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摘要：小学是一个相对重要的教育阶段，如今人们要求让小学生在小学接受更加全面的教育，意图在想让学生获得更加全面的发展。音乐教学是小学中的一门课外课程，对学生们的音乐素养的提升有很大的帮助。音乐教学能够提升学生各方面的素养和能力，对学生发展极为有益。体态律动教学是小学音乐教学中的一种常用教学方法，运用好该教学方法是非常重要的。
关键词：体态律动;小学教育;音乐教学
1 体态律动教学法的含义和意义
1.1 体态律动的含义
体态律动的表面含义就是身体上的一些动作，然而这种动作与人们平时做出的普通身体动作还有所不同，体态律动的身体动作指的是人们在享受音乐的过程中，用身体的一些动作来表达出对音乐的感觉，而这种身体动作是具有一定的韵律以及节奏的，大部分都与人们所听取音乐的节奏以及韵律有关，通过体态律动，让人们的身体随着音乐的节奏和韵律一起摆动，能够很好的让人们融入到音乐的旋律中去，从而能够更加良好的感受音乐，同时也能够很大的增强人们对音乐的节奏感以及韵律感的掌握。另一方面，还具备着锻炼小学生注意力集中能力以及对外界事物的应激反应能力。
1.2 在小学音乐课堂融入体态律动教学
在小学的音乐教育中，学生去学习音乐的主要方法就是通过听觉来对音乐进行欣赏和分析，然而单一的靠听觉来对音乐来进行学习，很容易就会造成听觉疲劳的现象，因为学生不仅要在课堂上听教师们的授课内容，还要在整节课上通过听觉来对音乐进行辨析，所以这对小学生们的听觉系统而言，造成了巨大的负担。而一旦小学生们在课堂出现听觉疲劳的现象，那么其专注能力就会大幅度下降，这对学生学习音乐知识的效率以及教师的教学效率都有很大的影响。而体态律动作为一种音乐教学方法，就可以很好地填補学生学习方法单一的这个漏洞，从而为学生带来了更多的学习音乐知识的方法和空间，让学生通过简单的肢体语言，如最简单的方式就是跟着音乐拍拍手、跺跺脚等，通过这些动作的快慢频率，来让学生对音乐的节奏以及韵律进行良好的理解，有助于增强学生们对音乐的感知能力，把握住音乐的节奏以及韵律，是学习音乐的前提条件。
2 当下小学音乐教育体态律动教学的现状
2.1 大多数学校仍然不重视体态律动教学，教学方法极为单一
笔者通过对一些小学的调查发现，现如今仍然有许多小学的音乐教学仍然不重视体态律动教学，其所使用的教学方法极为单一。虽然如今小学的音乐教学也配备了相关的多媒体教学设备，但在调查中却是发现教室在上课的时候极少去使用这些教学设备去帮助学生学习，教室对学生授课的主要方式还是通过让学生听原音乐然后自己再进行跟唱的方式来对学生进行教学，一整节课下来一直都是采用这样的方式来对学生进行教学。笔者在听课的过程中，很明显的发现大部分学生在中途都产生了注意力不集中的现象，在课下询问教师与体态律动教学有关的问题时，发现教师对体态律动教学方法并不关注，认为这样的教学方法就可以。
2.2 没有对学生们的音准与节奏感进行重点培养
体态律动教学在小学的音乐教学中之所以没有起到良好的成效，不仅仅是与教师们的教学方法有关，更多的还是与学生自身的音乐学习能力相关。在调查中，笔者发现大部分的小学生在合唱的过程中都会出现发音、节奏参差不齐的情况，导致整个合唱过程听起来非常的混乱。而造成这种情况的原因就是合唱团中的大不分小学生们的音准不准，节奏不稳，所以其在学习音乐的过程中就会出现很多的错误，无法按照正常的方法去对音乐知识进行学习。通过更近一步的了解，笔者发现小学生们的这种节奏不稳以及音准不准的问题是因为在平常没有接受过相关的专业训练，全部都是凭借自身的感觉进行发挥的，所以这就导致了这一现象的发生。
3 体态律动教学在小学音乐教育中的应用
3.1 体态律动教学的多样性
体态律动教学方法本身就是具有多样性的，可以很好的克服以往音乐教学课堂中教学方法单一枯燥的问题。对于以往的音乐教学过程而言，很多小学生习惯了这种单一的教学方法，所以对音乐的学习兴趣就大幅度下降，在刚开始上课的时候就已经出现了注意力不集中的现象，这就对教师的课堂教学质量产生了极大的影响。而如果教师通过运用体态律动教学方法，就可以很好地改善这一情况。教师在上课前可以通过该教学方法来组织学生开展一些音乐教学活动，如让学生们手拉手围成一个圈，然后教师开始播放音乐，要求小学生们要随着音乐的节奏和韵律走动，当音乐的节奏变换时，学生们走动的方向也要进行转换，在这个过程中，学生要是想走对正确的方向，就必须要投入足够的注意力去听音乐节奏和韵律的变化，除此之外，教师还可以根据音乐的节奏，让学生添加一些拍手、跺脚的动作，来增强学生们的学习体验。
3.2 善用体态律动的肢体动作教学
体态律动教学最重要的就是用身体动作来表达出音乐的节奏和韵律，通过这些肢体动作可以很好的增强小学生们的节奏感以及旋律感。因为小学生们对音乐的节奏和韵律的感觉不是很明显，所以这就需要教师通过肢体动作来对音乐的节奏和旋律进行扩大，让学生能够获得更加良好的体验。如对一些旋律婉转悠长的音乐进行教学时，教师可以通过手部动作，根据音乐的旋律来用波浪的形态手部动作表达出来，并要求学生跟着做，多做几次，学生们对旋律的把握就会很好的提升;而对于一些节奏感较强的音乐，因为其节奏较快，学生不能够对其进行良好的掌控，所以这就需要教师用体态动作表达出来，如一些鼓点很多的音乐，教师可以在节奏点落下的同时，用点头的方式来表达出来，通过头部动作来跟上音乐的节奏点，这样可以让学生通过头部动作的方式来加强对音乐节奏感的感受以及把控。
4 结语
体态律动教学对学生们学习音乐有很大的帮助，而其作为一种较为简洁的肢体动作的表达，对音乐的节奏感以及旋律感的体现能力较强。所以教师要在教学中重视对该教学方法的使用，通过其多样性，来加强学生们对音乐的节奏感以及旋律感的掌控。
参考文献：
[1] 陈文博.达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐欣赏教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2018（05）.
[2] 王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用体态律动在白石学校的行动研究[D].上海：上海音乐学院，2018（04）.
[3] 庄孝伟.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018（10）.
（作者单位：澄阳小学）
关键词：体态律动;小学教育;音乐教学
1 体态律动教学法的含义和意义
1.1 体态律动的含义
体态律动的表面含义就是身体上的一些动作，然而这种动作与人们平时做出的普通身体动作还有所不同，体态律动的身体动作指的是人们在享受音乐的过程中，用身体的一些动作来表达出对音乐的感觉，而这种身体动作是具有一定的韵律以及节奏的，大部分都与人们所听取音乐的节奏以及韵律有关，通过体态律动，让人们的身体随着音乐的节奏和韵律一起摆动，能够很好的让人们融入到音乐的旋律中去，从而能够更加良好的感受音乐，同时也能够很大的增强人们对音乐的节奏感以及韵律感的掌握。另一方面，还具备着锻炼小学生注意力集中能力以及对外界事物的应激反应能力。
1.2 在小学音乐课堂融入体态律动教学
在小学的音乐教育中，学生去学习音乐的主要方法就是通过听觉来对音乐进行欣赏和分析，然而单一的靠听觉来对音乐来进行学习，很容易就会造成听觉疲劳的现象，因为学生不仅要在课堂上听教师们的授课内容，还要在整节课上通过听觉来对音乐进行辨析，所以这对小学生们的听觉系统而言，造成了巨大的负担。而一旦小学生们在课堂出现听觉疲劳的现象，那么其专注能力就会大幅度下降，这对学生学习音乐知识的效率以及教师的教学效率都有很大的影响。而体态律动作为一种音乐教学方法，就可以很好地填補学生学习方法单一的这个漏洞，从而为学生带来了更多的学习音乐知识的方法和空间，让学生通过简单的肢体语言，如最简单的方式就是跟着音乐拍拍手、跺跺脚等，通过这些动作的快慢频率，来让学生对音乐的节奏以及韵律进行良好的理解，有助于增强学生们对音乐的感知能力，把握住音乐的节奏以及韵律，是学习音乐的前提条件。
2 当下小学音乐教育体态律动教学的现状
2.1 大多数学校仍然不重视体态律动教学，教学方法极为单一
笔者通过对一些小学的调查发现，现如今仍然有许多小学的音乐教学仍然不重视体态律动教学，其所使用的教学方法极为单一。虽然如今小学的音乐教学也配备了相关的多媒体教学设备，但在调查中却是发现教室在上课的时候极少去使用这些教学设备去帮助学生学习，教室对学生授课的主要方式还是通过让学生听原音乐然后自己再进行跟唱的方式来对学生进行教学，一整节课下来一直都是采用这样的方式来对学生进行教学。笔者在听课的过程中，很明显的发现大部分学生在中途都产生了注意力不集中的现象，在课下询问教师与体态律动教学有关的问题时，发现教师对体态律动教学方法并不关注，认为这样的教学方法就可以。
2.2 没有对学生们的音准与节奏感进行重点培养
体态律动教学在小学的音乐教学中之所以没有起到良好的成效，不仅仅是与教师们的教学方法有关，更多的还是与学生自身的音乐学习能力相关。在调查中，笔者发现大部分的小学生在合唱的过程中都会出现发音、节奏参差不齐的情况，导致整个合唱过程听起来非常的混乱。而造成这种情况的原因就是合唱团中的大不分小学生们的音准不准，节奏不稳，所以其在学习音乐的过程中就会出现很多的错误，无法按照正常的方法去对音乐知识进行学习。通过更近一步的了解，笔者发现小学生们的这种节奏不稳以及音准不准的问题是因为在平常没有接受过相关的专业训练，全部都是凭借自身的感觉进行发挥的，所以这就导致了这一现象的发生。
3 体态律动教学在小学音乐教育中的应用
3.1 体态律动教学的多样性
体态律动教学方法本身就是具有多样性的，可以很好的克服以往音乐教学课堂中教学方法单一枯燥的问题。对于以往的音乐教学过程而言，很多小学生习惯了这种单一的教学方法，所以对音乐的学习兴趣就大幅度下降，在刚开始上课的时候就已经出现了注意力不集中的现象，这就对教师的课堂教学质量产生了极大的影响。而如果教师通过运用体态律动教学方法，就可以很好地改善这一情况。教师在上课前可以通过该教学方法来组织学生开展一些音乐教学活动，如让学生们手拉手围成一个圈，然后教师开始播放音乐，要求小学生们要随着音乐的节奏和韵律走动，当音乐的节奏变换时，学生们走动的方向也要进行转换，在这个过程中，学生要是想走对正确的方向，就必须要投入足够的注意力去听音乐节奏和韵律的变化，除此之外，教师还可以根据音乐的节奏，让学生添加一些拍手、跺脚的动作，来增强学生们的学习体验。
3.2 善用体态律动的肢体动作教学
体态律动教学最重要的就是用身体动作来表达出音乐的节奏和韵律，通过这些肢体动作可以很好的增强小学生们的节奏感以及旋律感。因为小学生们对音乐的节奏和韵律的感觉不是很明显，所以这就需要教师通过肢体动作来对音乐的节奏和旋律进行扩大，让学生能够获得更加良好的体验。如对一些旋律婉转悠长的音乐进行教学时，教师可以通过手部动作，根据音乐的旋律来用波浪的形态手部动作表达出来，并要求学生跟着做，多做几次，学生们对旋律的把握就会很好的提升;而对于一些节奏感较强的音乐，因为其节奏较快，学生不能够对其进行良好的掌控，所以这就需要教师用体态动作表达出来，如一些鼓点很多的音乐，教师可以在节奏点落下的同时，用点头的方式来表达出来，通过头部动作来跟上音乐的节奏点，这样可以让学生通过头部动作的方式来加强对音乐节奏感的感受以及把控。
4 结语
体态律动教学对学生们学习音乐有很大的帮助，而其作为一种较为简洁的肢体动作的表达，对音乐的节奏感以及旋律感的体现能力较强。所以教师要在教学中重视对该教学方法的使用，通过其多样性，来加强学生们对音乐的节奏感以及旋律感的掌控。
参考文献：
[1] 陈文博.达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐欣赏教学中的应用[D].武汉：华中师范大学，2018（05）.
[2] 王佳楣.体态律动对于农村小学生音乐感受能力的培养作用体态律动在白石学校的行动研究[D].上海：上海音乐学院，2018（04）.
[3] 庄孝伟.体态律动在小学音乐教学中的运用[J].西部素质教育，2018（10）.
（作者单位：澄阳小学）