论文部分内容阅读
【摘要】作为新时期的初中数学教师，我们应该要善于开展情境教学，为数学教学注入新的生机和活力，让数学教学重新焕发光彩，充满诱惑力，从而能够集中学生的注意力，让学生更好地进行数学学习，不断助力学生数学学习成绩的提升。因此，教师要注重情境教学的运用，让数学教学产生质变，不断促进高效初中数学教学的施教。
【关键词】初中数学;情境教学;良好环境;课堂互动;良好习惯
随着新课标理念的全面落实，广大初中数学教育实践者将情境教学运用到了数学教学课堂当中，对学生的情感、能力等进行了全面培养，不断促进了学生的整体和谐发展。有鉴于此，初中数学教师需要结合情境教学的运用原则，科学有效地将情境教学引入到数学教学课堂当中，让教材理论知识在情境中更好地被学生所掌握，不断提高学生学习数学的勇气。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中数学教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、运用情境教学创设良好环境
教师在开展情境教学的过程中，运用生活、媒体等多种形式，为学生创设一个良好的教学环境，可以让学生轻松愉悦地进行数学学习，不断促使学生进行数学学习压力的降低。因此，教师要积极运用情境教学创设良好环境，让学生真正爱上数学学习，不断提高学生的数学学习积极性。
例如，以“图形的平移”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了以下现象：物体在传送带上移动、开关窗户、拉抽屉，并让学生总结了上述运动的共同点，使学生对平移有了一个初步的认识。然后，我结合上述生活现象，为学生讲解了平移的概念，不断降低了学生掌握教材主干知识的难度。总之，运用情境教学创设良好教学环境，改善了教学质量，转变了以往初中数学教学低效甚至是无效的现状，为高效初中数学教学课堂的构建提供了保障。
二、运用情境教学增进课堂互动
教师在开展情境教学的过程中，需要运用有效的方式打破数学教学课堂沉默的现象，让师生、生生之间主动进行会话，从而能够增进课堂的多维互动，转变单向的授课模式，十分符合素质教育的要求。
例如，以“怎样判定三角形全等”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下自学提示：怎样判定三角形全等呢？然后，学生在小组内进行了激烈的讨论，你一言我一语，积极主动地发表了自己的看法，并对每位成员提出的观点进行了判断与补充，形成了良好的教学氛围。之后，小组的学生代表在课堂当中展示了本组的探究成果，并与其余小组学生进行了交流，解决了彼此在学习中存在的问题。最后，我对学生进行了要点点拨，并指导小组学生解决了教材练习题，不断加深学生的学习感悟。總之，运用情境教学增进课堂多维互动，保持了学生的数学学习动机，使学生以更加饱满的热情进行了数学学习，取得了数学教学的极大成功。
三、运用情境教学培养良好习惯
教师在开展情境教学的过程中，对学生的学习习惯进行培养，让学生自主进行数学学习，可以提高学生的自学能力，十分有利于学生今后的数学学习。因此，教师要积极运用情境教学培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，不断提高学生的数学学习水平。
例如，以“一次函数的性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，学生先根据我发送的预习任务，在课前进行了自主预习，明确了听课的重点，掌握了听课的主动权。然后，学生在课堂当中跟随我的教学思路，认真高效地学习了教材知识。最后，学生主动在课下复习了课堂当中讲述的内容，并独立完成了课后作业，深入消化了自己所学到的理论知识，树立了进行数学学习的信心。总之，运用情境教学培养学生良好的学习习惯，使学生受益匪浅，取得了良好的教学效果。
总而言之，在新时期下的教育背景之下，作为初中数学教育工作者的我们需要全面落实情境教学的理念，科学合理地为学生创设教学情境，让学生在情境交融的环境中进行有效的数学学习，不断助力学生数学学习实效的提升。
参考文献：
[1]刘永胜. 浅谈初中数学教学中情境教学法的合理运用[J]. 成功：中下，2017：00097-00097.
[2]李加欢. 初中数学情境教学的有效性探究[J]. 中学生数理化：学研版，2015（10）：95-95.
【关键词】初中数学;情境教学;良好环境;课堂互动;良好习惯
随着新课标理念的全面落实，广大初中数学教育实践者将情境教学运用到了数学教学课堂当中，对学生的情感、能力等进行了全面培养，不断促进了学生的整体和谐发展。有鉴于此，初中数学教师需要结合情境教学的运用原则，科学有效地将情境教学引入到数学教学课堂当中，让教材理论知识在情境中更好地被学生所掌握，不断提高学生学习数学的勇气。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中数学教学中情境教学的运用进行一番阐述和说明。
一、运用情境教学创设良好环境
教师在开展情境教学的过程中，运用生活、媒体等多种形式，为学生创设一个良好的教学环境，可以让学生轻松愉悦地进行数学学习，不断促使学生进行数学学习压力的降低。因此，教师要积极运用情境教学创设良好环境，让学生真正爱上数学学习，不断提高学生的数学学习积极性。
例如，以“图形的平移”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先为学生出示了以下现象：物体在传送带上移动、开关窗户、拉抽屉，并让学生总结了上述运动的共同点，使学生对平移有了一个初步的认识。然后，我结合上述生活现象，为学生讲解了平移的概念，不断降低了学生掌握教材主干知识的难度。总之，运用情境教学创设良好教学环境，改善了教学质量，转变了以往初中数学教学低效甚至是无效的现状，为高效初中数学教学课堂的构建提供了保障。
二、运用情境教学增进课堂互动
教师在开展情境教学的过程中，需要运用有效的方式打破数学教学课堂沉默的现象，让师生、生生之间主动进行会话，从而能够增进课堂的多维互动，转变单向的授课模式，十分符合素质教育的要求。
例如，以“怎样判定三角形全等”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先向学生提出了以下自学提示：怎样判定三角形全等呢？然后，学生在小组内进行了激烈的讨论，你一言我一语，积极主动地发表了自己的看法，并对每位成员提出的观点进行了判断与补充，形成了良好的教学氛围。之后，小组的学生代表在课堂当中展示了本组的探究成果，并与其余小组学生进行了交流，解决了彼此在学习中存在的问题。最后，我对学生进行了要点点拨，并指导小组学生解决了教材练习题，不断加深学生的学习感悟。總之，运用情境教学增进课堂多维互动，保持了学生的数学学习动机，使学生以更加饱满的热情进行了数学学习，取得了数学教学的极大成功。
三、运用情境教学培养良好习惯
教师在开展情境教学的过程中，对学生的学习习惯进行培养，让学生自主进行数学学习，可以提高学生的自学能力，十分有利于学生今后的数学学习。因此，教师要积极运用情境教学培养学生良好的学习习惯，让学生学会学习，不断提高学生的数学学习水平。
例如，以“一次函数的性质”为例，在讲述本节课的有关知识时，学生先根据我发送的预习任务，在课前进行了自主预习，明确了听课的重点，掌握了听课的主动权。然后，学生在课堂当中跟随我的教学思路，认真高效地学习了教材知识。最后，学生主动在课下复习了课堂当中讲述的内容，并独立完成了课后作业，深入消化了自己所学到的理论知识，树立了进行数学学习的信心。总之，运用情境教学培养学生良好的学习习惯，使学生受益匪浅，取得了良好的教学效果。
总而言之，在新时期下的教育背景之下，作为初中数学教育工作者的我们需要全面落实情境教学的理念，科学合理地为学生创设教学情境，让学生在情境交融的环境中进行有效的数学学习，不断助力学生数学学习实效的提升。
参考文献：
[1]刘永胜. 浅谈初中数学教学中情境教学法的合理运用[J]. 成功：中下，2017：00097-00097.
[2]李加欢. 初中数学情境教学的有效性探究[J]. 中学生数理化：学研版，2015（10）：95-95.