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我国对职中英语教学改革的研究越来越重视与深入,职中英语教学研究与实践已经从以教师为中心转向以学生为中心,从以传授知识为重点转向以学生的参与和知识发展为重点。为提高学生的语言组织和知识运用能力,使学生有更多的机会来练习使用语言,英语写作训练是最实用的方式之一,也是当前对口高考的重要题型。职中学生必须在具备了一定的词汇积累、语法基础和英语语感之后才能进行英语写作,因此英语写作也是对其学习英语提出的最高要求,是职中英语教学中的一项艰巨的任务。写作是中学英语学习的四项基本技能里的最后一项,属于输出(out-put)技能。因此,需要有大量的输入(In-put)作为基础,因而写作教学一直是职中英语教学的薄弱环节,教学实践中操作难度大。我认为,职中英语的写作教学可以从下面几个方面进行训练和引导。
1.以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力。小学及初中的英语教学使学生掌握了一些基本的常用句型,对各种文体的短文也有所领略,为职中阶段的写作训练积累了必要的语言材料。教师可通过翻译练习,启发学生描述事物和发表议论,诱导他们进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。
2.分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感。收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。
3.进行详细的写作步骤的训练,逐步提高学生的写作能力。在教学中围绕以下四个步骤进行写作训练:
3.1 备写阶段。根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实,及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题,拟好写作提纲。
3.2 起草作文。根据审题,确立写作文体、主体(使用的人称)和基本时态。
3.3 根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关键词和中心句。
3.4 拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容。
4.引导学生把握作文的各段要领,写出结构完整、主题鲜明的英文作品。培养学生的写作模式是非常重要的。中学英语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实,而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次,把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写。结束段简要重述观点,即是篇尾点睛。
对学生进行写作模式的训练看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
5.加强小组合作学习,提高学生的写作兴趣。“写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式,而应该提倡学生开展两人或数人小活动,通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种策略,它要求组员通过交流思想,共同完成一项学习任务。因此,在写作教学中,我经常让组员分工协作完成一项写作任务。要求每个小组成员至少写一句话,组员轮流执笔,完成任务后再小组讨论、修改,最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。实践证明,小组合作进行写作练习,不仅能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言,还有利于激发学生参与学习的积极性和创造性。
6.在教学中要经常提醒学生必须注意的几点:
6.1 过好审题关。审清题目要求,包括文体、题材。
6.2 过好语法关。除了注意情节的完整性之外,特别要注意句子的完整性,人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
6.3 为了使文章连贯,要恰当地使用连接词。
6.4 书写要细心、工整,避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。因为职中学生大多来自农村贫困家庭,他们的英语基础有限,在家庭和中小学阶段接触和练习英语的机会较少,写作起来或感到无话可说,或错误百出,教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误,还要教会学生学会宽容他人,保护学生的自尊心和自信心,使学生在和谐的气氛中愉快学习和逐步提高。教师更不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行自我表达的能力,同时培养学生收集和处理信息的能力,达到当前教学形势的要求和教学目标。
1.以积累词汇和把握英语句法为基础,提高学生的书面表达能力。小学及初中的英语教学使学生掌握了一些基本的常用句型,对各种文体的短文也有所领略,为职中阶段的写作训练积累了必要的语言材料。教师可通过翻译练习,启发学生描述事物和发表议论,诱导他们进行写作训练。教师对学生的写作训练要及时批改,指出或纠正错字和病句,并进行适当的评价和分析,不断地扩大学生的词汇量,同时使学生掌握正确的英文句法,为更高层次的写作训练打好基础。
2.分文体对写作进行专题训练,培养学生对各种文体的语感。收集同一文体的范文,供学生朗读,培养学生对某一文体的语感,在此基础上,要求学生掌握基本的文体风格并根据所学范文进行写作。及时对学生的作文进行纠正并参照范文对其作文进行评价。最后选出最好的学生作品为范文,供学生们参考学习。通过对各种文体的感知和简单的仿效,使学生逐步地掌握各种文体的风格、固定格式和写法。
3.进行详细的写作步骤的训练,逐步提高学生的写作能力。在教学中围绕以下四个步骤进行写作训练:
3.1 备写阶段。根据所提供的写作材料、手中所占有的材料和了解的事实,及时获得有关主题的信息。同时分析材料、审题,拟好写作提纲。
3.2 起草作文。根据审题,确立写作文体、主体(使用的人称)和基本时态。
3.3 根据材料提供的整体情节或主题思想,写出关键词和中心句。
3.4 拓展思路,围绕主题不断地丰富文章内容。
4.引导学生把握作文的各段要领,写出结构完整、主题鲜明的英文作品。培养学生的写作模式是非常重要的。中学英语写作一般分三段,即引导段、支撑段、结束段。
引导段的主题句(theme Statement)不能只陈述事实,而是说明自己的观点。支撑段是围绕引导段中的观点进行阐述,教导学生运用有力事实和例子对中心句进行充分的论证。同时分清主次,把与主题关系最密切、最能体现主题的信息提炼出来进行详写,对次要的进行略写。结束段简要重述观点,即是篇尾点睛。
对学生进行写作模式的训练看起来比较麻烦,但避免了反复,养成了好的写作习惯。再就是书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子,注意大小写和标点符号,养成良好的书写习惯。同时对各种文体特点、格式要讲清楚,使学生熟悉规范的书面表达形式,用正确的标准评析和规范自己的书面表达。
5.加强小组合作学习,提高学生的写作兴趣。“写作不能仅仅理解成个人的行为,因此在教学中不宜总是采取学生单独写出作文来让教师批改的模式,而应该提倡学生开展两人或数人小活动,通过讨论合作完成写作”。合作学习是一种策略,它要求组员通过交流思想,共同完成一项学习任务。因此,在写作教学中,我经常让组员分工协作完成一项写作任务。要求每个小组成员至少写一句话,组员轮流执笔,完成任务后再小组讨论、修改,最后定稿、表演。学生的反复讨论、修改过程就是一个自我完善、提高写作能力的过程。实践证明,小组合作进行写作练习,不仅能使学生在课堂上有更多的时间和机会来练习使用语言,还有利于激发学生参与学习的积极性和创造性。
6.在教学中要经常提醒学生必须注意的几点:
6.1 过好审题关。审清题目要求,包括文体、题材。
6.2 过好语法关。除了注意情节的完整性之外,特别要注意句子的完整性,人称、时态和语态等的一致性和行文的连贯性等。
6.3 为了使文章连贯,要恰当地使用连接词。
6.4 书写要细心、工整,避免涂改。
学生英语写作水平的提高需要不断地训练。因为职中学生大多来自农村贫困家庭,他们的英语基础有限,在家庭和中小学阶段接触和练习英语的机会较少,写作起来或感到无话可说,或错误百出,教师在教学中不仅自己应该宽容学生出现的语言错误,还要教会学生学会宽容他人,保护学生的自尊心和自信心,使学生在和谐的气氛中愉快学习和逐步提高。教师更不要因为英语写作教学和批改的艰难而放弃写作训练。英文写作有利于培养学生用英语进行思维和综合运用英语进行自我表达的能力,同时培养学生收集和处理信息的能力,达到当前教学形势的要求和教学目标。