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在小学语文教学中凭借教材中的情感因素，引导学生感知，激励学生表意，丰富学生情感，形成良好的情感品质，达到课堂教学的情感目标，这是语文课堂的魂之所在。在《小露珠》一课的教学中我是这样做的。
一、深钻教材，体味文本情
《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文语言质朴优美，生动形象，拟人化的笔调更增添了文章的情趣，是学生感受语言文字魅力和发挥丰富想象力的范例。因而凭借多媒体课件，通过多种形式的朗读，充分激发孩子们的学习热情，让他们在童话般的情境中明白大家都喜欢小露珠的原因成为了本课设计的出发点，整堂课也就是围绕“喜欢”这一情感展开，即小动物和植物们对小露珠的喜爱之情。
二、创设情境，感染学生情
我根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏，让学生通过感受画面理解课文。如小露珠的外表美，通过课件中的图片演示，学生能真切地感受到小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点；又如三种小动物和小露珠打招呼的过程；小露珠与植物们依依惜别的场面等。鲜艳的色彩、美妙的动画给了学生深刻的感受。通过创设情境，触动学生情感点，由此拉近了文本与学生的距离，拉近了作者与学生的距离，学生的心也就被小动物和植物对小露珠的喜爱之情感染了。
三、感情朗读，激发学生情
语文教学离不开朗读，学生在读中悟情，读中入情，读中生情，读中动情，达到与作者之情水乳交融，和谐共振的效果。课文的第六自然段写小露珠装点、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“装点”“格外精神” “金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝” 和“生机勃勃”等词句进行品读，内化语言文字，品悟语言文字中渗透的情感，从而领悟到小露珠使诸多的植物“格外精神”和“生机勃勃”。当孩子们被这种美所吸引，他们就易于发现美，欣赏美，朗读时自然是动情又传神，受到了美的熏陶，学生对小露珠的喜爱之情就溢于言表了。
四、启发联想，感悟文本情
教材是我们学习中最重要，也是最基本的课程资源。教学时我依据教学目标，对教材进行了深入浅出地分析，还在课文的空白处进行了适当地拓展，引导学生思维、想象，从而降低学习的台阶，突破难点。如在第二部分（小动物对小露珠的喜爱）教学中，我设计了“是不是只有这几种小动物喜欢小露珠呢？还会有哪些动物呢？（小螳螂）你也来和小露珠打个招呼吧！……”在第七自然段的教学中，我设计了“大家在依依不舍地告别，向日葵、白杨树和喇叭花在向小露珠说什么告别的话呢？”这样能让学生充分体会小露珠的美，从而感悟大家对小露珠的喜爱之情。
总之，语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应该让情感自由流淌。课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，我们只有用心去感悟世间的真情，才能激活智慧的种子，点燃情感的火把。
作者简介：江苏省常熟市石梅小学语文教师。
（责任编辑：刘俭国）
一、深钻教材，体味文本情
《小露珠》是一篇优美的童话，写小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。本文语言质朴优美，生动形象，拟人化的笔调更增添了文章的情趣，是学生感受语言文字魅力和发挥丰富想象力的范例。因而凭借多媒体课件，通过多种形式的朗读，充分激发孩子们的学习热情，让他们在童话般的情境中明白大家都喜欢小露珠的原因成为了本课设计的出发点，整堂课也就是围绕“喜欢”这一情感展开，即小动物和植物们对小露珠的喜爱之情。
二、创设情境，感染学生情
我根据文章的情节，用生动的课件再现美好的意境，变抽象的语言文字为直观的图片欣赏，让学生通过感受画面理解课文。如小露珠的外表美，通过课件中的图片演示，学生能真切地感受到小露珠“闪亮、透明、圆润”的特点；又如三种小动物和小露珠打招呼的过程；小露珠与植物们依依惜别的场面等。鲜艳的色彩、美妙的动画给了学生深刻的感受。通过创设情境，触动学生情感点，由此拉近了文本与学生的距离，拉近了作者与学生的距离，学生的心也就被小动物和植物对小露珠的喜爱之情感染了。
三、感情朗读，激发学生情
语文教学离不开朗读，学生在读中悟情，读中入情，读中生情，读中动情，达到与作者之情水乳交融，和谐共振的效果。课文的第六自然段写小露珠装点、滋润了植物。教学时，我抓住“光彩熠熠”“装点”“格外精神” “金黄的向日葵，碧绿的白杨树，紫红的喇叭花，还有数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝” 和“生机勃勃”等词句进行品读，内化语言文字，品悟语言文字中渗透的情感，从而领悟到小露珠使诸多的植物“格外精神”和“生机勃勃”。当孩子们被这种美所吸引，他们就易于发现美，欣赏美，朗读时自然是动情又传神，受到了美的熏陶，学生对小露珠的喜爱之情就溢于言表了。
四、启发联想，感悟文本情
教材是我们学习中最重要，也是最基本的课程资源。教学时我依据教学目标，对教材进行了深入浅出地分析，还在课文的空白处进行了适当地拓展，引导学生思维、想象，从而降低学习的台阶，突破难点。如在第二部分（小动物对小露珠的喜爱）教学中，我设计了“是不是只有这几种小动物喜欢小露珠呢？还会有哪些动物呢？（小螳螂）你也来和小露珠打个招呼吧！……”在第七自然段的教学中，我设计了“大家在依依不舍地告别，向日葵、白杨树和喇叭花在向小露珠说什么告别的话呢？”这样能让学生充分体会小露珠的美，从而感悟大家对小露珠的喜爱之情。
总之，语文最具情感，语文充满灵性，因此语文课堂应该让情感自由流淌。课堂上，教师怀揣一颗关爱学生的火热之心，演绎文本的悲欢离合，传递人间的喜怒哀乐，学生在教师爱的阳光照耀下，用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界，我们只有用心去感悟世间的真情，才能激活智慧的种子，点燃情感的火把。
作者简介：江苏省常熟市石梅小学语文教师。
（责任编辑：刘俭国）