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中图分类号：G614文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0245-01
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，多媒体 作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大地扩展了教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，因此，越来越受到老师和学生的喜爱。但在目前的课堂教学观摩活动中，我却发现一些教师似乎步入了多媒体教学的怪圈，认为一堂优秀的课必须得使用多媒体，而使用了先进的多媒体手段就等于是一堂优秀课。重视了多媒体的使用，而忽视了如何使用多媒体的问题。那么在教学过程中，如何正确使用多媒体，我认为应从以下几点入手。
1媒体的应用应注意实用性
运用多媒体技术创设情景教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来，但多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用多媒体，以至出现喧宾夺主，只图表面热闹的现象。
我曾经听过一节音乐课，上课内容为歌曲《小青蛙找家》，由于歌曲内容具有一定的情节性，教者为了激发学生的兴趣，把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，使多媒体课件宛如动画一般，让学生在轻松愉快的环境中感受到本歌曲的主旋律。学生没有压力，没有紧张，将本歌曲熟练的掌握，永不忘怀，可见应用多媒体教学一定要注重教学实效，哪节课适合应用多媒体，在什么时间，怎样切入多媒体画面等问题，我们都要认真思考，充分顾及，只有这样才能真正作到多媒体的实用性。
2多媒体的应用应注意合理性
多媒体课件突破了传统的媒体限制，以其随机、灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，因此为广大教师所青睐。但是，我们必须明确地认识到，多媒体课件与传统的投影和幻灯等教学手段一样，是为教学目的服务的，虽然多媒体辅助教学功能强大，但幻灯、录像、实物投影等传统媒体在提供事实、创设情境等方面仍大有作为。所以，要合理地使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。如果两种媒体在实现某教学目标时功能一样，一定要选择价格较低、制作较方便的那种媒体。
我听过这样一节英语课，学生刚刚接触英语，对英语非常陌生，老师就利用一切机会见缝插针地播放英语磁带。尽管学生对磁带内容不知所云，但在反复播放的过程中，他们对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解，在呈现新知识时，让学生看投影、幻灯片边听录音，优美的朗读抑扬的语调，感染学生，激发他们的听说欲望，产生了强烈的动态效果，教学获得了良好的效果。
3多媒体的应用应发挥教师的主导作用
传统教学模式中，作为认识主体的学生，在教学过程中自始自终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。而多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力、对学生而言而增加了学习的主动性，降低了学习的难度。但有的老师在教学中过分依赖于多媒体教学，从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制作成课件，课件贯穿于课堂的始终。教学从传统的"人灌"变成现代化的"电灌"场面，教师成了计算机的操作员。
教学是师生互动的过程，就拿音乐课来说，音乐是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流。那么，老师充满感染力的范唱范奏、鼓励的眼神是电脑永远代替不了的。我们应该明确：多媒体仅仅是优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、组织者，而学生则是知识的主动探索者，多媒体教学必须发挥教师的主导作用。当媒体的设计与课堂教学的现状不符合时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。
总而言之，多媒体教学的运用将是教育发展的趋势，也是课程标准对我们提出新的要求。但作为老师，我们必须清醒地认识到：仅仅使用了多媒体不等于就是一堂优秀课，只有找准了运用多媒体的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更有效地参与到感受知识魅力，提高学习兴趣，轻松、愉快的掌握知识，有效的激发学生的创新意识，这样运用多媒体才能称得上是一堂真正的优秀课。
随着社会的不断发展，教学改革的不断深入，多媒体 作为现代科技成果进入教学领域后产生了一种新型的教学形态。它极大地扩展了教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面，因此，越来越受到老师和学生的喜爱。但在目前的课堂教学观摩活动中，我却发现一些教师似乎步入了多媒体教学的怪圈，认为一堂优秀的课必须得使用多媒体，而使用了先进的多媒体手段就等于是一堂优秀课。重视了多媒体的使用，而忽视了如何使用多媒体的问题。那么在教学过程中，如何正确使用多媒体，我认为应从以下几点入手。
1媒体的应用应注意实用性
运用多媒体技术创设情景教学，能充分地激发学生的学习热情，使其积极地参与到课堂活动中来，但多媒体的使用一定要紧紧围绕教学目的，体现其实用性。只有找准多媒体使用的最佳时机，注重形式与内容的完美结合，才能真正发挥其作用。切不可做表面文章，为了使用多媒体而使用多媒体，以至出现喧宾夺主，只图表面热闹的现象。
我曾经听过一节音乐课，上课内容为歌曲《小青蛙找家》，由于歌曲内容具有一定的情节性，教者为了激发学生的兴趣，把整个教学过程编成故事，以动画的形式，再配上音乐播放，使多媒体课件宛如动画一般，让学生在轻松愉快的环境中感受到本歌曲的主旋律。学生没有压力，没有紧张，将本歌曲熟练的掌握，永不忘怀，可见应用多媒体教学一定要注重教学实效，哪节课适合应用多媒体，在什么时间，怎样切入多媒体画面等问题，我们都要认真思考，充分顾及，只有这样才能真正作到多媒体的实用性。
2多媒体的应用应注意合理性
多媒体课件突破了传统的媒体限制，以其随机、灵活的特点，把知识形象生动地传授给学生，因此为广大教师所青睐。但是，我们必须明确地认识到，多媒体课件与传统的投影和幻灯等教学手段一样，是为教学目的服务的，虽然多媒体辅助教学功能强大，但幻灯、录像、实物投影等传统媒体在提供事实、创设情境等方面仍大有作为。所以，要合理地使用多媒体技术手段，更好地为实现教学目标服务，才是我们的根本出发点和着眼点。如果两种媒体在实现某教学目标时功能一样，一定要选择价格较低、制作较方便的那种媒体。
我听过这样一节英语课，学生刚刚接触英语，对英语非常陌生，老师就利用一切机会见缝插针地播放英语磁带。尽管学生对磁带内容不知所云，但在反复播放的过程中，他们对英语的发音系统及模式逐渐熟悉和了解，在呈现新知识时，让学生看投影、幻灯片边听录音，优美的朗读抑扬的语调，感染学生，激发他们的听说欲望，产生了强烈的动态效果，教学获得了良好的效果。
3多媒体的应用应发挥教师的主导作用
传统教学模式中，作为认识主体的学生，在教学过程中自始自终处于被动地位，其主动性和积极性难以得到发挥。而多媒体的参与使课堂教学增强了生动性、趣味性和吸引力、对学生而言而增加了学习的主动性，降低了学习的难度。但有的老师在教学中过分依赖于多媒体教学，从组织教学到基本训练，从新授到巩固都制作成课件，课件贯穿于课堂的始终。教学从传统的"人灌"变成现代化的"电灌"场面，教师成了计算机的操作员。
教学是师生互动的过程，就拿音乐课来说，音乐是情感的艺术，更需要注重师生情感的交流。那么，老师充满感染力的范唱范奏、鼓励的眼神是电脑永远代替不了的。我们应该明确：多媒体仅仅是优化教学过程而采用的一种手段，教师才是教学活动的指导者、组织者，而学生则是知识的主动探索者，多媒体教学必须发挥教师的主导作用。当媒体的设计与课堂教学的现状不符合时，应该果断地调整教学情况，决不能成为电脑的奴隶。
总而言之，多媒体教学的运用将是教育发展的趋势，也是课程标准对我们提出新的要求。但作为老师，我们必须清醒地认识到：仅仅使用了多媒体不等于就是一堂优秀课，只有找准了运用多媒体的最佳时机，最大限度地发挥多媒体的巨大功能，使学生能更有效地参与到感受知识魅力，提高学习兴趣，轻松、愉快的掌握知识，有效的激发学生的创新意识，这样运用多媒体才能称得上是一堂真正的优秀课。