论文部分内容阅读
【摘要】分析了传统的电子技能培养模式的不足，提出了加强实践教学，改进教学方法，着力于培养和提高学生电子技能的方法和措施，从而使学生能较好掌握电子技能，满足社会和企业对电子技能人才的要求，实现学生的“零距离”上岗。
【关键词】电子技能 实践性教学 培养和提高 培养目标 “零距离”上岗
一、目前职业教育电子技能培养中存在的问题。
（一）培养目标是以“知识”替代“技能”
表现在教学上就是理论课和实践（实验）课的课时分配问题。很多学校电子技术的教学模式还沿用着传统的教学模式，其主要以理论为主，实验教学只是理论教学附属的一小部分，其课时分配仅占总理论课时的10%～20%，这种传统教学模式的思想就是重“理论”轻“实践”，其必然结果就是以“知识”替代“技能”。
（二）电子技能培养目标没有“细化”，很笼统
在传统的电子技术教学中，实践（实验）教学只是其理论教学的辅助教学，学生是“为做实验而做实验”，对电子技能的培养很笼统。由于电子技能培养目标没有“细化”，就没有针对性的电子技能训练措施，学生只是在“做实验”而不是在训练技能，其结果就是电子技能掌握不好，有些技能根本没有掌握或没有训练，这就会出现毕业生不会使用电子测量仪器仪表等测量工具，不认识电子元件，不会焊接等基本技能掌握不好的现象，更不会掌握设计制作电子小装置的高级技能。
除此之外，还有实验设备落后，教学手段落后，缺少电子工程实践活动等问题。
二、培养和提高电子技能的方法和措施
（一）细化电子技能的培养目标，使电子技能的训练做到“有的放矢”
1、基本电子技能。电子技术的基本技能主要是让学生掌握电子技术的基本操作，掌握常用仪器仪表的正确使用，常用电工工具的正确使用，焊接技术和连接工艺，常用电子元器件的识别和测试。通过基本技能的专门训练，使学生在这些技能方面得到充分的实践，掌握好电子技能的基本操作。
2、综合电子技能。综合电子技能是在基本电子技能的基础上，有目的的训练学生掌握常用电子电路的工作原理和安装、调试方法，巩固和加深对基本电子技能的掌握，初步培养学生分析问题和解决问题的能力，。要求会按照图纸安装电路，会用仪器仪表测量和检查电路，会对电路进行调试得到最佳状态，会检查电路的故障并排除故障。
3、高级电子技能。高级电子技能主要是让学生掌握常用电子电路的原理和一般的电子技能，其电路是固定给出的，没有具体的应用，只是原理性的验证，而实际的电子工程则是各种电子电路的综合具体应用，同时要做成具体的电子产品，所以基本电子技能和综合电子技能的训练，并不能反映出实际电子工程的具体过程和要求，为了使学生了解和体验具体的电子工程全过程，实现“零距离”上岗，进行高级电子技能的训练是必要的，也是必须的。高级电子技能的培养和提高，是培养高级电子技能人才的关键，这恰恰也是一般职业院校所欠缺的。
（二）加强实践（实验教学），培养电子技能
要完成以上的电子技能培养目标，必须加强实践教学，改变传统的教学模式，将传统的以理论为主的教学模式，改为“理论够用、知识合理、技能一流”的教学模式。只有在实践中才能掌握相应的专业技能。目前在我国职业教育中大力推广的“一体化教学”不失为一种好的教学模式，其目的就是在于培养学生的专业技能，有条件的职业院校可以采用这种教学模式。
（三）加强实验室建设，开放实验室
实践教学是培养专业技能的载体，而实践教学又离不开实验室。要培养和提高学生的电子技能，必须加强实验室建设，不断更新实验设备，根据电子技术的新技术、新动向，不断充实实验内容，使实验教学能跟上科技发展的最新前沿。为了充分发挥实验室的作用，应向学生全面开放，使学生能在上课时间和自修时间随时使用，从而提高实验室的使用效率，增加学生的实践机会，为培养和提高学生的电子技能打好基础。
（四）积极开展“第二课堂”，激发学生的学习积极性
课堂的教学课时总是有限的的，要进一步提高学生的电子技能，单靠有限的课堂实验教学远远不够。为了能有效的提高学生的电子技能，我们可以把学生的“业余”时间充分地利用起来，积极开展“第二课堂”，利用所学知识进行设计、制作一些小的电子装置，如调光灯、声控开关等，当这个小装置完成的时候，学生会有一种无比喜悦的自豪感，这样既可以培养和提高学生的电子技能，又可以激发学生进一步学习的积极性，激发学生创新的积极性和主动性。
利用“第二课堂”除组织学生进行有目的的电子技能训练外，还可以组织学生进行一些电器维修工作和社会实践活动，培养和提高学生分析故障、判断故障及处理故障的技能和能力，而这一部分也是我们课堂教学所欠缺的。我们在课堂上给学生讲了很多判别故障的方法，如电压法、电流法、开路法、短路法、替换法、震动法、升温法、降温法等等，但在实验课堂上可能根本用不上，因为实验设备一般是完好的，即就是人为的设置一些故障，其形式也是单一的、有限的，而实际电子电器的故障却是各种各样的。通过学生进行电器维修，可以弥补这一不足，既可以利用自己的所学为社会服务，获得一定的服务收益，还可以培养和提高学生的维修技能，这是一种非常好的模式。
（五）积极组织和开展电子技能竞赛，培养和提高学生的创新能力
学校应多组织和参加电子技能竞赛，通过电子技能竞赛活动，促进和培养学生参与实践的兴趣，可以提高学生的电子技能及创新、创造能力，并更好地改革教学内容和方法。以赛促教，以赛促学，从而培养学生的应变能力、适应能力和创新能力，促使学校的实践教学工作向更高的的层次迈进。
（六）利用现代化的教学手段，充分利用多媒体和电子仿真软件教学
电子仿真教学具有“百闻不如一见”的功效，可以使教学直观化、形象化，是培养学生思维能力的一种很好的方法，能启发学生观察、分析、研究并自己作出结论。仿真实验，简单可靠，经济安全，可创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，开发学生智力，加深对学习内容的理解和记忆，培养学生独立分析解决问题的能力。仿真实验的趣味性有时可等同于游戏，通过人机相互交流，实验仪器的快速存取、组合，实验结果的及时反馈等，学生在操作中能产生对困难征服的快感，让学生在不知不觉中提高自己的技能水平。仿真实验的成本较低，采用的是虚拟仪器，学生可以大胆地尝试各种操作，这有助于锻炼学生的创造性思维，从而培养和提高学生的创新精神。
参考文献
[1] 曾祥富等.电工技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 王廷才等.电子技术[M].北京：高等教育出版社，2006
[3] 莞市厚街专业技术学校.充分利用仿真实验培养职中生电子技能，2008.
[4] 杨志忠.中等职业学校电子技术实验教学初探，2007.
【关键词】电子技能 实践性教学 培养和提高 培养目标 “零距离”上岗
一、目前职业教育电子技能培养中存在的问题。
（一）培养目标是以“知识”替代“技能”
表现在教学上就是理论课和实践（实验）课的课时分配问题。很多学校电子技术的教学模式还沿用着传统的教学模式，其主要以理论为主，实验教学只是理论教学附属的一小部分，其课时分配仅占总理论课时的10%～20%，这种传统教学模式的思想就是重“理论”轻“实践”，其必然结果就是以“知识”替代“技能”。
（二）电子技能培养目标没有“细化”，很笼统
在传统的电子技术教学中，实践（实验）教学只是其理论教学的辅助教学，学生是“为做实验而做实验”，对电子技能的培养很笼统。由于电子技能培养目标没有“细化”，就没有针对性的电子技能训练措施，学生只是在“做实验”而不是在训练技能，其结果就是电子技能掌握不好，有些技能根本没有掌握或没有训练，这就会出现毕业生不会使用电子测量仪器仪表等测量工具，不认识电子元件，不会焊接等基本技能掌握不好的现象，更不会掌握设计制作电子小装置的高级技能。
除此之外，还有实验设备落后，教学手段落后，缺少电子工程实践活动等问题。
二、培养和提高电子技能的方法和措施
（一）细化电子技能的培养目标，使电子技能的训练做到“有的放矢”
1、基本电子技能。电子技术的基本技能主要是让学生掌握电子技术的基本操作，掌握常用仪器仪表的正确使用，常用电工工具的正确使用，焊接技术和连接工艺，常用电子元器件的识别和测试。通过基本技能的专门训练，使学生在这些技能方面得到充分的实践，掌握好电子技能的基本操作。
2、综合电子技能。综合电子技能是在基本电子技能的基础上，有目的的训练学生掌握常用电子电路的工作原理和安装、调试方法，巩固和加深对基本电子技能的掌握，初步培养学生分析问题和解决问题的能力，。要求会按照图纸安装电路，会用仪器仪表测量和检查电路，会对电路进行调试得到最佳状态，会检查电路的故障并排除故障。
3、高级电子技能。高级电子技能主要是让学生掌握常用电子电路的原理和一般的电子技能，其电路是固定给出的，没有具体的应用，只是原理性的验证，而实际的电子工程则是各种电子电路的综合具体应用，同时要做成具体的电子产品，所以基本电子技能和综合电子技能的训练，并不能反映出实际电子工程的具体过程和要求，为了使学生了解和体验具体的电子工程全过程，实现“零距离”上岗，进行高级电子技能的训练是必要的，也是必须的。高级电子技能的培养和提高，是培养高级电子技能人才的关键，这恰恰也是一般职业院校所欠缺的。
（二）加强实践（实验教学），培养电子技能
要完成以上的电子技能培养目标，必须加强实践教学，改变传统的教学模式，将传统的以理论为主的教学模式，改为“理论够用、知识合理、技能一流”的教学模式。只有在实践中才能掌握相应的专业技能。目前在我国职业教育中大力推广的“一体化教学”不失为一种好的教学模式，其目的就是在于培养学生的专业技能，有条件的职业院校可以采用这种教学模式。
（三）加强实验室建设，开放实验室
实践教学是培养专业技能的载体，而实践教学又离不开实验室。要培养和提高学生的电子技能，必须加强实验室建设，不断更新实验设备，根据电子技术的新技术、新动向，不断充实实验内容，使实验教学能跟上科技发展的最新前沿。为了充分发挥实验室的作用，应向学生全面开放，使学生能在上课时间和自修时间随时使用，从而提高实验室的使用效率，增加学生的实践机会，为培养和提高学生的电子技能打好基础。
（四）积极开展“第二课堂”，激发学生的学习积极性
课堂的教学课时总是有限的的，要进一步提高学生的电子技能，单靠有限的课堂实验教学远远不够。为了能有效的提高学生的电子技能，我们可以把学生的“业余”时间充分地利用起来，积极开展“第二课堂”，利用所学知识进行设计、制作一些小的电子装置，如调光灯、声控开关等，当这个小装置完成的时候，学生会有一种无比喜悦的自豪感，这样既可以培养和提高学生的电子技能，又可以激发学生进一步学习的积极性，激发学生创新的积极性和主动性。
利用“第二课堂”除组织学生进行有目的的电子技能训练外，还可以组织学生进行一些电器维修工作和社会实践活动，培养和提高学生分析故障、判断故障及处理故障的技能和能力，而这一部分也是我们课堂教学所欠缺的。我们在课堂上给学生讲了很多判别故障的方法，如电压法、电流法、开路法、短路法、替换法、震动法、升温法、降温法等等，但在实验课堂上可能根本用不上，因为实验设备一般是完好的，即就是人为的设置一些故障，其形式也是单一的、有限的，而实际电子电器的故障却是各种各样的。通过学生进行电器维修，可以弥补这一不足，既可以利用自己的所学为社会服务，获得一定的服务收益，还可以培养和提高学生的维修技能，这是一种非常好的模式。
（五）积极组织和开展电子技能竞赛，培养和提高学生的创新能力
学校应多组织和参加电子技能竞赛，通过电子技能竞赛活动，促进和培养学生参与实践的兴趣，可以提高学生的电子技能及创新、创造能力，并更好地改革教学内容和方法。以赛促教，以赛促学，从而培养学生的应变能力、适应能力和创新能力，促使学校的实践教学工作向更高的的层次迈进。
（六）利用现代化的教学手段，充分利用多媒体和电子仿真软件教学
电子仿真教学具有“百闻不如一见”的功效，可以使教学直观化、形象化，是培养学生思维能力的一种很好的方法，能启发学生观察、分析、研究并自己作出结论。仿真实验，简单可靠，经济安全，可创设学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，开发学生智力，加深对学习内容的理解和记忆，培养学生独立分析解决问题的能力。仿真实验的趣味性有时可等同于游戏，通过人机相互交流，实验仪器的快速存取、组合，实验结果的及时反馈等，学生在操作中能产生对困难征服的快感，让学生在不知不觉中提高自己的技能水平。仿真实验的成本较低，采用的是虚拟仪器，学生可以大胆地尝试各种操作，这有助于锻炼学生的创造性思维，从而培养和提高学生的创新精神。
参考文献
[1] 曾祥富等.电工技能与实训[M].北京：高等教育出版社，2006.
[2] 王廷才等.电子技术[M].北京：高等教育出版社，2006
[3] 莞市厚街专业技术学校.充分利用仿真实验培养职中生电子技能，2008.
[4] 杨志忠.中等职业学校电子技术实验教学初探，2007.