【摘要】随着时代的发展，人与人之间的交往互动也越来越多，但光靠语言表达是远远不够的，这就要求学生还需具备较高的倾听能力，可以快速且准确地理解对方所表露的表层与深层意思，只能这样才能及时且正确地做出回答，因此良好的听话与说话能力成为影响学生个人成就的关键因素，并且在《义务教育语文课程标准》中曾提出，教师要综合性地培养学生的“听、说、读、写”能力，所以现代的语文教师更应加强对学生倾听能力的关注，提升学生的倾听能力。基于此，本文章对小学语文课堂中如何培养学生的倾听能力进行探讨，以供相关从业人员参考。
【关键词】小学语文;倾听能力;培养
引言
倾听能力一般的指的是在教师的教学过程中，对教师讲授的知识的一种吸收、理解、内化能力，这是一种狭义的定义。广义的倾听能力指的是用心听取外界信息的能力。他要比我们平常所说的“听”更有深意，是对“听”能力的一个提升，要求听的清楚、准确，这是一个层次，还有一个更深层次的意思就是对听到的内容做出的反应，即就是欣赏、理解、辨别、提炼。
一、倾听能力培养的重要性
现代小学语文课堂侧重通过优化知识信息传导机制突破传统语文教学中灌输式教学带来的种种限制，而倾听作为学生获取信息的主要途径，其接收与转化效率对整体语文教学发展有直接影响。倾听能力在一定程度上反映了学生自身调动原有的认知结构与学习经验的能力，是其认知结构更新、自发完成新旧知识迁移的关键。倾听能力的有效培养在当下小学语文课程教学中不仅可以帮助教师提升课堂教学效率，也能促使学生提升自主学习能力，便于教师在实际课堂教学中为学生创造更广阔的自主学习空间，凸显学生主体地位，激发其语文学习兴趣，强化其语文学习内驱力，与当下小学语文教学发展趋势相契合。
二、小学语文课堂中培养学生倾听能力的策略
（一）强化小学生的倾听意识和思考意识
小学语文教师可以增加教学中的听力环节和提问环节，例如听写字词句，听学课文、课前听力训练、语文听力测试、小论文、头脑风暴等等，在平时的测试过程中，增设听力测试部分，在提醒设置上，增加主观思考题，让学生在学习的过程中接触听力机会，时刻面临要思考的问题，利用这种方式强化小学生的倾听意识和思考意识
（二）设计倾听能力的专项训练活动
鉴于现有的教学活动普遍对学生倾听能力培养的针对性不足，教师可以设计专门的训练活动，以语言文字为依托，在保证学生的倾听能力获得针对性训练的同时，也能作为教学活动的补充，来增加语文课堂的趣味性。对倾听能力的训练也有三个不同的层次，要根据学生的不同学段及能力表现来进行选择。最基础的层次所聚焦的是倾听的外在表现，即耳朵作为一个器官发挥其生理功能，这一层次的训练旨在提升学生的专注度，要能从表达者的阐述中获取信息，并按照要求作出相应反应，强调的是倾听的状态。第二层次的训练强调学生倾听的主动性，即学生要明确自己在倾听过程中应捕捉的信息，以及发挥自主意志来排除外界的干扰，以维持自己倾听的专注程度。第三层次的训练强调倾听的思考性，即在倾听的过程中要调动思维能力，理解表达者的观点态度并能产生共情，对表达者的阐述做出恰当的反应。
（三）加强小学语文教师教学能力的培养
语文教师，国家教育部门要求是持普通话二级甲等及以上证书者上岗，从现在的施行情况来看，全国语文教师都是有资质进行语文教学的，但是语文教师的课堂讲述能力是需要加强培养和锻炼的，建议可以设置优秀示范小学语文课程学习活动，让更多小学语文教师参与到这个活动中来，提高教师的教学水平，其次在小学语文教师中，应该增设课堂讲述水平和知识设问水平，彻底解决教师在传授源头问题，消除听力和思考力阻碍。
（四）选择合适的方式
在交流中，认真倾听是为了说得更好。因此，在平时的口语交际训练中，教师常常把倾听的训练和说话的训练结合起来，构成我们平常所说的复述。复述与倾听是密不可分的，但相对来说，倾听更为重要一些。只有以认真倾听为前提，学生才能完成精彩完整的复述。因此，在口语交际训练过程中，学生首先要保证高质量完整的倾听，才能有效地复述文本，达到基本的准确。如果没有培养出良好的倾听习惯，学生不仅很难顺利与他人进行沟通交流，也很难保持持续的注意力。在训练学生倾听能力的过程中，笔者会利用绘本进行教学，提醒学生先仔细看图，了解故事的大概情节，再认真听教师讲故事，找到故事的内在逻辑，提高倾听的效率。此外，笔者还开展了“每天五分钟”讲故事活动，在课前请两位学生将自己喜欢的故事复述给全班同学。在活动中，讲故事的学生有成就感，听故事的学生也乐在其中。这样的互动方式可以激发学生的兴趣，让学生更愿意去听，也更愿意去说。
结束语
在小学语文的学习过程中，“听”的环节所承担的任务也并非机械地接收信息。如何更专注准确地接收信息、并在倾听的过程中做出思考与判断，才是我们强调对倾听能力培养的关键所在。但这并非一日之功，特别是在“听”的环节在当下小学语文教学中普遍不被重视的情况下。教师应增强对倾听环节重要性的认知，积极地在课堂教学环节上做出调整，对学生的倾听能力采取针对性的训练手段，以进一步提升小学语文的课堂教学效果。
参考文献
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[2]雷红琴，尚有平.在小学语文课堂教学中培养学生倾听习惯的策略研究[J].天天愛科学（教育前沿），2020（11）.
[3]韩彩红.小学语文课堂教学中学生倾听习惯的培养[J].才智，2019（7）：84.
[本文系2021年度河南省信阳市基础教育教学研究项目课题"小学生倾听能力提升路径的研究”的研究成果之一，课题编号JCJY21236]