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[摘 要] 朗读在小学语文教学中至关重要，很多教师在教学过程中面临着很多方面的问题，教学效果亟待提高。朗读教学的方法灵活多样，教师在教学过程中不仅要处理好“语”和“文”之间的关系，还应排除“重文字，轻语言”对语文教学的干扰和影响，正确认识朗读教学，精心指导学生朗读，科学进行朗读教学，给学生充分的时间读书，让他们在读中理解，读中感悟，读中抒情，真正做到“以读为本”。
[关键词] 小学语文；朗读教学；有效措施
在小学教育当中，小学语文课程的主要教学目标是要求学生能够掌握语文的基础知识，并且能够了解基本的语法和初通语言的基本功学习，在学习中能够有效提升自己的语言运用能力、口头表达能力及文字组织能力，而这当中，朗读教学是训练学生提高语言运用能力的重要方法。
一、提升小学语文朗读教学的重要意义
在小学语文教育当中，实际上朗读教学训练过程是一种语言运用的实践过程，学生可以从这一活动中领悟到语言的形成以及语言运用的生存环境。学生们还可以通过对范文的朗读接触到丰富的词汇以及优美的语言。在朗读训练的过程中，学生们会随着朗读时间的增多而形成一种潜移默化的积累，会将朗读的内容以及语法的运用及时消化，最终形成自己的东西。小学朗读教学对于小学生而言，是其学习语文基础性知识的一个重要阶段，所以如何提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生语文整体素养的提高有着重要意义。而在传统的朗读教学训练中，我们往往过分注重朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的效率低下。所以，这需要教师对小学语文朗读教学方法进行不断改良与创新，教师在教学过程中可以穿插多种教学方法来提升学生的课堂效率，提高朗读教学训练的实效性。
二、小学语文朗读教学训练的调查分析
小学语文朗读教学的目的是为了培养学生语感，促进学生提高语文学习素养。为了能够在实际教学当中更有效地开展语文朗读教学，笔者进行了一次调查分析。以调查问卷的方式进行，调查对象是本市一所普通学校的五年级小学生，其调查学生的总人数为300人。调查统计如下：
第一，是对五年级学生朗读的喜欢程度调查与统计。调查结果为：不喜欢朗读的人数为3人，占调查人數1%；选择一般的人数为50人，占调查人数16.7%；选择喜欢朗读的人数为128人，占调查人数42.7%；选择非常喜欢朗读的人数为119人，占调查人数39.6%。
第二，是对五年级学生自己朗读水平的调查与统计。调查的结果为：选择朗读得非常好的有60人，占调查人数20%；选择朗读得还不错的有130人，占调查人数43.4%；选择朗读得一般的有100人，占调查人数33.3%；选择朗读得比较糟糕的有10人，占调查人数3.3%。
第三，是对五年级学生通常会在什么情况下进行朗读训练的调查与统计。调查结果为：自我主动地进行朗读训练的人数为160人，占调查人数53.3%；在老师的要求下进行朗读训练有102人，占调查人数34%；在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4%；在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8.7%。
第四，是对五年级学生是否喜欢将朗读训练与其他的形式相结合的调查与统计（例如：读写结合，朗读与表演结合等形式）。调查结果为：选择喜欢的有82人，占调查人数27.3%；选择比较喜欢的有110人，占调查人数36.7%；选择一般的有79人，占调查人数26.3%；选择不喜欢的有29人，占调查人数9.7%。
第五，五年级的学生是否喜欢通过教师的朗读指导来提升自己的朗读水平的调查与统计。选择喜欢的有186人，占调查人数62%；选择有点兴趣的96人，占调查人数32%；选择一般的16人，占调查人数5.3%；选择没兴趣2人，占调查人数0.7%。
通过调查统计表进行分析，我们可以看出：五年级学生对于语文朗读训练还是能够接受的，其喜欢与非常喜欢的人数分别占调查总人数的42.7%、39.6%，并且学生自己的朗读水平也很高，占总人数的96.7%，这些数据为更好地开展朗读教学奠定了基础。学生可以自主地进行朗读训练，并且喜欢尝试多样性的朗读训练。但是在练习朗读的过程中，学生能主动地积累朗读技能和其他的语文知识，在这两方面还有待提升。分析还显示学生在进行朗读教学训练的过程中对教师有一定的依赖性，而这些问题将是日后提升语文朗读教学改良与创新的重点。
三、提升小学语文朗读教学的有效措施
首先，要做到以学生为中心，大胆地实现学生自我朗读训练。在新课改的要求下，教学课堂应该以学生自主学习为中心，教师以辅导地位帮助学生进行学习。以学生为中心的主体教学不受学科、学法的限制，所有的有效教学都应该是以学生主体为依托。所以在朗读教学中，应该大胆地尝试学生作为主体进行自我“教学”的训练。例如，在课堂上，教师将朗读课程的目的与主旨要求下达后由学生自主地进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题进行修改与指导，在课堂的后期，教师进行点评与总结。这样的好处在于可以使学生更好地实现学习的自主性，增加学生的参与性，改善课堂教学的有效性。
其次，开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，使朗读的形式更加多样化，比如在进行叙事性的朗读教学中，教师根据文章的情节划分出几个角色，先让学生自己通篇进行朗读，熟悉范文的整体结构，然后再请同学根据文章角色的特点进行朗读训练，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及参悟朗读技巧，更重要的是使朗读训练成为一种“游戏化”，几种角色扮演的朗读训练很容易激发学生的练习兴趣，学生根据自己所负责角色的人物性格配以相应的语气来朗读，并且乐在其中。再如，在进行情感描写类课文教学时，教师可以根据题材，配上一曲美妙的音乐进行朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读可以营造情境，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于学生理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。由此，训练的过程变得乐趣横生，同时学生在分析人物性格和说话方式的时候，加深了对课文的理解和掌握。这种方式大大增加了朗读教学的趣味性。
最后，增强朗读教学效率，提高语文的整体学习素养。教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如时，自然就会跃跃欲试。然而朗读教学在整个小学语文教学体系当中并不是单一存在的。所以在进行朗读教学的过程中，我们更应该注重学生整体语文素养的提升，尤其是要形成良好的学习习惯，在学习朗读的过程中，也要时刻对语文中的基础知识和语言能力技巧的运用进行积累和总结，时刻加以巩固。
朗读是一种有声的语言艺术，他在小学语文教学中不容忽视，教师应转变教学思维，不断创新朗读教学方法和手段，引导学生自主朗读，从而提高朗读教学有效性，发展学生的阅读能力、语言能力。
责任编辑 敖小英
[关键词] 小学语文；朗读教学；有效措施
在小学教育当中，小学语文课程的主要教学目标是要求学生能够掌握语文的基础知识，并且能够了解基本的语法和初通语言的基本功学习，在学习中能够有效提升自己的语言运用能力、口头表达能力及文字组织能力，而这当中，朗读教学是训练学生提高语言运用能力的重要方法。
一、提升小学语文朗读教学的重要意义
在小学语文教育当中，实际上朗读教学训练过程是一种语言运用的实践过程，学生可以从这一活动中领悟到语言的形成以及语言运用的生存环境。学生们还可以通过对范文的朗读接触到丰富的词汇以及优美的语言。在朗读训练的过程中，学生们会随着朗读时间的增多而形成一种潜移默化的积累，会将朗读的内容以及语法的运用及时消化，最终形成自己的东西。小学朗读教学对于小学生而言，是其学习语文基础性知识的一个重要阶段，所以如何提升小学语文朗读教学的有效性，对于小学生语文整体素养的提高有着重要意义。而在传统的朗读教学训练中，我们往往过分注重朗读形式的教学，而忽视了教师在朗读训练当中的指导性作用，以及学生自主学习的重要性，从而导致传统朗读教学的效率低下。所以，这需要教师对小学语文朗读教学方法进行不断改良与创新，教师在教学过程中可以穿插多种教学方法来提升学生的课堂效率，提高朗读教学训练的实效性。
二、小学语文朗读教学训练的调查分析
小学语文朗读教学的目的是为了培养学生语感，促进学生提高语文学习素养。为了能够在实际教学当中更有效地开展语文朗读教学，笔者进行了一次调查分析。以调查问卷的方式进行，调查对象是本市一所普通学校的五年级小学生，其调查学生的总人数为300人。调查统计如下：
第一，是对五年级学生朗读的喜欢程度调查与统计。调查结果为：不喜欢朗读的人数为3人，占调查人數1%；选择一般的人数为50人，占调查人数16.7%；选择喜欢朗读的人数为128人，占调查人数42.7%；选择非常喜欢朗读的人数为119人，占调查人数39.6%。
第二，是对五年级学生自己朗读水平的调查与统计。调查的结果为：选择朗读得非常好的有60人，占调查人数20%；选择朗读得还不错的有130人，占调查人数43.4%；选择朗读得一般的有100人，占调查人数33.3%；选择朗读得比较糟糕的有10人，占调查人数3.3%。
第三，是对五年级学生通常会在什么情况下进行朗读训练的调查与统计。调查结果为：自我主动地进行朗读训练的人数为160人，占调查人数53.3%；在老师的要求下进行朗读训练有102人，占调查人数34%；在家长的督促下进行朗读训练有12人，占调查人数4%；在同伴的帮助或提醒下进行朗读训练的有26人，占调查人数8.7%。
第四，是对五年级学生是否喜欢将朗读训练与其他的形式相结合的调查与统计（例如：读写结合，朗读与表演结合等形式）。调查结果为：选择喜欢的有82人，占调查人数27.3%；选择比较喜欢的有110人，占调查人数36.7%；选择一般的有79人，占调查人数26.3%；选择不喜欢的有29人，占调查人数9.7%。
第五，五年级的学生是否喜欢通过教师的朗读指导来提升自己的朗读水平的调查与统计。选择喜欢的有186人，占调查人数62%；选择有点兴趣的96人，占调查人数32%；选择一般的16人，占调查人数5.3%；选择没兴趣2人，占调查人数0.7%。
通过调查统计表进行分析，我们可以看出：五年级学生对于语文朗读训练还是能够接受的，其喜欢与非常喜欢的人数分别占调查总人数的42.7%、39.6%，并且学生自己的朗读水平也很高，占总人数的96.7%，这些数据为更好地开展朗读教学奠定了基础。学生可以自主地进行朗读训练，并且喜欢尝试多样性的朗读训练。但是在练习朗读的过程中，学生能主动地积累朗读技能和其他的语文知识，在这两方面还有待提升。分析还显示学生在进行朗读教学训练的过程中对教师有一定的依赖性，而这些问题将是日后提升语文朗读教学改良与创新的重点。
三、提升小学语文朗读教学的有效措施
首先，要做到以学生为中心，大胆地实现学生自我朗读训练。在新课改的要求下，教学课堂应该以学生自主学习为中心，教师以辅导地位帮助学生进行学习。以学生为中心的主体教学不受学科、学法的限制，所有的有效教学都应该是以学生主体为依托。所以在朗读教学中，应该大胆地尝试学生作为主体进行自我“教学”的训练。例如，在课堂上，教师将朗读课程的目的与主旨要求下达后由学生自主地进行朗读分析与实践，教师针对课堂中学生出现的问题进行修改与指导，在课堂的后期，教师进行点评与总结。这样的好处在于可以使学生更好地实现学习的自主性，增加学生的参与性，改善课堂教学的有效性。
其次，开展多种形式的朗读训练。在进行朗读教学的过程中，教师可以打破传统的朗读教学模式，使朗读的形式更加多样化，比如在进行叙事性的朗读教学中，教师根据文章的情节划分出几个角色，先让学生自己通篇进行朗读，熟悉范文的整体结构，然后再请同学根据文章角色的特点进行朗读训练，以便于学生在实践中更好地理解文章的主旨以及参悟朗读技巧，更重要的是使朗读训练成为一种“游戏化”，几种角色扮演的朗读训练很容易激发学生的练习兴趣，学生根据自己所负责角色的人物性格配以相应的语气来朗读，并且乐在其中。再如，在进行情感描写类课文教学时，教师可以根据题材，配上一曲美妙的音乐进行朗读。歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境，配上乐曲来朗读可以营造情境，使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于学生理解课文内容。进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。由此，训练的过程变得乐趣横生，同时学生在分析人物性格和说话方式的时候，加深了对课文的理解和掌握。这种方式大大增加了朗读教学的趣味性。
最后，增强朗读教学效率，提高语文的整体学习素养。教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如时，自然就会跃跃欲试。然而朗读教学在整个小学语文教学体系当中并不是单一存在的。所以在进行朗读教学的过程中，我们更应该注重学生整体语文素养的提升，尤其是要形成良好的学习习惯，在学习朗读的过程中，也要时刻对语文中的基础知识和语言能力技巧的运用进行积累和总结，时刻加以巩固。
朗读是一种有声的语言艺术，他在小学语文教学中不容忽视，教师应转变教学思维，不断创新朗读教学方法和手段，引导学生自主朗读，从而提高朗读教学有效性，发展学生的阅读能力、语言能力。
责任编辑 敖小英