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【摘要】网络信息技术的快速发展，在各个行业中都起到了积极性的作用。随着新课改内容的制定，高校更应注重以人为本理念的搭建工作。基于此，应不断创新教育教学的新方法，运用互联网信息技术与教育教学相联系，为高校学生学习提供便利。特别是在大学生英语教育中，更应以“互联网 教育”的模式，激发学生自主学习能力的培养，从而发挥网络信息技术的优势，更好地服务于学生，为社会输送更多的人才。
【关键词】互联网 教育;大学英语;自主学习能力
【作者简介】胡萍（1974.06-），女，云南永善人，昭通学院外国语学院，副教授， 硕士，研究方向：应用语言学。
【基金项目】课题名称：“互联网 教育”背景下大学生英语自主学习能力培养研究，课题编号：2019YN0013A。
随着网络信息技术、云计算、大数据等内容的兴起，“互联网 ”时代已经来临，更为人们的生活及学习带来积极的影响。特别是教育教学内容与互联网信息技术的深度结合，出现了类似翻转课堂、慕课等新兴的教育教学方式，为我国教育教学提供了更多的模式基础。基于此，社会对于高校人才的要求也在增加，因此，大学学生自主学习能力便成为教育教学中的主要目标，本文将对我国大学生英语自主学习能力的内容进行论述，完成教育教学发展的新體系。
一、 大学生英语学习中自主学习能力培养的必要性
1. 强化学生对英语的应用能力。由于大学英语实践性强，所以，大学生更应构建自主学习能力，从而使英语更好地应用在工作、学习之中。特别是在平时的教育教学中，由于课程设置、教学进度等内容的限制，无法满足学生学习的实际需求，所以教师应加强学生自主学习能力的培养工作，从而完成英语学科的实践内容，提升学生学习质量。
2. 丰富教育资源，为学习创设条件。当前，学生学习水平参差不齐，特别是一些教师习惯用全英语的方式贯穿整个课堂，这让一些基础差的学生无法跟上教师讲课的节奏，最终影响听课的效果。而通过自主学习理念的融入，加持“互联网 教育”的方式，使学生拥有更多的教育教学资源，从而丰富自身的英语知识，也使得学生学习的方式更加灵活化，为学生自主学习营造良好的条件。
二、 大学生自主学习现状
1. 大学生普遍存有依赖性。受应试教育的影响，即使学生已经步入大学，依旧无法完成自主学习能力的培养。学生在传统的教育过程中，习惯在教师传授知识的过程中，进行被动的学习，教师讲什么，学生就将讲述的内容运用到考试中，以此就能获得良好的学习成绩。这样的教育教学方法，无法突显出学生的主体地位，也使大多数学生不能完全吸收课堂讲解的内容，但只要依靠死记硬背依旧可以完成学习任务，从而影响学生的学习状态。特别是大学的学习进度、学习环境都要比初高中时期轻松、自由，学生不用在教师的督促中进行学习，多数学生身上的惰性开始出现，甚至他们自己都认为学习成绩只要合格，不影响学分就够了，从而造成学生自主学习能力的丧失，无法利用大量的课余时间与学习资源提升学习质量。
2. 大学生学习缺乏自我管理意识。大学生的学习生活相较于其他时间较轻松，加之学生的课余时间较为充足，完全可以进行自主学习，以提升学习效果。但由于大学生刚刚脱离学校、家庭的束缚，加之大学教师需要管理很多学生，并不会牢牢监管学生日常学习及生活内容，处于这样环境下的大学生，一时间无法科学合理地运用时间。基于部分学生缺少明确的学习目标，在进入大学后，就开始沉迷网络游戏、追剧、看小说等内容，更加缺乏学习的动力。其学习过程大多是依靠教师的讲解，极度缺乏自我管理的意识，从而造成学习能力下降，无法完成学习的基本任务。
三、“互联网 教育”背景下自主学习特征分析
“互联网 教育”背景下，既可以运用学生依赖互联网的特性，同时还能建立学生自主学习的兴趣，从而提升学生的学习质量。“互联网 教育”具有超时空性，它区别于传统教学，只能在课堂中进行学习，依托于互联网，学生的学习内容完全不受时间及空间的限制，可以随时随地学习。同时，“互联网 教育”使教育方式发生改变，学生基于互联网信息技术可以访问英语网站或者阅读英语及电子刊物等，从而建立对英语的自主学习，提升学习效果。
四、大学生英语自主学习能力培养的有效策略
1. 唤醒学习动机，提升自主学习的意识。学生普遍拥有潜在的学习动机，这种学习能力一旦被唤醒，将激发学生自主学习的动力，从而完善英语知识的学习。而激发学生英语自主学习能力的意识，要依靠教师进行。首先，教师应给予学生适当的机会，让他们自己学会自己解决问题。特别是智能终端的普及，学生在遇到问题后，可利用自身的信息素养进行网络搜集，从而完善自主学习能力的搭建。也可以根据学生实际需求，激发他们学习的动力，将英语所学的知识应用到实践当中，如，开设英语值周，让学生对就近所学、所看的内容，用英语讲述出来。学生基于这个内容，就会进行自主选题，在网络中收集相关的信息内容，从而丰富自身的演讲内容，进而提升自我学习能力的培养工作。教师也可以引导学生找出自身学习动力差的原因，让学生意识到问题的成因，从而有效解决这些问题，助力学生更好地发挥其英语学习的潜在动机，提升英语自主学习能力。与此同时，还可以开展学生对于自我学习能力的评价工作，让学生审视英语自我能力情况，从而对其个人学习能力进行判定，引导学生建立理性的自我管理意识，运用适当的时间分配自我学习与休闲时间。
2. 建立网络英语学习平台，增强自主学习效率。自主学习能力的建立，可以运用许多科学有效的方法。其目的就是为提升学生的学习效果与学习能力。基于此，学校可以帮助学生营创网络教育学习平台，引用现代化信息技术，将计算机与教育云平台内容相融合，不但可以强化对传统教学内容的延展，还能改变课堂教学质量。为学生提供虚拟化的资源，有效整合所有院校间的教学资源，改进现有教育教学方式。通过创新实践实训的方式，使学生的身份发生变化，让学生由被动转化成主动，使教育教学的内容充满趣味性。除了可以引导学生学习专业的知识外，还能不断提升学生使用计算机的综合能力，通过以趣味性、实用性的内容吸引学生的注意力，分担教师在课堂教学的压力。教师在此过程中，可以将每日教学的资料、多媒体教学内容上传到教育云平台中，根据网络信息技术丰富学生当前的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境，从而增强学生自主学习的效率。 3. 利用互联网创设情境促进学生自主学。网络信息发展的前提下，可以运用不同的教育方式，强化学生自主能力的生成。这就要求教师首先具备一定的互联网信息素养，用理论知识不断丰富实践内容，为学生制订好相关的学习方案，同时可以基于网络为学生创设自主学习情境的方法，让学生通过自主学习的方式，完善情境的创设，从而激发学生自主学习的兴趣，建立合作学习的意愿。教师也可以利用翻转教堂、慕课的模式，制作不同的课程资源发送给学生，让学生根据教学任务自主完成学习内容，并将自己遇到的问题记录下来，在课堂上与教师或者其他同学进行该问题的探讨，从而完善自主学习能力的培养，也可以提升课堂教学的质量。利用这样的方式，使学生灵活掌控学习技巧，扩展学生的思维能力，建立学生自身的学习方式。除此之外，翻转课堂的教学方式更容易帮助学生，利用碎片时间进行自主学习，为学生在课堂中增加与教师答疑解惑的时间。当然，这样的方式也需要教师的不断督促与核查，若没有专人在旁进行督促、教育，该教育方式将得不到有力的释放，只有教师注重课前、课中、课后等资源的传输工作，不断督促学生，才能帮助学生建立一定的自主学习能力，将“互联网 教育”有效地结合起来，完善学生自主学习能力培养的最佳效果。
4. 处理好传统教学和“互联网 教育”教学之间的关系。“互联网 教育”的出现，不但为学生创建了良好的教学环境和技术条件，同时，还能适当分散学生对于教师的依赖程度。因为学生学习不再受到时间及空间的限制，学生需要自主安排学习的内容，教师在此过程中很难了解到学生学习英语的真实情况，更无法了解到学生在学习时的质量、效率等内容。所以，教师在此过程中，不能完全地放任不管，应适当引导及督促学生，如何进行“互联网 教育”的学习进度的安排，面对海量的教育资源，怎样进行消息的筛选、如何能安心地在网络之中学习，并不受其他资讯的干扰等等。基于此，教师需要在学生进行自主学习前，为学生设置好有关英语课程的学习目标及考核内容，以此来辅助学生完成“互联网 教育”的学习安排，并时刻关注学生对于英语学习的掌握情况，从而更好地帮助学生解决问题。
5. 积极营造良好的自主学习环境。大学生活相对来说是轻松的，特别是学生可以在任何环境下进行“互联网 教育”的工作，但由于当代互联网信息技术发展得十分迅速，每天都有大量的信息内容充斥在学生的生活与学习中。为了防止海量信息影响学生自主学习能力的培养，导致英语学习质量不佳，教师可以加强英语教学的投入工作，如，建立英语电教室，为学生营造一个良好的学习环境，这样学生就可以在相对安静、稳定的网络状态下进行知识的学习，同时，也可以安排专人进行答疑解惑的工作，做好英语自主学习能力的培养工作，从而提升英语运用水平。
五、结语
随着互联网信息技术的快速发展，大学生更应利用有关资源完善英语自主学习能力的培养，根据自身的学习基础和特征，自觉制订切实可行的学习目标和计划。若无法完成该项内容，也可由学校及教师辅助完成该项内容的搭建，利用建立网络英语学习平台、互联网创设情境、营造“互联网 教育”学习环境等方式，解决大学生自主学习能力差，对教师依赖性强等问题，从而唤醒学生自主学习的冬季，利用不同的方式增强学生自主学习能力的培养，从而丰富学生的大学生活，为其营造一个积极向上的学习环境，从而促进学生英语运用能力的提升。
参考文献：
[1]吴美华，吴红艳.“互联网 ”背景下大学生自主学习能力提升策略研究[J].教书育人（高教论坛），2020（06）：86.
[2]陳亚斐.大数据背景下大学生英语自主学习能力培养策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：105.
[3]周琳.大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：172.
[4]张继红.产教融合下大学生自主学习能力的培养与提升[J].黑河学刊，2020（01）：161.
[5]徐云飞，魏宏君.“互联网 教育”背景下培养大学生英语自主学习能力的现实意义及路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估）， 2018（07）：80.
【关键词】互联网 教育;大学英语;自主学习能力
【作者简介】胡萍（1974.06-），女，云南永善人，昭通学院外国语学院，副教授， 硕士，研究方向：应用语言学。
【基金项目】课题名称：“互联网 教育”背景下大学生英语自主学习能力培养研究，课题编号：2019YN0013A。
随着网络信息技术、云计算、大数据等内容的兴起，“互联网 ”时代已经来临，更为人们的生活及学习带来积极的影响。特别是教育教学内容与互联网信息技术的深度结合，出现了类似翻转课堂、慕课等新兴的教育教学方式，为我国教育教学提供了更多的模式基础。基于此，社会对于高校人才的要求也在增加，因此，大学学生自主学习能力便成为教育教学中的主要目标，本文将对我国大学生英语自主学习能力的内容进行论述，完成教育教学发展的新體系。
一、 大学生英语学习中自主学习能力培养的必要性
1. 强化学生对英语的应用能力。由于大学英语实践性强，所以，大学生更应构建自主学习能力，从而使英语更好地应用在工作、学习之中。特别是在平时的教育教学中，由于课程设置、教学进度等内容的限制，无法满足学生学习的实际需求，所以教师应加强学生自主学习能力的培养工作，从而完成英语学科的实践内容，提升学生学习质量。
2. 丰富教育资源，为学习创设条件。当前，学生学习水平参差不齐，特别是一些教师习惯用全英语的方式贯穿整个课堂，这让一些基础差的学生无法跟上教师讲课的节奏，最终影响听课的效果。而通过自主学习理念的融入，加持“互联网 教育”的方式，使学生拥有更多的教育教学资源，从而丰富自身的英语知识，也使得学生学习的方式更加灵活化，为学生自主学习营造良好的条件。
二、 大学生自主学习现状
1. 大学生普遍存有依赖性。受应试教育的影响，即使学生已经步入大学，依旧无法完成自主学习能力的培养。学生在传统的教育过程中，习惯在教师传授知识的过程中，进行被动的学习，教师讲什么，学生就将讲述的内容运用到考试中，以此就能获得良好的学习成绩。这样的教育教学方法，无法突显出学生的主体地位，也使大多数学生不能完全吸收课堂讲解的内容，但只要依靠死记硬背依旧可以完成学习任务，从而影响学生的学习状态。特别是大学的学习进度、学习环境都要比初高中时期轻松、自由，学生不用在教师的督促中进行学习，多数学生身上的惰性开始出现，甚至他们自己都认为学习成绩只要合格，不影响学分就够了，从而造成学生自主学习能力的丧失，无法利用大量的课余时间与学习资源提升学习质量。
2. 大学生学习缺乏自我管理意识。大学生的学习生活相较于其他时间较轻松，加之学生的课余时间较为充足，完全可以进行自主学习，以提升学习效果。但由于大学生刚刚脱离学校、家庭的束缚，加之大学教师需要管理很多学生，并不会牢牢监管学生日常学习及生活内容，处于这样环境下的大学生，一时间无法科学合理地运用时间。基于部分学生缺少明确的学习目标，在进入大学后，就开始沉迷网络游戏、追剧、看小说等内容，更加缺乏学习的动力。其学习过程大多是依靠教师的讲解，极度缺乏自我管理的意识，从而造成学习能力下降，无法完成学习的基本任务。
三、“互联网 教育”背景下自主学习特征分析
“互联网 教育”背景下，既可以运用学生依赖互联网的特性，同时还能建立学生自主学习的兴趣，从而提升学生的学习质量。“互联网 教育”具有超时空性，它区别于传统教学，只能在课堂中进行学习，依托于互联网，学生的学习内容完全不受时间及空间的限制，可以随时随地学习。同时，“互联网 教育”使教育方式发生改变，学生基于互联网信息技术可以访问英语网站或者阅读英语及电子刊物等，从而建立对英语的自主学习，提升学习效果。
四、大学生英语自主学习能力培养的有效策略
1. 唤醒学习动机，提升自主学习的意识。学生普遍拥有潜在的学习动机，这种学习能力一旦被唤醒，将激发学生自主学习的动力，从而完善英语知识的学习。而激发学生英语自主学习能力的意识，要依靠教师进行。首先，教师应给予学生适当的机会，让他们自己学会自己解决问题。特别是智能终端的普及，学生在遇到问题后，可利用自身的信息素养进行网络搜集，从而完善自主学习能力的搭建。也可以根据学生实际需求，激发他们学习的动力，将英语所学的知识应用到实践当中，如，开设英语值周，让学生对就近所学、所看的内容，用英语讲述出来。学生基于这个内容，就会进行自主选题，在网络中收集相关的信息内容，从而丰富自身的演讲内容，进而提升自我学习能力的培养工作。教师也可以引导学生找出自身学习动力差的原因，让学生意识到问题的成因，从而有效解决这些问题，助力学生更好地发挥其英语学习的潜在动机，提升英语自主学习能力。与此同时，还可以开展学生对于自我学习能力的评价工作，让学生审视英语自我能力情况，从而对其个人学习能力进行判定，引导学生建立理性的自我管理意识，运用适当的时间分配自我学习与休闲时间。
2. 建立网络英语学习平台，增强自主学习效率。自主学习能力的建立，可以运用许多科学有效的方法。其目的就是为提升学生的学习效果与学习能力。基于此，学校可以帮助学生营创网络教育学习平台，引用现代化信息技术，将计算机与教育云平台内容相融合，不但可以强化对传统教学内容的延展，还能改变课堂教学质量。为学生提供虚拟化的资源，有效整合所有院校间的教学资源，改进现有教育教学方式。通过创新实践实训的方式，使学生的身份发生变化，让学生由被动转化成主动，使教育教学的内容充满趣味性。除了可以引导学生学习专业的知识外，还能不断提升学生使用计算机的综合能力，通过以趣味性、实用性的内容吸引学生的注意力，分担教师在课堂教学的压力。教师在此过程中，可以将每日教学的资料、多媒体教学内容上传到教育云平台中，根据网络信息技术丰富学生当前的教学方法，为学生营造一个良好的学习环境，从而增强学生自主学习的效率。 3. 利用互联网创设情境促进学生自主学。网络信息发展的前提下，可以运用不同的教育方式，强化学生自主能力的生成。这就要求教师首先具备一定的互联网信息素养，用理论知识不断丰富实践内容，为学生制订好相关的学习方案，同时可以基于网络为学生创设自主学习情境的方法，让学生通过自主学习的方式，完善情境的创设，从而激发学生自主学习的兴趣，建立合作学习的意愿。教师也可以利用翻转教堂、慕课的模式，制作不同的课程资源发送给学生，让学生根据教学任务自主完成学习内容，并将自己遇到的问题记录下来，在课堂上与教师或者其他同学进行该问题的探讨，从而完善自主学习能力的培养，也可以提升课堂教学的质量。利用这样的方式，使学生灵活掌控学习技巧，扩展学生的思维能力，建立学生自身的学习方式。除此之外，翻转课堂的教学方式更容易帮助学生，利用碎片时间进行自主学习，为学生在课堂中增加与教师答疑解惑的时间。当然，这样的方式也需要教师的不断督促与核查，若没有专人在旁进行督促、教育，该教育方式将得不到有力的释放，只有教师注重课前、课中、课后等资源的传输工作，不断督促学生，才能帮助学生建立一定的自主学习能力，将“互联网 教育”有效地结合起来，完善学生自主学习能力培养的最佳效果。
4. 处理好传统教学和“互联网 教育”教学之间的关系。“互联网 教育”的出现，不但为学生创建了良好的教学环境和技术条件，同时，还能适当分散学生对于教师的依赖程度。因为学生学习不再受到时间及空间的限制，学生需要自主安排学习的内容，教师在此过程中很难了解到学生学习英语的真实情况，更无法了解到学生在学习时的质量、效率等内容。所以，教师在此过程中，不能完全地放任不管，应适当引导及督促学生，如何进行“互联网 教育”的学习进度的安排，面对海量的教育资源，怎样进行消息的筛选、如何能安心地在网络之中学习，并不受其他资讯的干扰等等。基于此，教师需要在学生进行自主学习前，为学生设置好有关英语课程的学习目标及考核内容，以此来辅助学生完成“互联网 教育”的学习安排，并时刻关注学生对于英语学习的掌握情况，从而更好地帮助学生解决问题。
5. 积极营造良好的自主学习环境。大学生活相对来说是轻松的，特别是学生可以在任何环境下进行“互联网 教育”的工作，但由于当代互联网信息技术发展得十分迅速，每天都有大量的信息内容充斥在学生的生活与学习中。为了防止海量信息影响学生自主学习能力的培养，导致英语学习质量不佳，教师可以加强英语教学的投入工作，如，建立英语电教室，为学生营造一个良好的学习环境，这样学生就可以在相对安静、稳定的网络状态下进行知识的学习，同时，也可以安排专人进行答疑解惑的工作，做好英语自主学习能力的培养工作，从而提升英语运用水平。
五、结语
随着互联网信息技术的快速发展，大学生更应利用有关资源完善英语自主学习能力的培养，根据自身的学习基础和特征，自觉制订切实可行的学习目标和计划。若无法完成该项内容，也可由学校及教师辅助完成该项内容的搭建，利用建立网络英语学习平台、互联网创设情境、营造“互联网 教育”学习环境等方式，解决大学生自主学习能力差，对教师依赖性强等问题，从而唤醒学生自主学习的冬季，利用不同的方式增强学生自主学习能力的培养，从而丰富学生的大学生活，为其营造一个积极向上的学习环境，从而促进学生英语运用能力的提升。
参考文献：
[1]吴美华，吴红艳.“互联网 ”背景下大学生自主学习能力提升策略研究[J].教书育人（高教论坛），2020（06）：86.
[2]陳亚斐.大数据背景下大学生英语自主学习能力培养策略[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：105.
[3]周琳.大学生英语自主学习能力调查分析及其培养策略[J].科教文汇（上旬刊），2020（02）：172.
[4]张继红.产教融合下大学生自主学习能力的培养与提升[J].黑河学刊，2020（01）：161.
[5]徐云飞，魏宏君.“互联网 教育”背景下培养大学生英语自主学习能力的现实意义及路径[J].黑龙江教育（高教研究与评估）， 2018（07）：80.