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【摘要】反馈教学法是将现代科学的思想和方法具体应用于教学中,用控制论、信息论和系统工程的基本原理与经典的教学原则和方法相结合,从而更加深刻、更加科学地揭示出教学规律,达到优质、高效的提高教学效果的目的。实践证明:反馈规律是教学客观的必然反映,也是对传统教学规律的一次重大突破,它是教育改革的一个崭新的里程碑。
【关键词】汉语教学原则 汉语教学方法 反馈教学法
Application of the Chinese teaching principle and method in the method of feedback teaching
Ruziguli Wufuer
【Abstract】The method of feedback teaching is applying the modern and scientific ideas and methods to the teaching, combining the basic theory of the cybernetics, information theory and systems engineering with the classical teaching principle and method and opening out the teaching rule more profoundly and scientifically and then achieving the purpose of improving the teaching effect. The practice proves that the feedback rule is the inevitable reflection of the external teaching and also is a great breakthrough for the traditional teaching rule, so it is a brand-new milestone in the education reformation.
【Keywords】Chinese teaching principle Chinese teaching method Method of feedback teaching
1.反馈规律在教学过程中的意义、目的及任务。教学过程是教师的“教”和学生的“学”所组成的信息输出与信息输入的系统。在课堂教学中学生的“学”和教师的“教”之间是相互制约、从属、交叉的关系,同时各自有独立性、稳定性和规律性。
为使学生在单位时间获得最大的有效信息量,实现教学的最优化,老师必须运用教学原则和方法,通过不断纠正学生中出现的偏离度和失误,使师生双方始终保持知识信息畅通,达到教学的动态平衡。而课堂教学是个可控的反馈活动,教师将信息(教学内容)输送出去,又将信息的作用结果(学生的反应)收集回来,并进行评价、分析、调节,从而不断优化输出信息,获得教学的最佳效果。
反馈教学就是科学应用教学规律的体现。
2.教学原则和方法在反馈教学中的应用。反馈教学的过程就是师生通过信息的传递、转化、相互影响、相互促进的过程。下面通过框图说明反馈中的模拟:
由此可见教学的反馈分为积极反馈和消极反馈;积极反馈过程加强了教学效果,而消极反馈则削弱了教学效果。
为把课堂教学组织成积极有效的反馈活动,应做到:
2.1 应用循序渐进原则正确传递信息。正确的信息传递就是循序渐进地引导学生系统的掌握知识,要使学生接受新内容之前,有充分的知识准备,为此老师首先要按教学大纲和教科书的系统进行教学。在深入钻研教材,细致了解学生情况和认真考虑教学法要求后,编写出系统而有重点的讲授提纲,保证教学系统的进行。其次,要抓住主要矛盾,集中精力解决重点、难点问题。再次,由浅入深、由易到难、由近到远、由简到繁,引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。
在汉语教学中,出现生词熟字的现象,即字是学过的,但由学过的字构成的词语确是生疏的,对此,结合以前学过的词语进行讲解,这样不但有利于学生掌握新的词语,而且也有利于学生复习学过的词语。如:在讲解“科学家”一词时,除了通过“家”这一词缀来联想“数学家”、“物理学家”、“化学家”、“画家”、“文学家”等词外,还可以通过“学”一字来复习“学习”、“学校”、“科学”、“教学”等词,从而加强学生的理解深度。
2.2 应用因材施教原则,使信息保持同步。所谓“同步”是指教师与学生的思维要保持一致。因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反映,它要求教师在教学过程中,既要使教学的深度、进度适合学生的知识水平和接受能力,又要考虑学生的个性特点和差别,发挥每个学生的积极性,使其得到充分的发展。
为使信息收发保持同步,首先要了解学生,从实际出发进行教学,把学生学习的优缺点、经验、成绩反映到课堂教学中来,针对学生的不同要求进行个别辅导,布置课外补充作业,有目的、有计划地进行个别教学。其次,教学进度和深度是大多数学生经过努力能够接受,正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,从而使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。
2.3 应用谈话法及时调整教学。在教学过程中要经常的通过提问、作业、考试来检查学生掌握的情况,以得到充分的反馈信息来调整教学活动。谈话法是根据学生已有的知识和经验,向学生提问,并引导学生对所提问题得出结论,从而获得知识。运用谈话法能充分激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获取知识。在汉字教学中,“现”和“观”这两个已学过的形近字来说,组成的词语未学过,通过提问两个字的读音和组成的词语,就可以了解学生对该词的理解程度,也可以使学生辨形、辨义了。
2.4 运用启发式教学,指导学生自我调控。通过教师的启发和引导,让学生在主动、积极地观察、分析、比较、综合、抽象、概括、判断的过程中,反复矫正、探索、创新,以提高自我反馈能力。
在讲解“电车”一词时,可联想学过的词推出“电线”、“电话”、“电视”、“电影”等词和“汽车”、“火车”、“坐车”等词,加深了对“电”和“车”的理解,既活跃了教学,也培养了学生的理解能力。
总之,反馈教学法是教学过程中的原则和方法在课堂教学中的具体运用。只有正确地领会教学原则,灵活地运用教学方法,才能行之有效。
3.反馈教学法对课堂教学的几点建议。目前传统的课堂教学正受着猛烈的冲击,国内外对课堂教学的形式已有了很大的突破。为了适应时代的要求,找到最优化、最经济的教学方法,教育改革势在必行。为了能使反馈教学法得以合理正确地运用,下面从形式和方法上提几点建议:
3.1 培养学生的自觉能力,克服“满堂灌”的旧教学模式。
3.2 教学要生动,要有层次,大力提倡设疑教学。
3.3 克服呆板、机械的教学形式,进行“开放课堂”教学。
3.4 依据教学对象的状态灵活制定教学内容。
3.5 提高学校的管理水平,促进教学改革。
【关键词】汉语教学原则 汉语教学方法 反馈教学法
Application of the Chinese teaching principle and method in the method of feedback teaching
Ruziguli Wufuer
【Abstract】The method of feedback teaching is applying the modern and scientific ideas and methods to the teaching, combining the basic theory of the cybernetics, information theory and systems engineering with the classical teaching principle and method and opening out the teaching rule more profoundly and scientifically and then achieving the purpose of improving the teaching effect. The practice proves that the feedback rule is the inevitable reflection of the external teaching and also is a great breakthrough for the traditional teaching rule, so it is a brand-new milestone in the education reformation.
【Keywords】Chinese teaching principle Chinese teaching method Method of feedback teaching
1.反馈规律在教学过程中的意义、目的及任务。教学过程是教师的“教”和学生的“学”所组成的信息输出与信息输入的系统。在课堂教学中学生的“学”和教师的“教”之间是相互制约、从属、交叉的关系,同时各自有独立性、稳定性和规律性。
为使学生在单位时间获得最大的有效信息量,实现教学的最优化,老师必须运用教学原则和方法,通过不断纠正学生中出现的偏离度和失误,使师生双方始终保持知识信息畅通,达到教学的动态平衡。而课堂教学是个可控的反馈活动,教师将信息(教学内容)输送出去,又将信息的作用结果(学生的反应)收集回来,并进行评价、分析、调节,从而不断优化输出信息,获得教学的最佳效果。
反馈教学就是科学应用教学规律的体现。
2.教学原则和方法在反馈教学中的应用。反馈教学的过程就是师生通过信息的传递、转化、相互影响、相互促进的过程。下面通过框图说明反馈中的模拟:
由此可见教学的反馈分为积极反馈和消极反馈;积极反馈过程加强了教学效果,而消极反馈则削弱了教学效果。
为把课堂教学组织成积极有效的反馈活动,应做到:
2.1 应用循序渐进原则正确传递信息。正确的信息传递就是循序渐进地引导学生系统的掌握知识,要使学生接受新内容之前,有充分的知识准备,为此老师首先要按教学大纲和教科书的系统进行教学。在深入钻研教材,细致了解学生情况和认真考虑教学法要求后,编写出系统而有重点的讲授提纲,保证教学系统的进行。其次,要抓住主要矛盾,集中精力解决重点、难点问题。再次,由浅入深、由易到难、由近到远、由简到繁,引导学生扎扎实实、循序渐进地掌握知识和技能。
在汉语教学中,出现生词熟字的现象,即字是学过的,但由学过的字构成的词语确是生疏的,对此,结合以前学过的词语进行讲解,这样不但有利于学生掌握新的词语,而且也有利于学生复习学过的词语。如:在讲解“科学家”一词时,除了通过“家”这一词缀来联想“数学家”、“物理学家”、“化学家”、“画家”、“文学家”等词外,还可以通过“学”一字来复习“学习”、“学校”、“科学”、“教学”等词,从而加强学生的理解深度。
2.2 应用因材施教原则,使信息保持同步。所谓“同步”是指教师与学生的思维要保持一致。因材施教原则是学生身心发展的客观规律在教学中的反映,它要求教师在教学过程中,既要使教学的深度、进度适合学生的知识水平和接受能力,又要考虑学生的个性特点和差别,发挥每个学生的积极性,使其得到充分的发展。
为使信息收发保持同步,首先要了解学生,从实际出发进行教学,把学生学习的优缺点、经验、成绩反映到课堂教学中来,针对学生的不同要求进行个别辅导,布置课外补充作业,有目的、有计划地进行个别教学。其次,教学进度和深度是大多数学生经过努力能够接受,正确处理好教学中的难与易、快与慢、多与少的关系,从而使教学内容和进度适合大多数学生的知识水平。
2.3 应用谈话法及时调整教学。在教学过程中要经常的通过提问、作业、考试来检查学生掌握的情况,以得到充分的反馈信息来调整教学活动。谈话法是根据学生已有的知识和经验,向学生提问,并引导学生对所提问题得出结论,从而获得知识。运用谈话法能充分激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获取知识。在汉字教学中,“现”和“观”这两个已学过的形近字来说,组成的词语未学过,通过提问两个字的读音和组成的词语,就可以了解学生对该词的理解程度,也可以使学生辨形、辨义了。
2.4 运用启发式教学,指导学生自我调控。通过教师的启发和引导,让学生在主动、积极地观察、分析、比较、综合、抽象、概括、判断的过程中,反复矫正、探索、创新,以提高自我反馈能力。
在讲解“电车”一词时,可联想学过的词推出“电线”、“电话”、“电视”、“电影”等词和“汽车”、“火车”、“坐车”等词,加深了对“电”和“车”的理解,既活跃了教学,也培养了学生的理解能力。
总之,反馈教学法是教学过程中的原则和方法在课堂教学中的具体运用。只有正确地领会教学原则,灵活地运用教学方法,才能行之有效。
3.反馈教学法对课堂教学的几点建议。目前传统的课堂教学正受着猛烈的冲击,国内外对课堂教学的形式已有了很大的突破。为了适应时代的要求,找到最优化、最经济的教学方法,教育改革势在必行。为了能使反馈教学法得以合理正确地运用,下面从形式和方法上提几点建议:
3.1 培养学生的自觉能力,克服“满堂灌”的旧教学模式。
3.2 教学要生动,要有层次,大力提倡设疑教学。
3.3 克服呆板、机械的教学形式,进行“开放课堂”教学。
3.4 依据教学对象的状态灵活制定教学内容。
3.5 提高学校的管理水平,促进教学改革。