论文部分内容阅读
【摘要】教师在要教学中使用针对性地教学方式对学生进行引导，使学生能够主动加强词汇和写作素材的积累。教师要让学生加强对已经掌握的知识点的梳理，通过模仿的方式进行写作活动，促进学生英语素养的提升。本文对初中英语教学中如何有效开展以读促写进行简要分析。
【关键词】初中英语;读写结合;应用研究
【作者简介】樊琳琳，杭州钱江新城实验学校。
新课标中对学生英语的实际应用能力培养格外重视，读写能力是学生英语能力中的重点。教师要对读写结合、以读促写的能力培养加强重视，提高学生的写作能力。
很多学生在进行英语写作过程中会出现无从下笔的问题，有些学生虽然能够清晰地构建起写作思路，但也仅仅限于中文，而无法使用英语进行有效表达。涉及到具体的词汇使用上便无所适从，这便是词汇积累量低所造成的问题。英语写作需要以良好的词汇积累作为基础，否则便会造成文章质量下降，無法有效表达写作意图的问题，这也是很多学生的文章都表现出“流水账”式的写作风格的主要原因。英语教学中，必须要重视学生词汇与写作手法、句型句式使用方法的有效积累，需要通过大量的阅读加强学生的能力成长。教师可以让学生进行仿写，利用原文的词汇与句型提高写作能力;当学生能够熟练地使用相关知识点后，便可以将学生自己的写作思想融入其中;后期，当学生对这样的文章写作方式熟悉之后，便可以在写作的过程中合理地利用相关知识点对自己的文章进行修饰和深化，使自己的文章能够有血有肉。
加强学生的写作素材积累，提高学生的写作能力，必须要让学生加强阅读。教师可以为学生指定话题进行针对性训练，先让学生阅读相关的文章，之后利用文章当中的词汇和句型开展自主写作强化学生的写作能力。例如，教师可以在教学人物介绍相关的知识点时，为学生挑选出一些学生耳熟能详的人物进行介绍。如，教师可以让学生阅读一些马克吐温的文章，并在阅读的过程中思考一些问题：
Question 1：What is the personality of Ma Yun？
Question 2：Can you tell something about Ma Yun’s Childhood？
Question 3：Where did Ma Yun graduate from？
通过问题引导学生开展高效阅读，使学生对文章展开探究，加强学生的阅读质量。教师要帮助学生在阅读的过程中搭建起框架系统，掌握良好的阅读思路，使学生在写作的过程中能够根据自己的思路搭建起写作的框架。学生在阅读中对教师的问题进行思考和总结，能够对人物的思想与故事形成更好地理解和记忆。阅读活动结束之后，教师要鼓励学生以阅读的收获为基础开展写作活动，对学生的知识运用加强巩固，在写作当中进行更加灵活地运用。
写作教学是学生将自己的思想和语言进行输出的一种方式。在进行输出的过程中必须要拥有一定的效率，而这种效率的保障便要以句型和阅读为基础。因此，教学中必须要加强词汇教学。为了能够提高词汇教学工作的有效性，教师要加强学生对语境的使用，要在语境中融入句子和篇章。教师要鼓励学生，使学生能够在高质量的句子与篇章当中进行思考，在真实的语境中对知识点进行记忆。当学生的词汇量和句子已经积累到一定程度之后，再开展词汇的深入讲解，使学生能够有效地将其内容应用，提高学生写作过程中的流畅度。写作时，学生要将自己所掌握的词汇都连接成句子，再将多个句子连接成段，最后形成完整的篇章，在实践中促进学生对词汇的使用能力。例如，介绍具体的人物时，要先对人物的特点进行整理，例如人物的性格与兴趣，对人物所进行的评价等。整理出相关词汇之后，教师可以向学生展示一些人物或故事的图片，筛选出关键词，利用这些关键词开展写作，形成段落与篇章。还要进行特殊句式的穿插，例如使用一些倒装句等等。这样便可以对文章质量进行有效提高。
写作是表达学生思想内涵的有效方式，写作也是知识内容输出的重要过程。教师在进行写作的时候需要多个词汇、短语、句型交汇使用，用以锻炼学生的语言技能，提升学生的语言应用积极性。但教师要注意在教学活动开设期间，学生写作的时候习惯使用惯用的写作套路写作，虽然写作速度较快，但内容枯燥乏味，整体的框架感较强，文章的实质内容偏少。另外，部分学生在观点陈述的时候，习惯使用重点内容陈述的方法做简单的陈述，鲜少有同学能结合论点进行深度的探索。学生出现上述种种原因是因为阅读量较少，思维借鉴性与创新性多有不足，学生善于模仿，不善于创新发展。其实教师应从两个方面入手考虑，第一，教师在教学中引导学生多阅读，以小组讨论法贯穿其中，要求学生在各抒己见中不断地表达自己的想法，进而将自己的想法融入到写作中;第二，教师需为学生设定话题写作内容，要求学生在写作期间做好素材的累计，通过分析和总结整理资料，做好细节词汇的应用总结，使得学生能从文章的结构入手，在结构拆分中进行对应内容深度学习。教师在阅读中将能将语言知识内容的输入直接变成输出内容，在深化学生写作素养，提升学生写作能力方面做出突出贡献。
初中英语教学中，教师要加强学生的阅读能力，通过阅读促进学生写作素材的积累，促进学生对词汇和句型的掌握，从而更好地开展写作。
参考文献：
[1]刘红玉.基于读写结合的高中英语教学模式研究[J].校园英语， 2015（15）：96-97.
[2]郑清燕.高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略[J].文理导航，2015（19）：50-51.
【关键词】初中英语;读写结合;应用研究
【作者简介】樊琳琳，杭州钱江新城实验学校。
新课标中对学生英语的实际应用能力培养格外重视，读写能力是学生英语能力中的重点。教师要对读写结合、以读促写的能力培养加强重视，提高学生的写作能力。
一、借助阅读文本，累计写作素材
很多学生在进行英语写作过程中会出现无从下笔的问题，有些学生虽然能够清晰地构建起写作思路，但也仅仅限于中文，而无法使用英语进行有效表达。涉及到具体的词汇使用上便无所适从，这便是词汇积累量低所造成的问题。英语写作需要以良好的词汇积累作为基础，否则便会造成文章质量下降，無法有效表达写作意图的问题，这也是很多学生的文章都表现出“流水账”式的写作风格的主要原因。英语教学中，必须要重视学生词汇与写作手法、句型句式使用方法的有效积累，需要通过大量的阅读加强学生的能力成长。教师可以让学生进行仿写，利用原文的词汇与句型提高写作能力;当学生能够熟练地使用相关知识点后，便可以将学生自己的写作思想融入其中;后期，当学生对这样的文章写作方式熟悉之后，便可以在写作的过程中合理地利用相关知识点对自己的文章进行修饰和深化，使自己的文章能够有血有肉。
加强学生的写作素材积累，提高学生的写作能力，必须要让学生加强阅读。教师可以为学生指定话题进行针对性训练，先让学生阅读相关的文章，之后利用文章当中的词汇和句型开展自主写作强化学生的写作能力。例如，教师可以在教学人物介绍相关的知识点时，为学生挑选出一些学生耳熟能详的人物进行介绍。如，教师可以让学生阅读一些马克吐温的文章，并在阅读的过程中思考一些问题：
Question 1：What is the personality of Ma Yun？
Question 2：Can you tell something about Ma Yun’s Childhood？
Question 3：Where did Ma Yun graduate from？
通过问题引导学生开展高效阅读，使学生对文章展开探究，加强学生的阅读质量。教师要帮助学生在阅读的过程中搭建起框架系统，掌握良好的阅读思路，使学生在写作的过程中能够根据自己的思路搭建起写作的框架。学生在阅读中对教师的问题进行思考和总结，能够对人物的思想与故事形成更好地理解和记忆。阅读活动结束之后，教师要鼓励学生以阅读的收获为基础开展写作活动，对学生的知识运用加强巩固，在写作当中进行更加灵活地运用。
二、依托阅读文本 累计写作词汇与句型
写作教学是学生将自己的思想和语言进行输出的一种方式。在进行输出的过程中必须要拥有一定的效率，而这种效率的保障便要以句型和阅读为基础。因此，教学中必须要加强词汇教学。为了能够提高词汇教学工作的有效性，教师要加强学生对语境的使用，要在语境中融入句子和篇章。教师要鼓励学生，使学生能够在高质量的句子与篇章当中进行思考，在真实的语境中对知识点进行记忆。当学生的词汇量和句子已经积累到一定程度之后，再开展词汇的深入讲解，使学生能够有效地将其内容应用，提高学生写作过程中的流畅度。写作时，学生要将自己所掌握的词汇都连接成句子，再将多个句子连接成段，最后形成完整的篇章，在实践中促进学生对词汇的使用能力。例如，介绍具体的人物时，要先对人物的特点进行整理，例如人物的性格与兴趣，对人物所进行的评价等。整理出相关词汇之后，教师可以向学生展示一些人物或故事的图片，筛选出关键词，利用这些关键词开展写作，形成段落与篇章。还要进行特殊句式的穿插，例如使用一些倒装句等等。这样便可以对文章质量进行有效提高。
三、开展积极阅读 提升学生写作能力
写作是表达学生思想内涵的有效方式，写作也是知识内容输出的重要过程。教师在进行写作的时候需要多个词汇、短语、句型交汇使用，用以锻炼学生的语言技能，提升学生的语言应用积极性。但教师要注意在教学活动开设期间，学生写作的时候习惯使用惯用的写作套路写作，虽然写作速度较快，但内容枯燥乏味，整体的框架感较强，文章的实质内容偏少。另外，部分学生在观点陈述的时候，习惯使用重点内容陈述的方法做简单的陈述，鲜少有同学能结合论点进行深度的探索。学生出现上述种种原因是因为阅读量较少，思维借鉴性与创新性多有不足，学生善于模仿，不善于创新发展。其实教师应从两个方面入手考虑，第一，教师在教学中引导学生多阅读，以小组讨论法贯穿其中，要求学生在各抒己见中不断地表达自己的想法，进而将自己的想法融入到写作中;第二，教师需为学生设定话题写作内容，要求学生在写作期间做好素材的累计，通过分析和总结整理资料，做好细节词汇的应用总结，使得学生能从文章的结构入手，在结构拆分中进行对应内容深度学习。教师在阅读中将能将语言知识内容的输入直接变成输出内容，在深化学生写作素养，提升学生写作能力方面做出突出贡献。
四、结束语
初中英语教学中，教师要加强学生的阅读能力，通过阅读促进学生写作素材的积累，促进学生对词汇和句型的掌握，从而更好地开展写作。
参考文献：
[1]刘红玉.基于读写结合的高中英语教学模式研究[J].校园英语， 2015（15）：96-97.
[2]郑清燕.高中英语“读写结合、以读促写”的教学策略[J].文理导航，2015（19）：50-51.