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摘 要：课堂教学的有效性问题是新课程改革关注的一个重要问题，对于低年级的语文教学来说，识字是教学的重点，如何使识字教学更加有效呢？
关键词：识字教学;识字方法;有效性;兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0138-01
小学语文的学习是从“字”、“词”到“句”、“篇”的积累过程。因此，小学语文教学的关键是找对方法。在丰富多样的小学语文教学方法中，希望达到学生愉快学习、老师轻松教学的目标，“激趣”与“激励”是最常用和最实用的教学方法。
《语文新课程标准》中指出：低年级识字与写字的教学目标是学生对识字、写字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。如果识字这一基础没打好，那将会严重影响孩子们以后的学习，例如，词语积累和运用，句子组建及写话、习作。既然小学低年级语文中最重要的内容是识字教学，高效率地开展识字教学，既符合现实意义，也更具有更长远的意义。汉字作为一种结构性文字，有着丰富的来源与内涵，采用行之有效的教学方法进行识字教学，就成为我们语文老师的首要任务了。课堂教学的有效性问题是新课程改革关注的一个重要问题，对于低年级的语文教学来说，识字是教学的重点，如何使识字教学更加有效呢？我是用“激趣”与“激励”的方法。这既能满足新课标的要求，也能激发学生的学习积极性，做到事半功倍，这关系到课堂教学的有效性。所谓课堂教学的有效性问题，即在有限的时间里，教师的教学是否有效，学生是否真正掌握了新知识，技能得到了提高。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效率，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体操作方法是：
1.利用游戏，调动情绪，在玩中识字
小学低年级孩子思维既形象又活跃，最富想象力，同时他们的注意力也具有不稳定性，比较随意性，玩游戏是他们最喜欢的活动之一。在教学中我充分认识到，在孩子们对字形掌握到一定程度时，就适当的结合课文内容开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动，通过填字、组词、变字等方式进行智力游戏，让孩子们在游戏中识字、记字。如出示一个字后，叫他们比赛看谁组的词语多，这个游戏叫“生字开花”。还有一些从同事们那里学到的游戏，种类丰富极了，如“火柴摆字”、“生字找朋友”、“开小火车”、“偏旁找朋友”、“连环组字”、“加笔画，变新字”、“减笔画，变新字”、“看谁认得准拿得快”、“小医生找错字”……这些游戏在识字课堂教学中穿插开展，可以克服单一教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦情绪的弊端，也可以有效地调节学生的神经活动，而且有助于他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得牢固印象。玩中学，学中玩，让生字教学不在是枯燥乏味，而成为学生乐于学，老师乐于教的内容。会收到良好的学习效果。
2.利用课件，吸引注意力，在感官体验中识字
现在的课件中有各种图片、视频、游戏，动感十足，都吸引着孩子们的眼球。在课堂识字教学中，我会充分利用多媒体课件的优势，尽量把孩子们的注意力都吸引过来，使其通过感官体验更好地记住生字。如在教学《秋天》这篇课文时，我先播放一段视频（美丽的田野，配上优美的音乐），将孩子们引入学习情境，让他们陶醉于多媒体带来的美感。欣赏完视频，接着就问：“同学们，在这么美这么高的蓝天上，飘着一朵朵白云中的‘飘’怎么寫？”孩子们很自然地转移到学字记字这方面来了。“我知道！我知道！‘票’加‘风’，用加一加的方法就变成这个‘飘’字了。”小孩子的学习兴趣浓了，对字的印象会更深刻，还分享了以前学过的记字方法。如学习“采”这个字时，我用了动画演示，一个人伸出手，正在采摘树上的果子，旁边带注释“采”动感的画面中，学生的印象特别深刻。有时利用课件先出示一组象形文字，展示这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字的简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与生字的学习，从而提高识字的有效性。
3.鼓励观察，贴近实际，在生活环境中学字
我们班的学生都是住在离校不远的小区，他们上学放学的路上会经过不少的店铺。我经常鼓励他们注意观察道路两旁的景物，如有什么商铺呀？商铺叫什么名字呀？有什么广告牌呀？你能不能读出那些字呀等等，在上课的时候再来分享自己认识的那些字，而且这也是小组之间的一个比赛项目：看看哪个小组认识的字最多就可以得到表扬的红花，以此激励孩子们在生活中多学字多识字。这其实也唤醒了孩子们的生活经验，使之将学习汉字与生活实践结合起来。在生活实践中认识汉字、获得知识、积累生活经验，一举多得。
实践证明，“激趣”与“激励”方法手段的运用能够让我们更好达成教学目标。当然，小学阶段的语文知识是如此丰富，我们在教学方面也是教无定法。为了使识字教学更加有效，教师应该多想些办法来吸引学生的识字兴趣，学生有了识字的兴趣，自然就不会觉得识字是一件枯燥无味的事情，相反，学生有了兴趣，就会有识字的愿望。在教学过程中，教师要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。同时，根据学生现有的思维、参与知识宣传，并组织竞赛活动，让学生有着较高的学习兴趣，使语文的识字更加有效。我会在教学实践活动中继续学习摸索，希望找到更多更好的方法，毕竟，在小学的课堂里，就算老师的知识是足够的，但教学方法才是最关键的。
关键词：识字教学;识字方法;有效性;兴趣
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）19-0138-01
小学语文的学习是从“字”、“词”到“句”、“篇”的积累过程。因此，小学语文教学的关键是找对方法。在丰富多样的小学语文教学方法中，希望达到学生愉快学习、老师轻松教学的目标，“激趣”与“激励”是最常用和最实用的教学方法。
《语文新课程标准》中指出：低年级识字与写字的教学目标是学生对识字、写字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。如果识字这一基础没打好，那将会严重影响孩子们以后的学习，例如，词语积累和运用，句子组建及写话、习作。既然小学低年级语文中最重要的内容是识字教学，高效率地开展识字教学，既符合现实意义，也更具有更长远的意义。汉字作为一种结构性文字，有着丰富的来源与内涵，采用行之有效的教学方法进行识字教学，就成为我们语文老师的首要任务了。课堂教学的有效性问题是新课程改革关注的一个重要问题，对于低年级的语文教学来说，识字是教学的重点，如何使识字教学更加有效呢？我是用“激趣”与“激励”的方法。这既能满足新课标的要求，也能激发学生的学习积极性，做到事半功倍，这关系到课堂教学的有效性。所谓课堂教学的有效性问题，即在有限的时间里，教师的教学是否有效，学生是否真正掌握了新知识，技能得到了提高。提高教学质量和效率是教师在教育教学活动中追求的基本目标。教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效率，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。具体操作方法是：
1.利用游戏，调动情绪，在玩中识字
小学低年级孩子思维既形象又活跃，最富想象力，同时他们的注意力也具有不稳定性，比较随意性，玩游戏是他们最喜欢的活动之一。在教学中我充分认识到，在孩子们对字形掌握到一定程度时，就适当的结合课文内容开展一些竞赛性的课堂识字游戏活动，通过填字、组词、变字等方式进行智力游戏，让孩子们在游戏中识字、记字。如出示一个字后，叫他们比赛看谁组的词语多，这个游戏叫“生字开花”。还有一些从同事们那里学到的游戏，种类丰富极了，如“火柴摆字”、“生字找朋友”、“开小火车”、“偏旁找朋友”、“连环组字”、“加笔画，变新字”、“减笔画，变新字”、“看谁认得准拿得快”、“小医生找错字”……这些游戏在识字课堂教学中穿插开展，可以克服单一教学方式使学生容易产生疲劳和厌倦情绪的弊端，也可以有效地调节学生的神经活动，而且有助于他们在轻松活泼、新颖有趣的活动中产生良好的无意识记，获得牢固印象。玩中学，学中玩，让生字教学不在是枯燥乏味，而成为学生乐于学，老师乐于教的内容。会收到良好的学习效果。
2.利用课件，吸引注意力，在感官体验中识字
现在的课件中有各种图片、视频、游戏，动感十足，都吸引着孩子们的眼球。在课堂识字教学中，我会充分利用多媒体课件的优势，尽量把孩子们的注意力都吸引过来，使其通过感官体验更好地记住生字。如在教学《秋天》这篇课文时，我先播放一段视频（美丽的田野，配上优美的音乐），将孩子们引入学习情境，让他们陶醉于多媒体带来的美感。欣赏完视频，接着就问：“同学们，在这么美这么高的蓝天上，飘着一朵朵白云中的‘飘’怎么寫？”孩子们很自然地转移到学字记字这方面来了。“我知道！我知道！‘票’加‘风’，用加一加的方法就变成这个‘飘’字了。”小孩子的学习兴趣浓了，对字的印象会更深刻，还分享了以前学过的记字方法。如学习“采”这个字时，我用了动画演示，一个人伸出手，正在采摘树上的果子，旁边带注释“采”动感的画面中，学生的印象特别深刻。有时利用课件先出示一组象形文字，展示这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字的简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与生字的学习，从而提高识字的有效性。
3.鼓励观察，贴近实际，在生活环境中学字
我们班的学生都是住在离校不远的小区，他们上学放学的路上会经过不少的店铺。我经常鼓励他们注意观察道路两旁的景物，如有什么商铺呀？商铺叫什么名字呀？有什么广告牌呀？你能不能读出那些字呀等等，在上课的时候再来分享自己认识的那些字，而且这也是小组之间的一个比赛项目：看看哪个小组认识的字最多就可以得到表扬的红花，以此激励孩子们在生活中多学字多识字。这其实也唤醒了孩子们的生活经验，使之将学习汉字与生活实践结合起来。在生活实践中认识汉字、获得知识、积累生活经验，一举多得。
实践证明，“激趣”与“激励”方法手段的运用能够让我们更好达成教学目标。当然，小学阶段的语文知识是如此丰富，我们在教学方面也是教无定法。为了使识字教学更加有效，教师应该多想些办法来吸引学生的识字兴趣，学生有了识字的兴趣，自然就不会觉得识字是一件枯燥无味的事情，相反，学生有了兴趣，就会有识字的愿望。在教学过程中，教师要深入地研究教材、教学用书，做到吃透教材、创造性地使用教材。同时，根据学生现有的思维、参与知识宣传，并组织竞赛活动，让学生有着较高的学习兴趣，使语文的识字更加有效。我会在教学实践活动中继续学习摸索，希望找到更多更好的方法，毕竟，在小学的课堂里，就算老师的知识是足够的，但教学方法才是最关键的。