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【摘要】主要分析高中英语教学中学生文化意识培养的必要性，通过对现阶段教育中弱化文化意识培养的现况，探索相关方法，从各点加以讨论如何培养学生文化意识，落实到教学实践中。
【关键词】高中英语;文化意识;培养
【作者简介】徐泰葵，福建省泰宁第一中学。
引言
文化意识包括知识、理解和多文化交流的意识与能力，通过学习英语了解和接触英语国家的历史文化、风俗人情、文化艺术与价值观念等方面，对比本国文化，找出异同，培养跨文化交际的能力和意识。
一、教学现状
目前，我国的英语教育主要以词汇、阅读、语法为主，听力写作次之;而教学目标和采用方式常常因为受到课时、内容、高考方向等因素的影响造成意识方面培育的忽视，师生双方都处于一个意识单薄的阶段。
首先，由于受到应试教育的影响，想要在短期内尽可能提高大多数学生的成绩，在学生素质不平均、接受能力不相同的情况下，教师以研究考试方向为主，目标在于偏向最能得分的教学方法，因此教学阶段侧重语法词汇和阅读，针对答题技巧和做题速度对学生进行针对性的训练。由于文化相关知识在考试中占分少或几乎没有占分的项目，教师往往对此一带而过，整个学习过程中学生对文化方面的知识知之甚少，文化意识培养方面也越发消极。
其次，国内高中英语教师甚少有长时间直接接触外国文化的经历，本身对外国文化的知识储备也不足以支撑扩展教学，甚至没有自身的见解。同时加上工作压力大、任务繁重，能够主动关注英文报刊提升文化素养的材料的时间少。高中英语编写涉及的知识十分丰富，以人教版英语高中课程为例，课程内容涉及到节日（必修3Unit1）、饮食（必修3Unit2）、地理类知识（必修3Unit4、必修1Unit4）、人物（必修1Unit5）、未来生活（必修5Unit3）、国家（必修5Unit2）等方面，但是教师知识面过窄，无法更深地学习认识和探索，从而设计出利于培养文化方面的课程。因此，教学中教师只能进行表层的文化教育内容，缺乏系统性和深度，且未来提升的情况可能性不大，无法带领学生进行文化探索。
再次，不同文化的意识培养是一个长期计划，并非短期内就能结束，而课堂教学本身有限，学生体验机会不够，需要借助课外活动加强效果。但由于各科的学习负担都相对较大，在现阶段学校和社会更重视强化训练快速提高成绩，对文化活动没有足够的支持。同时由于课程较多，学生只能将有限的实践分在各科试题上，多余的时间也多用于听英文歌曲、英语课本磁带，类似演讲电影等相关活动没有机会参加，兴趣也在刷题中慢慢丧失，即使未来有时间也鲜有学生主动深入了解。
二、意识培养
1.提升教师自身素养。对于学生文化内容的教学培养，落实新的教育理念，教师需要首先成为一个文化学习者，用对学生的要求反观和完善提升自己，丰富自身的专业文化知识，扩大自身的知识面。通过学习、理解、欣赏英语文化完成自身素养的提升，再寻找培养学生文化素养的方式。
例如，在人教版必修1Unit4 Earthquakes中，正好与高一地理的学习进度相关，教师可以在课前与地理教师进行一定的沟通，了解地震方面的相关事件。在之后课堂讲解课文的同时，可以扩展地震形成原因、救援以及灾后重建等相关的词汇、词组，如果时间充裕还可以对世界上的救援方案方式进行简单的扩展讲解，充分勾起学生的好奇心，触发他们的积极性，扩大知识面。
2.开展有效的课堂教学。在新课程内容的过程中，通过语言教学和文化学习相互促进和渗透，是引导学生对中外文化知识进行探索最好的方式，也是完成整合性学习以及应用的优秀途径。
首先，学生的兴趣是学习的最好帮助，如果能在学习中让学生的兴趣与已有的知识相互联系、活跃思维，不仅学习了课文内容，也能让学生对相关文化的延伸、文化背景、文化差异有良性的了解。
以人教版英语必修4 Unit3 A taste of English humour为例，英式幽默与中式幽默有着很大的区别。英式幽默总被人称为冷幽默，包含一语双关、荒诞、反讽以及自嘲，某种程度上反映英国民众和社会日常的真实情况。由于学生对英国社会生活的陌生、对英国人性格不了解，很难接收到英式幽默的趣味点，这时候需要教师采用英式幽默的事例附带解释英国的一部分风土人情，让学生更好地理解课文，也能更好地了解书本以外的不同文化。
其次，学校需要提供英语文化的环境氛围，可以利用校园走廊、板报等张贴英语相关文化内容，利用图书馆、图书角或網络资源给学生提供丰富的阅读资料;在学生的休息时间可以开展英语类的演讲、配音、戏剧等项目，在学习英语的同时，学习英语地文化艺术，也可以将中国相关文化用英语表述，传播中国文化;同时学校可以在高一、高二开设选修课，内容可以涵盖阅读、影视戏剧赏析、表演、歌曲、文学等方面，促进学生主动了解多元文化、习俗、思维方式和价值观，促进学生跨文化的理解思维能力的发展。
三、结束语
文化意识的养成是积累的过程，需要对观念、内涵进行理解和内化，并对比吸收，是一个不断融合提升的过程。因此，还需要教育工作者对此不断反思交流学习，完善英语文化意识培养的有效途径，真正保证文化方面的教育作用。
参考文献：
[1]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，v.38;No.172（06）：218-219.
[2]陈夏静.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语， 2018（9）：74-75.
【关键词】高中英语;文化意识;培养
【作者简介】徐泰葵，福建省泰宁第一中学。
引言
文化意识包括知识、理解和多文化交流的意识与能力，通过学习英语了解和接触英语国家的历史文化、风俗人情、文化艺术与价值观念等方面，对比本国文化，找出异同，培养跨文化交际的能力和意识。
一、教学现状
目前，我国的英语教育主要以词汇、阅读、语法为主，听力写作次之;而教学目标和采用方式常常因为受到课时、内容、高考方向等因素的影响造成意识方面培育的忽视，师生双方都处于一个意识单薄的阶段。
首先，由于受到应试教育的影响，想要在短期内尽可能提高大多数学生的成绩，在学生素质不平均、接受能力不相同的情况下，教师以研究考试方向为主，目标在于偏向最能得分的教学方法，因此教学阶段侧重语法词汇和阅读，针对答题技巧和做题速度对学生进行针对性的训练。由于文化相关知识在考试中占分少或几乎没有占分的项目，教师往往对此一带而过，整个学习过程中学生对文化方面的知识知之甚少，文化意识培养方面也越发消极。
其次，国内高中英语教师甚少有长时间直接接触外国文化的经历，本身对外国文化的知识储备也不足以支撑扩展教学，甚至没有自身的见解。同时加上工作压力大、任务繁重，能够主动关注英文报刊提升文化素养的材料的时间少。高中英语编写涉及的知识十分丰富，以人教版英语高中课程为例，课程内容涉及到节日（必修3Unit1）、饮食（必修3Unit2）、地理类知识（必修3Unit4、必修1Unit4）、人物（必修1Unit5）、未来生活（必修5Unit3）、国家（必修5Unit2）等方面，但是教师知识面过窄，无法更深地学习认识和探索，从而设计出利于培养文化方面的课程。因此，教学中教师只能进行表层的文化教育内容，缺乏系统性和深度，且未来提升的情况可能性不大，无法带领学生进行文化探索。
再次，不同文化的意识培养是一个长期计划，并非短期内就能结束，而课堂教学本身有限，学生体验机会不够，需要借助课外活动加强效果。但由于各科的学习负担都相对较大，在现阶段学校和社会更重视强化训练快速提高成绩，对文化活动没有足够的支持。同时由于课程较多，学生只能将有限的实践分在各科试题上，多余的时间也多用于听英文歌曲、英语课本磁带，类似演讲电影等相关活动没有机会参加，兴趣也在刷题中慢慢丧失，即使未来有时间也鲜有学生主动深入了解。
二、意识培养
1.提升教师自身素养。对于学生文化内容的教学培养，落实新的教育理念，教师需要首先成为一个文化学习者，用对学生的要求反观和完善提升自己，丰富自身的专业文化知识，扩大自身的知识面。通过学习、理解、欣赏英语文化完成自身素养的提升，再寻找培养学生文化素养的方式。
例如，在人教版必修1Unit4 Earthquakes中，正好与高一地理的学习进度相关，教师可以在课前与地理教师进行一定的沟通，了解地震方面的相关事件。在之后课堂讲解课文的同时，可以扩展地震形成原因、救援以及灾后重建等相关的词汇、词组，如果时间充裕还可以对世界上的救援方案方式进行简单的扩展讲解，充分勾起学生的好奇心，触发他们的积极性，扩大知识面。
2.开展有效的课堂教学。在新课程内容的过程中，通过语言教学和文化学习相互促进和渗透，是引导学生对中外文化知识进行探索最好的方式，也是完成整合性学习以及应用的优秀途径。
首先，学生的兴趣是学习的最好帮助，如果能在学习中让学生的兴趣与已有的知识相互联系、活跃思维，不仅学习了课文内容，也能让学生对相关文化的延伸、文化背景、文化差异有良性的了解。
以人教版英语必修4 Unit3 A taste of English humour为例，英式幽默与中式幽默有着很大的区别。英式幽默总被人称为冷幽默，包含一语双关、荒诞、反讽以及自嘲，某种程度上反映英国民众和社会日常的真实情况。由于学生对英国社会生活的陌生、对英国人性格不了解，很难接收到英式幽默的趣味点，这时候需要教师采用英式幽默的事例附带解释英国的一部分风土人情，让学生更好地理解课文，也能更好地了解书本以外的不同文化。
其次，学校需要提供英语文化的环境氛围，可以利用校园走廊、板报等张贴英语相关文化内容，利用图书馆、图书角或網络资源给学生提供丰富的阅读资料;在学生的休息时间可以开展英语类的演讲、配音、戏剧等项目，在学习英语的同时，学习英语地文化艺术，也可以将中国相关文化用英语表述，传播中国文化;同时学校可以在高一、高二开设选修课，内容可以涵盖阅读、影视戏剧赏析、表演、歌曲、文学等方面，促进学生主动了解多元文化、习俗、思维方式和价值观，促进学生跨文化的理解思维能力的发展。
三、结束语
文化意识的养成是积累的过程，需要对观念、内涵进行理解和内化，并对比吸收，是一个不断融合提升的过程。因此，还需要教育工作者对此不断反思交流学习，完善英语文化意识培养的有效途径，真正保证文化方面的教育作用。
参考文献：
[1]刘慧，方贺.基于学生核心素养发展的高中英语阅读教学策略探究[J].开封教育学院学报，2018，v.38;No.172（06）：218-219.
[2]陈夏静.基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J].校园英语， 2018（9）：74-75.