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心理品质实质上是指动机，兴趣情感，意志和性格等非智力因素，培养就是以形成一定的道德和价值倾向、审美情趣、意志和性格特征为目标。
一、正确认识学生学物理的动机特点
1、初中：比较直接，多与学习本身有直接联系。如生动的教学内容，教法直观和趣味性，恰当的评价和鼓励都可推动学习。高中：升学，就业——间接促进学习。
2、教师在每一次物理教学之前，应使学生明确本次学习的具体目的和意义，任务和要求，以及部分内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系所占的地位。例如，在学习简单机械中杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较枯燥，当他们了解到这些知识在实际生活中应用时，如钳子、缝纫机、汽车方向盘等，就不会感到枯燥，从而提高学习这些知识的积极性。
恰当的学习目标是成功可能的。
要求教师据学生的能力基础帮助他们树立恰当的学习目标。如果学生树立目标过高，对成功又没有把握时，往往觉得心理负担较重，不利于学生发展；而目标过低的学生感到索然无味，毫无兴致可言，只确定的目标恰当并采取相应的措施保证目标实现，即便是学习成绩较差的学生也能产生学习的愿望，增强信心，形成较强的学习动机。
3、及时向学习反馈他们学习的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面。学生知道自己的学习成绩进度，便可以提高学习的热情增加努力程度，通过反馈的作用又可以让学生看到自己的缺点和不足，激起上进心，及时改正。因此及时批作业练习，适当地组织考试和测验，及时讲评作业和试卷等都有利于调动学生学习物理的积极性。当然，不应过分或过多的表扬或批评学生，应根据不同学生的个性心理特点，恰当的选择方式和方法鼓励和肯定学生的学习成绩，巧妙的指出学生的不足，这样的表扬和批评，既能使学生认识到不足，又可以便学生对成功充满信心。
方法：
1、学生自己发现错误，自己改正，这是一种主动学习。
2、把正确答案数和错误答案数分分别列表，以显示进步，产生反馈效应。利用反馈信息激发学习动机还应注意以下几个问题：
①、使学生对学习评定和评价有正确态度。在评分问题上，必须使学生认识到，成绩评定才能激发学习动机的作用。
②、对学生结果的评价必须实事求是，做到客观，公正和及时，否则会产生相反的结果。
③、要考虑到学生的心理发展水平和个性特点。对中学生评价应以鼓励为主，适当批评和表扬。对一些成绩虽好，但有骄傲情绪的学生，要指出不足和努力方向；对那些很努力而成绩较差的学生，评价时要积极引导。
二、学习物理兴趣的培养
学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，也就是我们常说的求知欲，具有浓度的学习物理兴趣和强知欲的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。为了培养学生学习物理的兴趣，除了明确所学物理知识在实际生产生活中的实际意义以外，还需注意以下两点：
1、使学生面临实际的任务，把物理知识运用到解决问题中去，学生常把自己当作是或希望是探索者，研究者和发明者。因此，帮助学生就接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去认识和解释物理世界，并从中体验到认识成功的喜悦，就能使学生的学习兴趣得到有效的发展和提高。为此，物理教学要充分发挥物理实验的功能，尽可能多让学生学习边实验，从实验中学习，使学生意识到自己是认识的主体，而不是被动的接受教师给予的知识。
2、把学生其它原有的兴趣迁移到学习中来。中学生不可能对所有学科的一切事物都感兴趣，也不可能对任何事物活动都不感兴趣。只要学生对某些事物感兴趣，就有可能把这种兴趣转移到学习上来，从而培养其对学习的兴趣，如对影视音响感兴趣，可逐步把这种兴趣转移到光学，电磁学方面，利用这种兴趣提高学生的学习兴趣，对成绩较差的学生具有特殊作用。
三、学习物理的情感培养
情感具有积极和消极的两个方面。情感具有对行为和活动《包括学习》的支配作用，并指引和维持行为和活动的方面。在物理教学中，教师应使学生产生学习物理的需要愿望等，这样才能使学生学习物理产生愉快，喜爱的积极情感体验。把初发的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析，变“要我学”为“我要学”。
怎样去培养学生学习物理的情感？
1、提高学生对学习物理积极性的认识。结合教材向学生介绍一些物理学家的传略和小故事，特别是我国的物理学家的生平，主要贡献和动人事迹。在物理教学中每一部分至每一专题或定律，都应联系生产生活进行教学。并生动地指出这部分内容在学生今后的生活和工作中的作用，使学生把学习这内容作为自己今后生活和工作的需要。例如，各种喷气式飞机和火箭的运动都服从动量守恒定律，人造卫星的运动服从万有引力定律。而旨在提高效率的各种创造和革新的过程都必须遵守能量守恒定律等等。这些都能使学生产生学习这些内容的需要，同时，物理学的每一定律的发现都是物理学家们智慧和血汗的结晶，其中有许多动人的故事，如果在教学中适当的介绍，也可以使学生受到感染，产生学习物理的需要和情感。
2、充分利用教师的感染力。教师是影响学生学习物理的情感的最活跃的因素，有感染力的教师不仅能使学生更好的学习物理，而且会使学生在无意中接受教师个性的影响。因此教师在与学生交往时（课堂内外），语调，情感，表情，眼神和认真态度都应向学生传达自己学习物理的情感或暗含对学生的期待，在教学过程中，老师对学生的期望也会激活自己的对象。一般来说，较稳定的学习物理的情感。如果老师都不喜欢这科，那学生如何？
3、妥善处理学生在学生物理中遇到的挫折或发生的内心冲突。在学习过程中，特别是学习新内容的一开始的时候，学习往往对新知识有些迷惑不解，而由此感到有些紧张并引发一定的焦虑不安，那么在这个时候老师不仅要善于清除学生在学习物理中所产生的焦虑，还要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去感染学生，使问题的分析与解决的方法，（引导学生自己运用所学知识去解释生产实践和社会生活中的实际问题）。
四、学习物理的意志的培养
由于物理学科本身的特点，与其他科目的学习对比，对中学生来讲要困难些。所以，在物理教学中，要注意重视良好意志的培养。物理学习需要良好的意志品质，同时，物理科的学习也给意志的锻炼提供了机会。怎样锻炼学生意志呢？
1、引导学生在学习生活中与困难作斗争。在学生的观察、实验、分析和解决问题活动中，老师要对他的力所能及而又有天下一家难度的要求。例如，我们提倡的分析段、分层次的能力要求低、中、高。对各档次的学生提出比现有水平稍高的要求，以锻炼学生的意志。当学生在活动中遇到困难时，要加以勉励、启发、引导，千万不要代替学生去做。例如，学生做不出实验，老师只应该指点或引导学生找到错误的地方，而不可以代替学生去做实验。学生对一个问题思路阴唇，我们可以另外列举一个例子以引导其思路顺畅。
2、利用榜样的力量去锻炼学生学习的意志。我们在教学过程中，可以适当介绍一些著名物理学家坚韧不拔的精神，而且最好的就是在学生中树立典型。这样，心理差距小，学生感到很贴近自己，心理障碍少，更易接受其影响。
以上各个方面的培养不是孤立的，它们是相互联系的，在老师的教师过程中，不能片面的去强调一方面，我们要以从多方面去努力，使学生通过学习物理活动逐步形成具有积极意义的性格特征。
一、正确认识学生学物理的动机特点
1、初中：比较直接，多与学习本身有直接联系。如生动的教学内容，教法直观和趣味性，恰当的评价和鼓励都可推动学习。高中：升学，就业——间接促进学习。
2、教师在每一次物理教学之前，应使学生明确本次学习的具体目的和意义，任务和要求，以及部分内容在实践中的具体意义和在整个物理知识体系所占的地位。例如，在学习简单机械中杠杆、滑轮、轮轴原理时，学生感到比较枯燥，当他们了解到这些知识在实际生活中应用时，如钳子、缝纫机、汽车方向盘等，就不会感到枯燥，从而提高学习这些知识的积极性。
恰当的学习目标是成功可能的。
要求教师据学生的能力基础帮助他们树立恰当的学习目标。如果学生树立目标过高，对成功又没有把握时，往往觉得心理负担较重，不利于学生发展；而目标过低的学生感到索然无味，毫无兴致可言，只确定的目标恰当并采取相应的措施保证目标实现，即便是学习成绩较差的学生也能产生学习的愿望，增强信心，形成较强的学习动机。
3、及时向学习反馈他们学习的结果或成绩，也是激励学生学习动机的一个方面。学生知道自己的学习成绩进度，便可以提高学习的热情增加努力程度，通过反馈的作用又可以让学生看到自己的缺点和不足，激起上进心，及时改正。因此及时批作业练习，适当地组织考试和测验，及时讲评作业和试卷等都有利于调动学生学习物理的积极性。当然，不应过分或过多的表扬或批评学生，应根据不同学生的个性心理特点，恰当的选择方式和方法鼓励和肯定学生的学习成绩，巧妙的指出学生的不足，这样的表扬和批评，既能使学生认识到不足，又可以便学生对成功充满信心。
方法：
1、学生自己发现错误，自己改正，这是一种主动学习。
2、把正确答案数和错误答案数分分别列表，以显示进步，产生反馈效应。利用反馈信息激发学习动机还应注意以下几个问题：
①、使学生对学习评定和评价有正确态度。在评分问题上，必须使学生认识到，成绩评定才能激发学习动机的作用。
②、对学生结果的评价必须实事求是，做到客观，公正和及时，否则会产生相反的结果。
③、要考虑到学生的心理发展水平和个性特点。对中学生评价应以鼓励为主，适当批评和表扬。对一些成绩虽好，但有骄傲情绪的学生，要指出不足和努力方向；对那些很努力而成绩较差的学生，评价时要积极引导。
二、学习物理兴趣的培养
学习物理的兴趣是推动学生学习物理的一种最实际的内部动力，也就是我们常说的求知欲，具有浓度的学习物理兴趣和强知欲的学生，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感。为了培养学生学习物理的兴趣，除了明确所学物理知识在实际生产生活中的实际意义以外，还需注意以下两点：
1、使学生面临实际的任务，把物理知识运用到解决问题中去，学生常把自己当作是或希望是探索者，研究者和发明者。因此，帮助学生就接触生动的物理实验和现象，运用物理知识去认识和解释物理世界，并从中体验到认识成功的喜悦，就能使学生的学习兴趣得到有效的发展和提高。为此，物理教学要充分发挥物理实验的功能，尽可能多让学生学习边实验，从实验中学习，使学生意识到自己是认识的主体，而不是被动的接受教师给予的知识。
2、把学生其它原有的兴趣迁移到学习中来。中学生不可能对所有学科的一切事物都感兴趣，也不可能对任何事物活动都不感兴趣。只要学生对某些事物感兴趣，就有可能把这种兴趣转移到学习上来，从而培养其对学习的兴趣，如对影视音响感兴趣，可逐步把这种兴趣转移到光学，电磁学方面，利用这种兴趣提高学生的学习兴趣，对成绩较差的学生具有特殊作用。
三、学习物理的情感培养
情感具有积极和消极的两个方面。情感具有对行为和活动《包括学习》的支配作用，并指引和维持行为和活动的方面。在物理教学中，教师应使学生产生学习物理的需要愿望等，这样才能使学生学习物理产生愉快，喜爱的积极情感体验。把初发的学习兴趣引向热情而紧张的思考分析，变“要我学”为“我要学”。
怎样去培养学生学习物理的情感？
1、提高学生对学习物理积极性的认识。结合教材向学生介绍一些物理学家的传略和小故事，特别是我国的物理学家的生平，主要贡献和动人事迹。在物理教学中每一部分至每一专题或定律，都应联系生产生活进行教学。并生动地指出这部分内容在学生今后的生活和工作中的作用，使学生把学习这内容作为自己今后生活和工作的需要。例如，各种喷气式飞机和火箭的运动都服从动量守恒定律，人造卫星的运动服从万有引力定律。而旨在提高效率的各种创造和革新的过程都必须遵守能量守恒定律等等。这些都能使学生产生学习这些内容的需要，同时，物理学的每一定律的发现都是物理学家们智慧和血汗的结晶，其中有许多动人的故事，如果在教学中适当的介绍，也可以使学生受到感染，产生学习物理的需要和情感。
2、充分利用教师的感染力。教师是影响学生学习物理的情感的最活跃的因素，有感染力的教师不仅能使学生更好的学习物理，而且会使学生在无意中接受教师个性的影响。因此教师在与学生交往时（课堂内外），语调，情感，表情，眼神和认真态度都应向学生传达自己学习物理的情感或暗含对学生的期待，在教学过程中，老师对学生的期望也会激活自己的对象。一般来说，较稳定的学习物理的情感。如果老师都不喜欢这科，那学生如何？
3、妥善处理学生在学生物理中遇到的挫折或发生的内心冲突。在学习过程中，特别是学习新内容的一开始的时候，学习往往对新知识有些迷惑不解，而由此感到有些紧张并引发一定的焦虑不安，那么在这个时候老师不仅要善于清除学生在学习物理中所产生的焦虑，还要以自己的自信心，克服困难的乐观情绪去感染学生，使问题的分析与解决的方法，（引导学生自己运用所学知识去解释生产实践和社会生活中的实际问题）。
四、学习物理的意志的培养
由于物理学科本身的特点，与其他科目的学习对比，对中学生来讲要困难些。所以，在物理教学中，要注意重视良好意志的培养。物理学习需要良好的意志品质，同时，物理科的学习也给意志的锻炼提供了机会。怎样锻炼学生意志呢？
1、引导学生在学习生活中与困难作斗争。在学生的观察、实验、分析和解决问题活动中，老师要对他的力所能及而又有天下一家难度的要求。例如，我们提倡的分析段、分层次的能力要求低、中、高。对各档次的学生提出比现有水平稍高的要求，以锻炼学生的意志。当学生在活动中遇到困难时，要加以勉励、启发、引导，千万不要代替学生去做。例如，学生做不出实验，老师只应该指点或引导学生找到错误的地方，而不可以代替学生去做实验。学生对一个问题思路阴唇，我们可以另外列举一个例子以引导其思路顺畅。
2、利用榜样的力量去锻炼学生学习的意志。我们在教学过程中，可以适当介绍一些著名物理学家坚韧不拔的精神，而且最好的就是在学生中树立典型。这样，心理差距小，学生感到很贴近自己，心理障碍少，更易接受其影响。
以上各个方面的培养不是孤立的，它们是相互联系的，在老师的教师过程中，不能片面的去强调一方面，我们要以从多方面去努力，使学生通过学习物理活动逐步形成具有积极意义的性格特征。