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新课改已在城乡各个学校蔓延开了。新课改要求“以活动为中心，学生自主学习”强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对知识本身的兴趣与热爱，使学生把语言的学习看作为内在的需要，学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。新的课程改革确实给教师和学生带来了巨大的变化。但同时也带给了我们一些困惑，使我们感到深深的忧虑。作为一线教师要多学习，勤思考，多实践，常探索，多反思，善总结，汲取他人精华，提高自身素质，提高教育教学水平。
从事农村英语教学的老师都明白，在“进城务工”的影响下，农村学校的生源参差不齐，有的在初一之前根本没有接触过英语，有的接触过但发音很不标准，有的则有一定的英语基础。进入初中后，有的学生从第一天起就对英语不感兴趣，也没有学好英语的信心，每天上课对于他们来说，就如坐无所事事，上课打瞌睡，做小动作；有的有些英语基础，初一时对英语有一定兴趣，靠死记硬背掌握了一些单词，但随着单词量的增大和知识点越来越多，记忆难度越来越大，学生没有掌握好的学习方法，久而久之，英语成绩逐渐下降，便放弃了学习英语的念头，这种情况男生多于女生；有的则是学得快，记得快，理解得快，成绩优异。学生两极分化的现象在初一过后就越来越严重，成绩好的学生能考将近满分，而“学困生”听不懂，说不出，读不来，写不来。
新课改轰轰烈烈的开始了，理论书籍看了不少，笔记也作了不少，到有经验的学校也去观摩了不少。根据新课改的要求，在课堂上也大胆尝试小组活动，尽量体现学生的主体地位，课前预习、课中练习、课后复习，课堂上组织学生讲、结对练，但成绩总是不尽人意。是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好？反复思考，我认为这些都只是客观原因，这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是教师自身的原因。结合自己几年的英语教学我反思如下：
一、没有深入贯切落实“以活动为中心，学生自主学习”理念
二十一世纪是一个信息化时代，所培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往英语教学存在着很大的局限性：重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。因此，我认为英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对学习的兴趣与热爱，使学生觉得需要学会学习，掌握一定的学习技巧，使学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
二、注重合作性原则
“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
三、要切实了解新课改，树立终生学习的意识，适应新课改的要求
新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新课改下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
四、改进教学方法，培养学生学习能力
在教学中应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师要培养学生以下几个方面的学习习惯：英语听说习惯；按时预习新课习惯；集中注意力认真听课的习惯；主动参与课堂实践活动的习惯；听、说、读、写并进的习惯；及时复习所学知识的习惯，用英语写日记的习惯。
五、多鼓励，少批评，关爱“学困生”，避免“两极分化”
学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以要多鼓励，少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，使他们对学习消除顾虑，充满自信。在教学中，对于没有准备充分或表演不理想的学生，不要立即给他评价，可以再給他们一次表演机会。作为教师要关心、爱护每位学生，而且要特别关心和照顾“学困生”，上课应多表扬，多鼓励他们，课后耐心辅导，多谈心，让他们明白他们和别人一样，老师同样爱他们。使他们树立信心，帮助他们获得成功。
六、持之以恒，训练学生听、说、读、写
英语作为一门语言，运用是非常重要的。我认为，学习英语有四个关键，即听、说、读、写。在教学中，教师应该在课堂上多说英语，让学生习惯，多放听力材料。多做小组活动，鼓励学生多开口。并适当的跟老师读句子、单词。在课堂上采取多样化的方式写单词、句子。例如可以上黑板写单词，小组比赛，根据所学内容写自己的句子，写小短文，达到学以致用的目的。
七、坚持用英语上课，给学生提供语言实践的机会
课堂上教师用英语授课，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句，尽可能结合学生关心的事，带领他们造出自己的例句。刚开始，学生对英语授课不习惯，听不懂，教师要配以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课，学生很快就能理解老师的语言并模仿使用。这样，整个课堂就有一个良好的说英语的氛围，学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈。在教学中也可采用适当的手势、动作或表情，既可以避免用语言解释，又可创造出一种有利于培养学生语感的语言环境，让学生容易理解并很好地记忆。
八、适当重整教材，因材施教
新教材的部分内容与农村实际生活脱节，在教学中，学生难以理解，甚至无法理解，这些内容可以适当的删减，或者重整教材。把知识转化成学生容易理解接受的内容再上课，这样可以让学生学得轻松，以达到较好的教学效果。
九、采用多媒体教学，拓展学习和运用英语的渠道
教师应充分利用多媒体教学，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，使学生在听觉、视觉上有效结合，扩大信息量，激发学习欲望。
以上是我教学中的反思，作为一名“新时代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，多反思总结，汲取他人精华，提高自身素质。在教书育人的道路上，我将付出更多的努力和汗水，只要努力、付出，工作就一定会取得更好的效果。
从事农村英语教学的老师都明白，在“进城务工”的影响下，农村学校的生源参差不齐，有的在初一之前根本没有接触过英语，有的接触过但发音很不标准，有的则有一定的英语基础。进入初中后，有的学生从第一天起就对英语不感兴趣，也没有学好英语的信心，每天上课对于他们来说，就如坐无所事事，上课打瞌睡，做小动作；有的有些英语基础，初一时对英语有一定兴趣，靠死记硬背掌握了一些单词，但随着单词量的增大和知识点越来越多，记忆难度越来越大，学生没有掌握好的学习方法，久而久之，英语成绩逐渐下降，便放弃了学习英语的念头，这种情况男生多于女生；有的则是学得快，记得快，理解得快，成绩优异。学生两极分化的现象在初一过后就越来越严重，成绩好的学生能考将近满分，而“学困生”听不懂，说不出，读不来，写不来。
新课改轰轰烈烈的开始了，理论书籍看了不少，笔记也作了不少，到有经验的学校也去观摩了不少。根据新课改的要求，在课堂上也大胆尝试小组活动，尽量体现学生的主体地位，课前预习、课中练习、课后复习，课堂上组织学生讲、结对练，但成绩总是不尽人意。是学生基础不好？是新课标太难？是学习氛围不好？反复思考，我认为这些都只是客观原因，这些原因在一定程度上会影响英语教学成绩，但我认为更多的是教师自身的原因。结合自己几年的英语教学我反思如下：
一、没有深入贯切落实“以活动为中心，学生自主学习”理念
二十一世纪是一个信息化时代，所培养的人才，不仅要掌握扎实的基础知识和技能，更重要的是必须具备较强的主体意识、合作意识、竞争意识和创新意识，以及较强的动手能力、创造能力和社会适应能力等。这种跨世纪人才素质的培养需求，促使我们反思已往英语教学存在着很大的局限性：重书本知识的传授，轻动手能力的培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师讲授，轻学生探索。因此，我认为英语教学要实现认知、情感和技能三大领域的教学目标，特别注重在传授知识与进行思想教育的同时，培养学生的自主学习能力。“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式强调通过学生的自我发现去掌握知识，培养学生对学习的兴趣与热爱，使学生觉得需要学会学习，掌握一定的学习技巧，使学生的角色从接受者转变为分析者、探究者。
二、注重合作性原则
“以活动为中心，学生自主学习”型教学模式是以学生活动为中心进行的一种同伴间交往互助，合作交流。通过合作，学生能够相互学习，齐心协力解决问题。有助于培养学生的合作精神，提高沟通能力、学习适应能力和社会适应性。合作还应包括师生共同优化教学的过程。教师要关爱每个学生，在活动过程中及时给与学生指导和帮助，对他们的成绩给与积极地评价，尽量排除他们的心理障碍。教学活动中师生的和谐交往可以激发学生对认知的兴趣，对学习的热爱。教师亲切的话语及与学生平等的关系，使学生在轻松愉悦的意境中提高运用英语的能力。
三、要切实了解新课改，树立终生学习的意识，适应新课改的要求
新课改突出了“以人为本”的教育思想，其核心是以学生为中心，以学生的发展为本，注重学生的全面发展与个性差异的统一。面对教育改革和新课程标准的实施，教师应对社会形势的发展变化作出相应的角色转换，教师首先要更新理念，努力创建新课改下的新型师生关系，以适应新时代英语教育的要求。
四、改进教学方法，培养学生学习能力
在教学中应以学生为主体，以学生的“学”为主体，注重学习水平层次和个性差异，养成良好的学习习惯。学习习惯的养成对于一个人一生的学习活动至关重要。英语教学中，教师要培养学生以下几个方面的学习习惯：英语听说习惯；按时预习新课习惯；集中注意力认真听课的习惯；主动参与课堂实践活动的习惯；听、说、读、写并进的习惯；及时复习所学知识的习惯，用英语写日记的习惯。
五、多鼓励，少批评，关爱“学困生”，避免“两极分化”
学生说英语时，经常害羞、胆怯、怕出错，使他们的思维受到阻碍、压抑，久而久之，学生就再也不敢开口了。所以要多鼓励，少批评，使课堂一直处于和谐、宽松的环境中，使他们对学习消除顾虑，充满自信。在教学中，对于没有准备充分或表演不理想的学生，不要立即给他评价，可以再給他们一次表演机会。作为教师要关心、爱护每位学生，而且要特别关心和照顾“学困生”，上课应多表扬，多鼓励他们，课后耐心辅导，多谈心，让他们明白他们和别人一样，老师同样爱他们。使他们树立信心，帮助他们获得成功。
六、持之以恒，训练学生听、说、读、写
英语作为一门语言，运用是非常重要的。我认为，学习英语有四个关键，即听、说、读、写。在教学中，教师应该在课堂上多说英语，让学生习惯，多放听力材料。多做小组活动，鼓励学生多开口。并适当的跟老师读句子、单词。在课堂上采取多样化的方式写单词、句子。例如可以上黑板写单词，小组比赛，根据所学内容写自己的句子，写小短文，达到学以致用的目的。
七、坚持用英语上课，给学生提供语言实践的机会
课堂上教师用英语授课，尽可能增加学生听说的机会，丰富学生的文化背景知识。教师要丢弃参考书和课本上的例句，尽可能结合学生关心的事，带领他们造出自己的例句。刚开始，学生对英语授课不习惯，听不懂，教师要配以动作、表情或适当解释。只要教师坚持用英语讲课，学生很快就能理解老师的语言并模仿使用。这样，整个课堂就有一个良好的说英语的氛围，学生就会自觉地应用英语思维并用英语交谈。在教学中也可采用适当的手势、动作或表情，既可以避免用语言解释，又可创造出一种有利于培养学生语感的语言环境，让学生容易理解并很好地记忆。
八、适当重整教材，因材施教
新教材的部分内容与农村实际生活脱节，在教学中，学生难以理解，甚至无法理解，这些内容可以适当的删减，或者重整教材。把知识转化成学生容易理解接受的内容再上课，这样可以让学生学得轻松，以达到较好的教学效果。
九、采用多媒体教学，拓展学习和运用英语的渠道
教师应充分利用多媒体教学，探索新的教学模式，丰富教学内容和形式，使学生在听觉、视觉上有效结合，扩大信息量，激发学习欲望。
以上是我教学中的反思，作为一名“新时代”教师，我明白要多学习思考，多实践探索，多反思总结，汲取他人精华，提高自身素质。在教书育人的道路上，我将付出更多的努力和汗水，只要努力、付出，工作就一定会取得更好的效果。