戏后，教师和幼儿一起进行总结和反思，以此提升游戏情境实施的效果。
二、严把情境游戏难易程度
在设计情境教学时，教师还应严格把握情境教学的难易程度，不能过于简单或者过于困难，应符合幼儿的学习能力，若情境教学设置的过于简单，会使幼儿产生骄傲的心理，反之则会打击幼儿的积极性，给幼儿造成一定的心理压力，所以情境教学难易适宜非常重要。这就需要教师加强对幼儿学习情况进行充分的了解，根据幼儿的学习能力合理设计情境教学，并多听取其他老师的建议。
例如在手工活动中，今天的主题“纸皮DIY相框”，通过这一节课，既可以培养幼儿的动手能力，同时还可以培养幼儿从小就应该有的环保意识。首先，教师为幼儿创设游戏情境，家里有许多相片，如你有一张特别喜欢的立起来天天能看，该多好呀！孩子们想到“自制相框”，其次由于制作装饰的步骤较多，为了降低难度，教师事先为幼儿演示一遍，以降低手工制作的难度，同时也让幼儿了解制作流程。其次，教师与幼儿共同进行制作，对于制作好的幼儿，教师应给予表扬，以此增强幼儿的自信心。
三、尽量贴近幼儿实际生活
由于幼儿的生活经验较少，理解能力相对较差，所以对于情境游戏的设置，应尽量贴近幼儿的实际生活，符合幼儿的认知水平，能够激发幼儿的兴趣。对于不能很快理解游戏要求，教师应具有足够的耐心，为幼儿进行讲解，更不能对不能顺利参加游戏的幼儿进行斥责和催促，否则会伤害幼儿的自尊心，并在幼儿的心理留下阴影，不利于幼儿的健康成长。
例如在“小商店”的游戏中，营业员热情的接待顾客，在买卖过程中正确地使用礼貌用语。主动介绍商店里一些货物的特点等，出人意料的是有些小朋友在营业员时，看见一位老奶奶来买东西，就赶紧要求其他顾客为其让路及帮助，难能可贵的是在毫无预备的情况下，幼儿能自然地展现温馨和谐的人际关系。通过这种情境游戏设置，能够贴近幼儿实际的生活，掌握社交的态度和礼貌，获得人际交流的能力。
总之，在幼儿教育过程中，应用情境游戏，能够培养幼儿的想象力、创造力，促进幼儿的全面发展，所以教师应加强对幼儿的了解，包括幼儿的心理特点、兴趣爱好，并根据教材内容以及教学目标，合理设置情境游戏教学内容及步骤，并且应严格把握情境游戏的实施的难易程度，保证情境游戏符合幼儿的能力水平。除此之外，情境游戏的设置还应尽量贴近幼儿的实际生活，使幼儿理解起来更加的容易，以此加强情境游戏实施的效果，保证幼儿教学的质量，这对幼儿的发展具有重要的意义。
参考文献：
[1]周小燕.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2011（09）：146
[2]李海云.浅谈幼儿教育中情境游戏的应用策略[J].中国校外教育，2015（32）：156