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摘 要：在小学语文教学活动中，教师应该重视作文教学工作，并不断创新作文教学的形式和内容，以此来调动学生的写作积极性，切实提升学生的语文核心素养。围绕小学作文教学展开了论述，首先分析了小学情景作文教学的意义，随后探讨了情景作文教学的具体策略，以此供语文教师参考，为学生构建更为高质量的语文作文课堂。
关键词：小学情景作文;教学策略;研究分析
对于很多小学生而言，写作是一件非常头疼的事情，并且学生的写作素养普遍不高，出现这种情况，一方面是由学生主观因素所导致的，比如，学生对写作存在畏惧心理或者是缺乏写作的兴趣，另一方面则是教师不恰当的写作教学方式所影响的，导致学生的写作素养较差。而小学情景作文教学法能够有效地提升写作教学的质量和效率，可以充分调动学生写作的积极性，为学生营造良好的学术氛围，进而为学生提供更多的写作灵感，改变学生被动写作的状态，引导学生主动进行创作。
一、开展小学情景作文教学的意义阐述
对于处于小学阶段的学生而言，其语言表达和语言积累素养都比较差，而作文创作活动对学生语言表达以及积累方面的要求较高，只有这样才能够创造出有吸引力、有内涵的文章[1]。因此，为了充分提升小学生的写作素养，教师应积极开展小学情景作文教学，以这种方式对学生展开写作方面的培训。首先，作文情景教学法能为学生创设对应的写作情景，让学生走进写作的世界，进一步开拓学生的思维，充分激发学生的想象能力，从而让写作内容更加生动形象，所以，教师要引导学生表达出自己内心最真实的感受，进而增强文章的感染力。其次，通过开展情景作文教学法能够切实培养学生的观察能力，提升学生的审美水平。情景作文教学法是在具体的情景中展开的，而学生需要通过观察周围的环境来进行写作，在这个过程中，学生的观察能力就能够得到有效的锻炼，同时，对于不同的观察对象能够产生不同的情绪和想象，并对写作对象进行有目的的选择，进而提升学生的审美能力[2]。
二、小学情景作文教学的策略探讨
（一）选择合适的写作题材
要想充分发挥小学情景作文教学的作用，教师必须选择好写作题材，根据学生的写作素养选择贴近学生能力并且有探讨意义和开放性思维的写作题材。而这就要求教师对学生的写作能力有大概的要求，通过一些简单的测试了解学生目前的写作能力，如果学生的写作素养较差，那么教师就可以选择以记叙文或者是说明文为题材的写作类型，如果学生的写作基本功比较扎实，那么教师就可以选择散文题材的写作类型，进而提升学生的写作能力。在确定好写作题材之后，教师要选择合适的方式导入写作活动，此时就需要利用情景创设的方式，将学生引入对应的情景中。例如，教师最终确定的是以景物描写为题材的写作方向，那么教师就可以先给学生播放一段和风景相关的视频内容，随后再询问学生观看视频之后的感受，切入写作的内容。在具体的情景下引发学生的联想，让学生有一定的情景载体进行写作构思，学生通过观看视频也可以迅速地联想到生活中一些优美的景色，进而激发写作积极性[3]。
（二）为学生提供更为丰富的写作素材
当学生有了丰富的素材积累之后，写作中的创造能力也会更强，因此，教师在写作教学活动中要引导学生进行素材方面的积累，多为学生提供各种类型的写作素材。而教师在为学生提供写作素材的同时也可以利用作文情景教学法的手段，以更加生动形象的方式为学生呈现出多种形式的素材，同时，进一步加深学生对这些素材的理解和记忆，让学生在写作过程中可以灵活地运用。例如，名人警句方面的写作素材，教师可以以短视频的形式给学生播放出来，通过节选出不同伟人的话语将其连接成视频发送给学生，学生通过观看就可以形成这方面的记忆，相比纸质书籍阅读，这种方法的记忆效率更高。除了这种形式以外，教师也可以将学生带入真实的场景中，例如，进行景物描写的时候，教师可以带学生走进大自然，通过真实的情景体验，学生积累景物方面素材的兴趣更浓。
（三）建立更为完善的評价体系
教师在开展作文情景教学的时候，要建立对应的评价体系，对学生的写作活动进行更加科学的评价，从而对学生起到激励作用，调动学生写作方面的主观能动性。首先，教师要建立层次化的评价体系，坚持具体问题具体分析的评价方式，根据不同写作素养的学生采取不同的评价方式。例如，针对素养较低的学生，要秉承鼓励性的评价原则，在日常教学活动中，多鼓励学生，多肯定学生的作品，进而提升学生创作的自信心。其次，教师要建立多元化的评价方式。除了期末写作总评价以外，还要对学生的日常写作进行评价，尤其是在情景教学活动中，要考查学生是否全身心地投入到了情景创作活动中，围绕学生想象力和创造力展开评价，进而在潜移默化中引导学生改变传统的写作方式，进一步启迪学生的思维[4]。
综上所述，在小学作文教学活动中教师要充分利用情景作文教学法来构建作文课堂，以这种方式来调动学生在写作方面的主观能动性，提升学生在写作方面的核心素养。
参考文献：
[1]曾倚嫦.小学高年级情景作文教学策略研究[J].文理导航，2020（6）：43-44.
[2]孙卫萍.浅谈小学高年级情景作文的有效教学策略[J]. 山海经（教育前沿），2020（1）：1.
[3]赵秋艳.运用生活情景促进小学语文作文教学研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：681-682.
[4]陈海婷.基于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].成长，2020（5）：93.
关键词：小学情景作文;教学策略;研究分析
对于很多小学生而言，写作是一件非常头疼的事情，并且学生的写作素养普遍不高，出现这种情况，一方面是由学生主观因素所导致的，比如，学生对写作存在畏惧心理或者是缺乏写作的兴趣，另一方面则是教师不恰当的写作教学方式所影响的，导致学生的写作素养较差。而小学情景作文教学法能够有效地提升写作教学的质量和效率，可以充分调动学生写作的积极性，为学生营造良好的学术氛围，进而为学生提供更多的写作灵感，改变学生被动写作的状态，引导学生主动进行创作。
一、开展小学情景作文教学的意义阐述
对于处于小学阶段的学生而言，其语言表达和语言积累素养都比较差，而作文创作活动对学生语言表达以及积累方面的要求较高，只有这样才能够创造出有吸引力、有内涵的文章[1]。因此，为了充分提升小学生的写作素养，教师应积极开展小学情景作文教学，以这种方式对学生展开写作方面的培训。首先，作文情景教学法能为学生创设对应的写作情景，让学生走进写作的世界，进一步开拓学生的思维，充分激发学生的想象能力，从而让写作内容更加生动形象，所以，教师要引导学生表达出自己内心最真实的感受，进而增强文章的感染力。其次，通过开展情景作文教学法能够切实培养学生的观察能力，提升学生的审美水平。情景作文教学法是在具体的情景中展开的，而学生需要通过观察周围的环境来进行写作，在这个过程中，学生的观察能力就能够得到有效的锻炼，同时，对于不同的观察对象能够产生不同的情绪和想象，并对写作对象进行有目的的选择，进而提升学生的审美能力[2]。
二、小学情景作文教学的策略探讨
（一）选择合适的写作题材
要想充分发挥小学情景作文教学的作用，教师必须选择好写作题材，根据学生的写作素养选择贴近学生能力并且有探讨意义和开放性思维的写作题材。而这就要求教师对学生的写作能力有大概的要求，通过一些简单的测试了解学生目前的写作能力，如果学生的写作素养较差，那么教师就可以选择以记叙文或者是说明文为题材的写作类型，如果学生的写作基本功比较扎实，那么教师就可以选择散文题材的写作类型，进而提升学生的写作能力。在确定好写作题材之后，教师要选择合适的方式导入写作活动，此时就需要利用情景创设的方式，将学生引入对应的情景中。例如，教师最终确定的是以景物描写为题材的写作方向，那么教师就可以先给学生播放一段和风景相关的视频内容，随后再询问学生观看视频之后的感受，切入写作的内容。在具体的情景下引发学生的联想，让学生有一定的情景载体进行写作构思，学生通过观看视频也可以迅速地联想到生活中一些优美的景色，进而激发写作积极性[3]。
（二）为学生提供更为丰富的写作素材
当学生有了丰富的素材积累之后，写作中的创造能力也会更强，因此，教师在写作教学活动中要引导学生进行素材方面的积累，多为学生提供各种类型的写作素材。而教师在为学生提供写作素材的同时也可以利用作文情景教学法的手段，以更加生动形象的方式为学生呈现出多种形式的素材，同时，进一步加深学生对这些素材的理解和记忆，让学生在写作过程中可以灵活地运用。例如，名人警句方面的写作素材，教师可以以短视频的形式给学生播放出来，通过节选出不同伟人的话语将其连接成视频发送给学生，学生通过观看就可以形成这方面的记忆，相比纸质书籍阅读，这种方法的记忆效率更高。除了这种形式以外，教师也可以将学生带入真实的场景中，例如，进行景物描写的时候，教师可以带学生走进大自然，通过真实的情景体验，学生积累景物方面素材的兴趣更浓。
（三）建立更为完善的評价体系
教师在开展作文情景教学的时候，要建立对应的评价体系，对学生的写作活动进行更加科学的评价，从而对学生起到激励作用，调动学生写作方面的主观能动性。首先，教师要建立层次化的评价体系，坚持具体问题具体分析的评价方式，根据不同写作素养的学生采取不同的评价方式。例如，针对素养较低的学生，要秉承鼓励性的评价原则，在日常教学活动中，多鼓励学生，多肯定学生的作品，进而提升学生创作的自信心。其次，教师要建立多元化的评价方式。除了期末写作总评价以外，还要对学生的日常写作进行评价，尤其是在情景教学活动中，要考查学生是否全身心地投入到了情景创作活动中，围绕学生想象力和创造力展开评价，进而在潜移默化中引导学生改变传统的写作方式，进一步启迪学生的思维[4]。
综上所述，在小学作文教学活动中教师要充分利用情景作文教学法来构建作文课堂，以这种方式来调动学生在写作方面的主观能动性，提升学生在写作方面的核心素养。
参考文献：
[1]曾倚嫦.小学高年级情景作文教学策略研究[J].文理导航，2020（6）：43-44.
[2]孙卫萍.浅谈小学高年级情景作文的有效教学策略[J]. 山海经（教育前沿），2020（1）：1.
[3]赵秋艳.运用生活情景促进小学语文作文教学研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（1）：681-682.
[4]陈海婷.基于小学语文教学中作文互动情景教学策略分析[J].成长，2020（5）：93.