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摘 要：本文从会计电算化专业课程体系建设目标入手，分析了会计电算化专业课程体系建设理念和特色教材建设规划，最后拿出了会计电算化专业建设思路及措施
关键词：会计电算化；建设目标；思路及措施
我院会计电算化专业自1975年设立以来，历经30余年，先后培养了2000多名优秀毕业生，现有在校生350人，教学设备比较完善，师资力量雄厚，经过几十年的教学探索改革，积累了丰富的教学经验，并聘请校外有丰富实践工作经验和扎实专业理论知识的行业专家作为专业建设委员会成员。此外，我院每年都派出老师到企业进行考察和开展调研工作，对毕业生的就业情况进行跟踪调查，了解用人单位对我院毕业生的评价和用人单位对会计专业人才的专业技能方面的需求，悉心听取行业专家对会计人才培养的建议。人才培养采用“2+1”校企合作的教学模式。目前，已经形成以《会计电算化》、《会计综合实训》等课程为主干核心课程较为科学合理的专业课程体系。
一、会计电算化专业课程体系建设目标
通过建设《会计综合实训》和《会计电算化》两门课程，引入会计行业标准，以会计工作过程为导向，以实际项目为载体，以典型会计工作任务为驱动，以会计岗位技能培养为目标，进行课程整合和课程开发，构建 “教、学、做”一体化的特色课程体系。
（1）《会计综合实训》是高职高专院校会计专业的一门专业技术课程，也是我院会计电算化专业的主干与核心专业课程。因此，本课程建设的指导思想是：“以职业能力为目标，突出会计岗位专业技能；创新教学内容体系，注重岗位综合能力训练”。本课程的培养目标是：学生通过本课程的学习，强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。使学生不仅能够掌握实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成了从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡，达到（助理）会计师的基本素质。
（2）《会计电算化》是一门融会计理论、会计方法和计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，是我院会计电算化专业的主干与核心专业课程之一，同时也是会计人员从业资格准入的必考科目，是企事业单位管理信息化的重要基础。本课程介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统把企业发生的经济活动通过确认、计量、记录和报告等程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。本课程建设的指导思想是：“以会计职业能力培养为重点，与用友财务软件公司等大中型企业合作开发和设计课程，以工业企业工作过程设计教学情景，创新教学内容体系，通过情景教学，综合实训，顶岗实习等教学环节，使学生熟练掌握会计电算化工作岗位技能，熟练运用财务软件开展会计核算及参与公司的管理决策，达到财政部对会计从业人员的会计电算化的技能要求。本课程的培养目标是：学生通过本课程的学习，强化总账系统的账务处理能力和电子报表的编制能力，扩展应收应付款管理、存货管理、固定资产管理、工资管理、报账中心、财务分析等模块的运用能力，满足企事业单位对资金流的管理和统计分析。同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，实现会计理论方法和计算机应用技术的高度统一，达到中级会计电算化水平。
二、会计电算化专业课程体系建设理念
坚持以学生为本位，以能力为本位，根据现代会计岗位及岗位群对知识的需要，设置相应的课程及课程内容。在掌握相应基本知识的前提下，突出实践应用能力，培养技能型、复合型创新会计管理人才。
三、会计电算化专业特色教材建设规划
会计教学团队专职教师和企业兼职教师共同合作，贯彻“工学结合、校企共建”的原则，引入国家职业资格标准，根据课程教学内容需要编写特色教材，提高教材知识技能培养的针对性，同时将会计企业运作的实际案例引入教材中，丰富教材的内容，满足会计综合实训和会计电算化的教学需要。
四、会计电算化专业建设思路及措施
（1）建设思路
《会计综合实训》课程是会计专业培养高素质技能性人才的核心专业课程，是一门独立开设的会计专业实践性课程。该课程是对《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《税法实务》等专业知识的综合，是对核心专业能力和关键能力的综合。同时也是会计职业继续学习的知识基础，为学生就业后从事实际会计岗位工作奠定基础。为了更好的建设该课程，提升学生的会计综合应用能力，在专业课程体系建设上我们相应开设《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《税法实务》等相关专业课。在第五学期开设《会计综合实训》课程，以中小型企业一般会计业务和典型会计业务为主线，教学组织依照会计专业工学结合人才培养模式的要求，在第五学期集中实训6周，模拟公司合理分组（设立财务部、供销部、仓储部、生产车间等）与角色扮演（划分工作岗位），明确职责并确定流程，通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣，强化实际动手操作，使学生掌握与岗位要求适合的专业技能。《会计综合实训》课程的教学内容要很好地反映会计的实际需求和信息技术的最新发展，如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系，既培养学生的岗位专业技能，也培养学生良好的从业素质和敬业精神，有利于学生很快适应将来所从事的会计工作。通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣。
（2）建设措施：
A、建立一支稳定的、精干的年龄、学历、职称结构合理的长期从事会计实践教学与研究的教师团队，保证会计实践教学活动的开展。
B、不断完善会计电算化实验室（或ERP实验室建设）和会计手工实验室硬件和软件的建设，根据现有会计专业人数增加用友会计信息化实训中心，金蝶软件共建ERP 实训室，配备用友、金蝶、ERP管理软件及中小企业常用的速达、管家婆等核算软件。
C、组织教师到企业参观学习和挂职锻炼，收集资料，按工学结合的人才培养模式，仿真企业工作情境，与企业或行业专家合作自编《会计综合实训》、《会计电算化》教材，按企业对财会人才的知识能力要求及企业会计机构岗位分工情况开展会计综合实训教学活动。
参考文献
[1] 宿立敏.浅议会计电算化初始及风险的防范[J].农场经济管理，2007（1）：58-59.
[2] 恽键.对会计电算化的几点思考[J].内蒙古科技与经济，2006（23）：62-63.
[3] 张丕宏.会计电算化舞弊及对策[J].会计之友，2001（8）：38-39.
关键词：会计电算化；建设目标；思路及措施
我院会计电算化专业自1975年设立以来，历经30余年，先后培养了2000多名优秀毕业生，现有在校生350人，教学设备比较完善，师资力量雄厚，经过几十年的教学探索改革，积累了丰富的教学经验，并聘请校外有丰富实践工作经验和扎实专业理论知识的行业专家作为专业建设委员会成员。此外，我院每年都派出老师到企业进行考察和开展调研工作，对毕业生的就业情况进行跟踪调查，了解用人单位对我院毕业生的评价和用人单位对会计专业人才的专业技能方面的需求，悉心听取行业专家对会计人才培养的建议。人才培养采用“2+1”校企合作的教学模式。目前，已经形成以《会计电算化》、《会计综合实训》等课程为主干核心课程较为科学合理的专业课程体系。
一、会计电算化专业课程体系建设目标
通过建设《会计综合实训》和《会计电算化》两门课程，引入会计行业标准，以会计工作过程为导向，以实际项目为载体，以典型会计工作任务为驱动，以会计岗位技能培养为目标，进行课程整合和课程开发，构建 “教、学、做”一体化的特色课程体系。
（1）《会计综合实训》是高职高专院校会计专业的一门专业技术课程，也是我院会计电算化专业的主干与核心专业课程。因此，本课程建设的指导思想是：“以职业能力为目标，突出会计岗位专业技能；创新教学内容体系，注重岗位综合能力训练”。本课程的培养目标是：学生通过本课程的学习，强化核心专业能力和一般关键能力，学会中小企业会计工作的全部操作过程。使学生不仅能够掌握实际会计工作岗位中需要的会计核算和管理技能，同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，从而完成了从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡，达到（助理）会计师的基本素质。
（2）《会计电算化》是一门融会计理论、会计方法和计算机信息技术为一体的学科交叉型课程，是我院会计电算化专业的主干与核心专业课程之一，同时也是会计人员从业资格准入的必考科目，是企事业单位管理信息化的重要基础。本课程介绍如何借助计算机应用技术及财务软件操作系统把企业发生的经济活动通过确认、计量、记录和报告等程序，以生成会计信息的现代会计技术方法。本课程建设的指导思想是：“以会计职业能力培养为重点，与用友财务软件公司等大中型企业合作开发和设计课程，以工业企业工作过程设计教学情景，创新教学内容体系，通过情景教学，综合实训，顶岗实习等教学环节，使学生熟练掌握会计电算化工作岗位技能，熟练运用财务软件开展会计核算及参与公司的管理决策，达到财政部对会计从业人员的会计电算化的技能要求。本课程的培养目标是：学生通过本课程的学习，强化总账系统的账务处理能力和电子报表的编制能力，扩展应收应付款管理、存货管理、固定资产管理、工资管理、报账中心、财务分析等模块的运用能力，满足企事业单位对资金流的管理和统计分析。同时还学到了会计工作岗位之间的业务衔接关系和内部控制要求，以及会计人员的职业道德规范等内容，实现会计理论方法和计算机应用技术的高度统一，达到中级会计电算化水平。
二、会计电算化专业课程体系建设理念
坚持以学生为本位，以能力为本位，根据现代会计岗位及岗位群对知识的需要，设置相应的课程及课程内容。在掌握相应基本知识的前提下，突出实践应用能力，培养技能型、复合型创新会计管理人才。
三、会计电算化专业特色教材建设规划
会计教学团队专职教师和企业兼职教师共同合作，贯彻“工学结合、校企共建”的原则，引入国家职业资格标准，根据课程教学内容需要编写特色教材，提高教材知识技能培养的针对性，同时将会计企业运作的实际案例引入教材中，丰富教材的内容，满足会计综合实训和会计电算化的教学需要。
四、会计电算化专业建设思路及措施
（1）建设思路
《会计综合实训》课程是会计专业培养高素质技能性人才的核心专业课程，是一门独立开设的会计专业实践性课程。该课程是对《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《税法实务》等专业知识的综合，是对核心专业能力和关键能力的综合。同时也是会计职业继续学习的知识基础，为学生就业后从事实际会计岗位工作奠定基础。为了更好的建设该课程，提升学生的会计综合应用能力，在专业课程体系建设上我们相应开设《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》、《会计电算化》、《财务管理》、《税法实务》等相关专业课。在第五学期开设《会计综合实训》课程，以中小型企业一般会计业务和典型会计业务为主线，教学组织依照会计专业工学结合人才培养模式的要求，在第五学期集中实训6周，模拟公司合理分组（设立财务部、供销部、仓储部、生产车间等）与角色扮演（划分工作岗位），明确职责并确定流程，通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣，强化实际动手操作，使学生掌握与岗位要求适合的专业技能。《会计综合实训》课程的教学内容要很好地反映会计的实际需求和信息技术的最新发展，如实训中手工与电算化结合、应用最新的会计软件、按实际会计岗位分岗实训、强调会计职业道德和工作规范、学生独立处理各种问题和关系，既培养学生的岗位专业技能，也培养学生良好的从业素质和敬业精神，有利于学生很快适应将来所从事的会计工作。通过“角色扮演”和“协同工作”以及角色轮换等方式进行综合实训，激发学生的学习兴趣。
（2）建设措施：
A、建立一支稳定的、精干的年龄、学历、职称结构合理的长期从事会计实践教学与研究的教师团队，保证会计实践教学活动的开展。
B、不断完善会计电算化实验室（或ERP实验室建设）和会计手工实验室硬件和软件的建设，根据现有会计专业人数增加用友会计信息化实训中心，金蝶软件共建ERP 实训室，配备用友、金蝶、ERP管理软件及中小企业常用的速达、管家婆等核算软件。
C、组织教师到企业参观学习和挂职锻炼，收集资料，按工学结合的人才培养模式，仿真企业工作情境，与企业或行业专家合作自编《会计综合实训》、《会计电算化》教材，按企业对财会人才的知识能力要求及企业会计机构岗位分工情况开展会计综合实训教学活动。
参考文献
[1] 宿立敏.浅议会计电算化初始及风险的防范[J].农场经济管理，2007（1）：58-59.
[2] 恽键.对会计电算化的几点思考[J].内蒙古科技与经济，2006（23）：62-63.
[3] 张丕宏.会计电算化舞弊及对策[J].会计之友，2001（8）：38-39.