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【摘要】随着经济全球化的不断深入，世界越来越朝着“地球村”方向发展，在这个地球村里，英语就是大家交流的主要语言，而我们，作为地球村里的居民也被要求从小学习英语，以前我们总是认为，所谓英语思维，就是学生的语言学习能力，单词背记能力和读音模仿能力，但随着教学实践的发展，有老师就发现，培养学生的批判思维更利于学生对英语的学习，本文就在这样的背景下，浅谈小学英语培养学生批判性思维的策略。
【关键词】小学英语;批判性思维方式;培养策略
【作者简介】陈峻峰（1972-），男，汉族，广东梅州人，广东省梅州市梅县区教育局教研室，县区级教研员，中学一级，研究方向：小学英语教育。
提起英语，我们首先想到的就是一个课堂学习的固定模式。现如今英语成为世界上流行度最高的语言被广泛应用，很多非英语国家也在多年前开设了英语课程，我国就是一个例子，我们引领学生学习的目的就是让学生能听得懂英语，流利地说一口英语，能在世界范围内与英语为母语的人交流，但在现实生活中，我们英语的学习往往是老师教什么，学生就跟着學什么，由于对英语文化的不了解和对英语基础知识掌握的不全面，根本不能以一种批判性思维去对待英语学习，小学学生又存在明辨是非能力较差的特点，在这种情况下容易造成学生一味地接受老师讲的东西。
一、小学英语课堂中，培养学生批判思维的意义
所谓批判思维不是一味地在课堂上听老师讲什么就是什么，而是学生对老师教授知识的深挖和思考，这种思维的培养有利于学生更加深入地去学习某一门科目，产生对某一科目的兴趣，同时这种批判思维的培养也有利于学生学科综合素养的培养，培养学生对某一科目自己的看法，而英语又是我们现实生活中比较特殊的一门学科，在英语学习中，培养学生的批判思维更有利于学生钻研英语知识，增长国际化才干，使学生适应未来社会需求，为经济全球化发展培养更加国际化的人才。
二、在当前小学英语课堂，批判性思维培养现状
提到学习英语，不少学生脑海里想的就是老师在讲台上讲课，自己在下面听，记笔记，偶尔会有单词提问，这就算是课堂互动了，由于学生对英语知识以及文章相关背景的不了解，导致学生在课上不能与老师形成良性互动，学生没有自己的思考，更谈不上什么批判思维了，在教授方面，老师也不认为英语学习需要批判思维，课上也就自然不会设计相关问题和相关课堂互动，知识按照传统的方法，教什么就是什么，课上拓展内容也不全面，让学生失去对问题深挖的兴趣，不去思考问题是否有其他答案，兴趣是最好的老师，学生兴趣的缺失导致英语批判性思维的培养迟迟提不上日程，有个别老师会有目的的进行批判性思维的培养，也会出现，自发性大于科学性，缺乏体系化，制度化内容指导的问题。
三、如何促进在小学英语课堂中学生批判思维的培养
由上文我们可以了解到，批判思维对学生学科知识学习和学科思维培养，甚至人生道路的选择，都有广泛而深刻的意义，但如今，由于对批判性思维的重视程度不高，对这种思维的培养还存在很多问题，那我们在小学英语课堂中，要如何促进学生批判思维的培养呢？笔者认为，有以下几种途径。
1.加强课下预习，加深文化了解。我们都有这样的经历，如果对一种事物不够了解，就会产生一种别人说什么就是什么，听之任之的情况，由上文我们这也可以知道，学生英语批判思维得不到培养的一大原因，也是因为学生对英语文化和课上学习内容的不够了解，在这样的背景下，作为老师，我们可以从学生的课下预习入手，以及课下英语刊物的阅读，让学生对课上学习内容，以及相关背景有所了解，在预习习惯的培养中，老师可以创新预习问题，让学生产生预习兴趣，例如在讲“小鬼当家”一文时，老师可以让学生预习看似与课堂内容无关的电影片段，主题曲等，这样在第二天的课堂学习中，学生就能不知不觉地回忆起事件发生的情况，加深对阅读文章的理解，而这种理解，就是学生产生批判思维的基础，老师多去创新预习问题，慢慢地就会让学生喜欢预习，在预习的过程中加深对相关英语文化，和语法知识的了解，潜移默化地让学生产生自己的想法，从而产生批判思维。
2.创新课堂互动方式，引领批判思维。提到英语课堂的互动方式，我们首先想到的就是口头提问单词，去黑板上默写语法，创新一点的课堂互动可能就是课前让学生讲英语故事，或者利用科技板书放相关背景音乐，这些既定的课堂互动方式，只能增强学生的英语单词，语法学习能力，并不能从实质上增长学生的英语思维能力，批判思维更是想都别想，面对这样的现状，老师必须创新英语课堂互动方式，让学生明白，老师讲的并不是知识的所有，更多的东西需要我们自己去查找和深挖，例如，在讲“date”一词时，告诉学生这个单词在有“日期，期限”意思外还有一个很有中国风意味的意思（大枣），让学生自己课下去查，并查找其他有中国风意思的词语，老师也会去查，第二天再由老师随机地去提问，这样的课堂互动方式不仅可以增加学生的词汇量和知识储备，而且还可以让学生在学习新单词时自己去思考，这个单词是否只有老师提到的意思，让学生养成课下去查询验证老师课上提到的内容的习惯，从而促进学生英语学科批判思维的培养。
四、总结
综上所述，我们可以知道，随着英语学习低龄化的不断发展，以前所固有的学科思维已经不足以让学生适应现在的英语学习，并取得高分，在这样的背景下，学科批判思维的培养就显得尤为重要，这种思维可以引领学生自主思考，深挖学科知识，增长学科思维，虽然现在这种思维方式的培养还没有体系化，制度化的方法，但只要我们师生共同努力，一定能促进学生批判思维的培养。
参考文献：
[1]潘红.外语专业学生思辨缺席症和批判性思维能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2010.
【关键词】小学英语;批判性思维方式;培养策略
【作者简介】陈峻峰（1972-），男，汉族，广东梅州人，广东省梅州市梅县区教育局教研室，县区级教研员，中学一级，研究方向：小学英语教育。
提起英语，我们首先想到的就是一个课堂学习的固定模式。现如今英语成为世界上流行度最高的语言被广泛应用，很多非英语国家也在多年前开设了英语课程，我国就是一个例子，我们引领学生学习的目的就是让学生能听得懂英语，流利地说一口英语，能在世界范围内与英语为母语的人交流，但在现实生活中，我们英语的学习往往是老师教什么，学生就跟着學什么，由于对英语文化的不了解和对英语基础知识掌握的不全面，根本不能以一种批判性思维去对待英语学习，小学学生又存在明辨是非能力较差的特点，在这种情况下容易造成学生一味地接受老师讲的东西。
一、小学英语课堂中，培养学生批判思维的意义
所谓批判思维不是一味地在课堂上听老师讲什么就是什么，而是学生对老师教授知识的深挖和思考，这种思维的培养有利于学生更加深入地去学习某一门科目，产生对某一科目的兴趣，同时这种批判思维的培养也有利于学生学科综合素养的培养，培养学生对某一科目自己的看法，而英语又是我们现实生活中比较特殊的一门学科，在英语学习中，培养学生的批判思维更有利于学生钻研英语知识，增长国际化才干，使学生适应未来社会需求，为经济全球化发展培养更加国际化的人才。
二、在当前小学英语课堂，批判性思维培养现状
提到学习英语，不少学生脑海里想的就是老师在讲台上讲课，自己在下面听，记笔记，偶尔会有单词提问，这就算是课堂互动了，由于学生对英语知识以及文章相关背景的不了解，导致学生在课上不能与老师形成良性互动，学生没有自己的思考，更谈不上什么批判思维了，在教授方面，老师也不认为英语学习需要批判思维，课上也就自然不会设计相关问题和相关课堂互动，知识按照传统的方法，教什么就是什么，课上拓展内容也不全面，让学生失去对问题深挖的兴趣，不去思考问题是否有其他答案，兴趣是最好的老师，学生兴趣的缺失导致英语批判性思维的培养迟迟提不上日程，有个别老师会有目的的进行批判性思维的培养，也会出现，自发性大于科学性，缺乏体系化，制度化内容指导的问题。
三、如何促进在小学英语课堂中学生批判思维的培养
由上文我们可以了解到，批判思维对学生学科知识学习和学科思维培养，甚至人生道路的选择，都有广泛而深刻的意义，但如今，由于对批判性思维的重视程度不高，对这种思维的培养还存在很多问题，那我们在小学英语课堂中，要如何促进学生批判思维的培养呢？笔者认为，有以下几种途径。
1.加强课下预习，加深文化了解。我们都有这样的经历，如果对一种事物不够了解，就会产生一种别人说什么就是什么，听之任之的情况，由上文我们这也可以知道，学生英语批判思维得不到培养的一大原因，也是因为学生对英语文化和课上学习内容的不够了解，在这样的背景下，作为老师，我们可以从学生的课下预习入手，以及课下英语刊物的阅读，让学生对课上学习内容，以及相关背景有所了解，在预习习惯的培养中，老师可以创新预习问题，让学生产生预习兴趣，例如在讲“小鬼当家”一文时，老师可以让学生预习看似与课堂内容无关的电影片段，主题曲等，这样在第二天的课堂学习中，学生就能不知不觉地回忆起事件发生的情况，加深对阅读文章的理解，而这种理解，就是学生产生批判思维的基础，老师多去创新预习问题，慢慢地就会让学生喜欢预习，在预习的过程中加深对相关英语文化，和语法知识的了解，潜移默化地让学生产生自己的想法，从而产生批判思维。
2.创新课堂互动方式，引领批判思维。提到英语课堂的互动方式，我们首先想到的就是口头提问单词，去黑板上默写语法，创新一点的课堂互动可能就是课前让学生讲英语故事，或者利用科技板书放相关背景音乐，这些既定的课堂互动方式，只能增强学生的英语单词，语法学习能力，并不能从实质上增长学生的英语思维能力，批判思维更是想都别想，面对这样的现状，老师必须创新英语课堂互动方式，让学生明白，老师讲的并不是知识的所有，更多的东西需要我们自己去查找和深挖，例如，在讲“date”一词时，告诉学生这个单词在有“日期，期限”意思外还有一个很有中国风意味的意思（大枣），让学生自己课下去查，并查找其他有中国风意思的词语，老师也会去查，第二天再由老师随机地去提问，这样的课堂互动方式不仅可以增加学生的词汇量和知识储备，而且还可以让学生在学习新单词时自己去思考，这个单词是否只有老师提到的意思，让学生养成课下去查询验证老师课上提到的内容的习惯，从而促进学生英语学科批判思维的培养。
四、总结
综上所述，我们可以知道，随着英语学习低龄化的不断发展，以前所固有的学科思维已经不足以让学生适应现在的英语学习，并取得高分，在这样的背景下，学科批判思维的培养就显得尤为重要，这种思维可以引领学生自主思考，深挖学科知识，增长学科思维，虽然现在这种思维方式的培养还没有体系化，制度化的方法，但只要我们师生共同努力，一定能促进学生批判思维的培养。
参考文献：
[1]潘红.外语专业学生思辨缺席症和批判性思维能力的培养[J].黑龙江教育学院学报，2010.