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邱泱泱 江苏省如皋市安定小学
摘要：在小学数学教学中，为了提高学生的数学课堂学习质量，教师应在平时的课堂教学中注重课堂导入环节，帮助学生集中注意力。同时，教师应加强师生互动，引导学生开展探究式学习，积极鼓励学生参与课堂实践活动，帮助学生及时巩固所学知识。只有这样，教师才能在提高学生数学学习能力的基础上，促进学生数学思维的形成，从而促进学生全面发展。
关键词：小学数学;高效课堂;方法探究
一、优化课堂导入，提高教学质量
在传统的小学数学课堂教学过程中，很多教师往往会忽略课堂导入环节的重要性。在数学学科中，课堂导入环节取得的效果有限，但学生年龄较小，注意力容易分散，需要教师进行有效的课堂导入，帮助其集中注意力。教师在课堂教学中采用新颖的课堂导入形式，能够有效吸引学生的注意，从而提高学生的学习效率，进而真正提高数学课堂的教学质量。
例如，在教学“时、分、秒”的知识时，教师可合理使用多媒体设备，为学生在课堂上展示一些生活中常见的钟表，包括家中常用的钟表、成年人手上佩戴的精致的手表。教师还可以根据学生的兴趣为其展示钟表的演变史，让学生观察各种类型的钟表，充分吸引学生的注意。当学生的注意力高度集中在课堂上时，教师可以引导学生详细地认识钟表上的指针和时刻，让学生清晰地掌握钟表的基本常识。教师在课堂上通过多媒体导入的方式，能让学生以更加新颖的方式学习“时、分、秒”的知识。同时，通过独特的课堂导入，学生在课堂上会集中精力，从而更好地吸收所学知识，提高课堂学习效率。
二、融入情感教学，营造和谐氛围
在小学数学教学中，面对数学知识，不同的学生会有不同的态度。教师在平时的数学课堂上要注重学生的数学心理活动，尝试融入更多情感方面的教学，帮助学生塑造积极向上的数学学习心理，为学生营造和谐、良好的数学学习氛围，缓解学生的紧张心理，提高学生的数学学习自信心。
例如，在学习“多位数乘一位数”的知识时，很多学生感到难度较大。这一知识的学习需要学生具备一定的数学运算能力，以致很多学生在学习这一知识时会出现错误。针对这些问题，教师在课堂教学中不能因学生的错误而严厉批评学生，而要耐心地指导学生，帮助学生养成认真的学习态度，并及时反思自身不足之处，给学生心理上的安慰和鼓励，使学生重塑信心，从而提高学生的数学计算能力。
三、开展有趣活动，培养学生的数学兴趣
要想真正引导学生掌握小学数学知识，教师需要注重对学生数学兴趣的培养。教师可结合教学内容，为学生设计一些有趣的教学活动，培养学生的动手和思考能力，让学生感受运用数学知识解决问题的成就感，增强学生的数学学习信心，使学生感受到数学学科的魅力。例如，教师在引导学生学习关于长方形的面积的知识后，可以组织学生来到学校篮球场，计算篮球场的面积。首先，教师可以为学生提供测量工具，让学生利用工具测量篮球场的长和宽分别是多少米，然后让学生根据所学知识计算篮球场的面积。这样的活动能帮助学生巩固所学知识，同时能够提升学生应用数学知识解决问题的能力，让学生体会数学学习的乐趣。
四、课堂及时提问，引导学生探究
教师应避免在教学中让学生被动接受知识，而要注重学生在课堂上的反馈。教师如果只注重数学知识的讲解，忽视了学生的听课效果，将不利于学生对所学知识的掌握。教师在数学课堂上要注重与学生之间的互动和交流，让学生能够及时跟随教师的教学节奏，引导学生进行探究式数学学习，加深学生对数学知识的印象，培养学生的数学思维。
例如，在教学“长方形和正方形”的知识时，在引导学生认真学习长方形的特征时，教师可以进行简单的课堂提问，让学生用自己的语言概括自己所掌握和理解的长方形的特征。教师通过提问能够让学生主动思考。教師可以随机选择学生回答问题，从而了解学生在课堂上对长方形知识的掌握情况，根据学生的答案提出合理意见，并在接下来的长方形知识的教学中及时调整教学策略。当讲解完正方形知识后，为了鼓励学生进行探究式学习，教师可以引导学生参照之前学过的长方形，在纸上画出一个正方形。教师可以抽取两名学生在黑板上画出正方形，然后引导学生结合已经学过的长方形知识来认识正方形，鼓励学生认真思考。教师在课堂上要多采用探究式教学方法，帮助学生学习数学知识，以加深学生对所学知识的印象。
五、课堂实践练习，有效巩固知识
小学数学的实践性较强，不仅考查学生的思维能力和逻辑能力，还考查学生的运算推理能力。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要引导学生学好数学理论知识，还要注重对学生实践能力的培养。教师要及时引导学生进行课堂练习，通过练习考查学生的数学知识掌握情况，帮助学生及时巩固所学知识。
例如，在教学“倍的认识”时，教师应先引导学生认识和理解倍的概念，在此基础上，及时开展练习，为学生提供一些基础性较强的练习题，让学生结合教材知识来解决问题，使学生从理论学习上升到实践，提高学生对数学知识的应用能力，从而显著提升学生的数学思维，帮助学生及时掌握和理解关于倍的数学知识。
数学学科在小学阶段教育中的重要性众所周知，而数学知识的掌握情况对学生影响深远。学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题，需要教师对此引起重视。数学课堂是学生学习数学知识的“主阵地”。教师必须构建高质量的数学课堂，从而真正提高学生的数学学习效率。
结束语
综上述，小学生的学习能力较弱。很多学生对数学知识的掌握情况不佳，常常为数学成绩不理想而感到困惑。为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应详细了解学生的学习情况，观察学生在数学课堂上的表现，找到真正适合学生的数学课堂教学方法和策略，全面提高学生在数学课堂上的学习效率。
参考文献
[1]关于实现小学数学课堂高效教学的催化剂[J].杨贺，董秀媛.中国农村教育. 2019（09）
[2]论述如何实现小学数学课堂的高效教学[J].庞琳琳.数学学习与研究. 2019（18）
[3]探讨小学数学课堂高效教学方法效果[J]. 罗维.中华少年. 2019（07）
[4]浅谈小学数学课堂高效教学方法效果探究策略[J]. 汪奎发.科技风. 2019（09）
摘要：在小学数学教学中，为了提高学生的数学课堂学习质量，教师应在平时的课堂教学中注重课堂导入环节，帮助学生集中注意力。同时，教师应加强师生互动，引导学生开展探究式学习，积极鼓励学生参与课堂实践活动，帮助学生及时巩固所学知识。只有这样，教师才能在提高学生数学学习能力的基础上，促进学生数学思维的形成，从而促进学生全面发展。
关键词：小学数学;高效课堂;方法探究
一、优化课堂导入，提高教学质量
在传统的小学数学课堂教学过程中，很多教师往往会忽略课堂导入环节的重要性。在数学学科中，课堂导入环节取得的效果有限，但学生年龄较小，注意力容易分散，需要教师进行有效的课堂导入，帮助其集中注意力。教师在课堂教学中采用新颖的课堂导入形式，能够有效吸引学生的注意，从而提高学生的学习效率，进而真正提高数学课堂的教学质量。
例如，在教学“时、分、秒”的知识时，教师可合理使用多媒体设备，为学生在课堂上展示一些生活中常见的钟表，包括家中常用的钟表、成年人手上佩戴的精致的手表。教师还可以根据学生的兴趣为其展示钟表的演变史，让学生观察各种类型的钟表，充分吸引学生的注意。当学生的注意力高度集中在课堂上时，教师可以引导学生详细地认识钟表上的指针和时刻，让学生清晰地掌握钟表的基本常识。教师在课堂上通过多媒体导入的方式，能让学生以更加新颖的方式学习“时、分、秒”的知识。同时，通过独特的课堂导入，学生在课堂上会集中精力，从而更好地吸收所学知识，提高课堂学习效率。
二、融入情感教学，营造和谐氛围
在小学数学教学中，面对数学知识，不同的学生会有不同的态度。教师在平时的数学课堂上要注重学生的数学心理活动，尝试融入更多情感方面的教学，帮助学生塑造积极向上的数学学习心理，为学生营造和谐、良好的数学学习氛围，缓解学生的紧张心理，提高学生的数学学习自信心。
例如，在学习“多位数乘一位数”的知识时，很多学生感到难度较大。这一知识的学习需要学生具备一定的数学运算能力，以致很多学生在学习这一知识时会出现错误。针对这些问题，教师在课堂教学中不能因学生的错误而严厉批评学生，而要耐心地指导学生，帮助学生养成认真的学习态度，并及时反思自身不足之处，给学生心理上的安慰和鼓励，使学生重塑信心，从而提高学生的数学计算能力。
三、开展有趣活动，培养学生的数学兴趣
要想真正引导学生掌握小学数学知识，教师需要注重对学生数学兴趣的培养。教师可结合教学内容，为学生设计一些有趣的教学活动，培养学生的动手和思考能力，让学生感受运用数学知识解决问题的成就感，增强学生的数学学习信心，使学生感受到数学学科的魅力。例如，教师在引导学生学习关于长方形的面积的知识后，可以组织学生来到学校篮球场，计算篮球场的面积。首先，教师可以为学生提供测量工具，让学生利用工具测量篮球场的长和宽分别是多少米，然后让学生根据所学知识计算篮球场的面积。这样的活动能帮助学生巩固所学知识，同时能够提升学生应用数学知识解决问题的能力，让学生体会数学学习的乐趣。
四、课堂及时提问，引导学生探究
教师应避免在教学中让学生被动接受知识，而要注重学生在课堂上的反馈。教师如果只注重数学知识的讲解，忽视了学生的听课效果，将不利于学生对所学知识的掌握。教师在数学课堂上要注重与学生之间的互动和交流，让学生能够及时跟随教师的教学节奏，引导学生进行探究式数学学习，加深学生对数学知识的印象，培养学生的数学思维。
例如，在教学“长方形和正方形”的知识时，在引导学生认真学习长方形的特征时，教师可以进行简单的课堂提问，让学生用自己的语言概括自己所掌握和理解的长方形的特征。教师通过提问能够让学生主动思考。教師可以随机选择学生回答问题，从而了解学生在课堂上对长方形知识的掌握情况，根据学生的答案提出合理意见，并在接下来的长方形知识的教学中及时调整教学策略。当讲解完正方形知识后，为了鼓励学生进行探究式学习，教师可以引导学生参照之前学过的长方形，在纸上画出一个正方形。教师可以抽取两名学生在黑板上画出正方形，然后引导学生结合已经学过的长方形知识来认识正方形，鼓励学生认真思考。教师在课堂上要多采用探究式教学方法，帮助学生学习数学知识，以加深学生对所学知识的印象。
五、课堂实践练习，有效巩固知识
小学数学的实践性较强，不仅考查学生的思维能力和逻辑能力，还考查学生的运算推理能力。因此，在小学数学课堂教学过程中，教师不仅要引导学生学好数学理论知识，还要注重对学生实践能力的培养。教师要及时引导学生进行课堂练习，通过练习考查学生的数学知识掌握情况，帮助学生及时巩固所学知识。
例如，在教学“倍的认识”时，教师应先引导学生认识和理解倍的概念，在此基础上，及时开展练习，为学生提供一些基础性较强的练习题，让学生结合教材知识来解决问题，使学生从理论学习上升到实践，提高学生对数学知识的应用能力，从而显著提升学生的数学思维，帮助学生及时掌握和理解关于倍的数学知识。
数学学科在小学阶段教育中的重要性众所周知，而数学知识的掌握情况对学生影响深远。学生在数学学习过程中会遇到各种各样的问题，需要教师对此引起重视。数学课堂是学生学习数学知识的“主阵地”。教师必须构建高质量的数学课堂，从而真正提高学生的数学学习效率。
结束语
综上述，小学生的学习能力较弱。很多学生对数学知识的掌握情况不佳，常常为数学成绩不理想而感到困惑。为了帮助学生真正掌握数学知识，教师应详细了解学生的学习情况，观察学生在数学课堂上的表现，找到真正适合学生的数学课堂教学方法和策略，全面提高学生在数学课堂上的学习效率。
参考文献
[1]关于实现小学数学课堂高效教学的催化剂[J].杨贺，董秀媛.中国农村教育. 2019（09）
[2]论述如何实现小学数学课堂的高效教学[J].庞琳琳.数学学习与研究. 2019（18）
[3]探讨小学数学课堂高效教学方法效果[J]. 罗维.中华少年. 2019（07）
[4]浅谈小学数学课堂高效教学方法效果探究策略[J]. 汪奎发.科技风. 2019（09）