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教育心理学研究表明，个体情商的发展随着人的身心发展以及活动交往不断的变化逐步发展，不同的年龄阶段，情商发展水平和表现形式也不同。中国幼儿教育之父陈鹤琴先生说过自出生到7岁是人生最重要的一个时期，情商的发展一定要在这一时期打好基础。幼儿时期是培养孩子情商的关键时期，在幼儿阶段进行正规、系统的情商教育具有重要意义。
一、幼儿情商教育的现状及存在的问题
1、情商教育受应试教育影响 我国目前升学还是采取文化知识书面考试形式来决定是否升学，是否升到名校，也称应试教育。所以我们的教育教学更多地侧重孩子智力的开发，因此素质教育改革只是停留在表面上、形式上。
2、忽视幼儿心理健康教育 幼儿教师在教育理论上都懂得素质教育的好处，知道培养孩子情商的重要性，但迫于应试教育的压力也只能停留在形式上，实际上很多教师在幼儿教育实践中忽视幼儿的心理健康，在教学和活动中幼儿的主体性不能真正做到体现，幼儿的积极性得不到调动，幼儿的主观能动性得不到发挥，而是将自己凌驾于幼儿之上，对待孩子的一些错误只采取简单的呵斥、恐吓、体罚或变相体罚等手段进行教育，不仅达不到有效的教育效果，而且重伤害孩子的人格和自尊心，造成了心理上的创伤，这些都与幼儿情商的培养背道而驰。
二、对幼儿教育的认识与思考
1、坚持幼儿教育是最基础性教育。新时期的幼儿教育面临许多的挑战和机遇。那就是幼儿教育目标应该如何确立？到底走一条什么样的发展道路？《幼儿园教育指导纲要》为我们幼儿教育指明了发展方向。《纲要》中精辟地论述了幼儿教育的新理念：幼儿教育要坚持以人为本的原则，坚持幼儿教育是最基础性教育的思想，幼儿教育是国民基础教育的组成部分，是人的终生教育的奠基性阶段。全新的教育理念构成了幼儿教育发展的科学体系，正确的回答了培养什么样的幼儿及如何培养的理论性问题。为我们指明了幼儿教育发展的目标以及教育内容和教育方法等重大问题。
2、从幼儿的生理和心理特点出发。幼儿时期，个体的大脑和其它器官系统正处在发育的阶段，幼儿期心理也处在发展的重要时期。幼儿的感知、记忆、注意在迅速的发展，思维逐步在形成，尤其是语言进入了关键的发展时期。同时幼儿的情感也在不断的发展，它是高级社会情感的道德感、理智感、美感已初步发展。这一时期幼儿的性格已初步表现出来，幼儿的巨大智力潜力在发展，人的特殊才能也在幼儿时期初露端倪。研究表明，幼儿时期是幼儿心理发展的最佳时期，对幼儿的教育重要的不是知识的灌输，而是旨在提供或创造一种丰富适宜的环境，以促进幼儿心理的全面发展。
3、家长是幼儿最好的老师。家长的教育观念和文化素养，直接影响孩子的发展。我们开展一些合作、分享、竞赛等活动，让家长们在有意识地参与组织、指导、分析过程中，增强“我也是教育者”的意识，了解当今幼儿教育，以积极主动性、独立自主性、创造性为核心的幼儿全面发展要求，同时认识到家园合作的重要性，获得了教育孩子的有效方法。
三、幼儿探索情商教育模式
1、坚持幼儿教育是最基础性教育
2、关于课程活动设置对于幼儿教育课程就是活动
3、情商教育的过程是教育活动过程重要方面
4、儿童的心理活动是在其他活动中形成的
5、活动环境是重要的教育资源
6、教育评价是情商教育的导向
四、情商教育的理念应遵循的原则
1、整合性原则。育人都不是一个单一的活动，幼儿教育与其他层次教育活动一样，也是要利用好各种教育资源的才能达到一个好的效果。但是要将教育资源的利用好，不是将各种教育简单的罗列就可以达到。必须将教育资源进行有机的结合才能产生最大的育人效益。将整合理念贯穿于情商教育改革实验中，如将情商、智商和个性三个方面的作为教育目标整合重点；将文化课、特长课、活动课三大板块的作为活动课程的整合重点；将教学准备、教学实施、教学延伸三方面进行教学过程整合，将形象化、故事化、游戏化作为教育手段的整合的重点，通过整合使教育效果变得更加高效。
2、互动性原则。教学活动的主体不是单一的，它包括教师与学生，甚至会延伸到学生家长、学校。所以说在教学活动中各个主体必须相互交流互动，才能实现教学知识的有效迁移。否则，教学活动就变成剃头挑子一头热，教师在教学中热情主动，学生在教学中没精打采。将整互动念贯穿于情商改革实验中，如在游戏中教师与学生要共同参与，相互配合，在游戏中将教学目标完成。
3、趣味性原则。幼儿的学习目的性、主动性不强。因此，我们在设计教学时必须考虑幼儿的学习特点——即趣味性。趣味性不仅影响到幼儿的学习注意力，而且影响到幼儿的学习效果。将整合理念贯穿于情商实验中十分有必要。所以在设计教学时我们首先要选择好具有趣味性的教学素材，整合好趣味性的教学素材。在实施教学时，要展示好教学素材的趣味性。
4、周期性原则。人的心理发展以及智力发展是一个螺旋式跃升的过程，具有一定的周期性，但又不是纯粹的周期性，它在周期的变化过程中又有上升的趋势。幼儿的心理发展过程也是一样。其发展过程必然呈现出周期性变化，螺旋式跃升的趋势。所以我们不仅在设计教学中要考虑情到幼儿的这个发展特点，教育专家在编写幼儿学习教材时也要考虑。
总之，随着社会的不断发展，情商的培养越来越受到重视。有关感情素质方面的教育正等待着教育者去不断的完善和开拓。我们要把握一点，就是孩子被自然所赋予的是个未知数，在他们身上具有很大的可塑性，不知先天的优劣，需要我们家庭、幼儿园、社会三方面积极配合，精心培养，唯有如此，才能培养出理想的新一代接班人，才能给孩子带来幸福，给人类的明天带来希望。
【作者单位：宿豫区仰化中心幼儿园 江苏】
一、幼儿情商教育的现状及存在的问题
1、情商教育受应试教育影响 我国目前升学还是采取文化知识书面考试形式来决定是否升学，是否升到名校，也称应试教育。所以我们的教育教学更多地侧重孩子智力的开发，因此素质教育改革只是停留在表面上、形式上。
2、忽视幼儿心理健康教育 幼儿教师在教育理论上都懂得素质教育的好处，知道培养孩子情商的重要性，但迫于应试教育的压力也只能停留在形式上，实际上很多教师在幼儿教育实践中忽视幼儿的心理健康，在教学和活动中幼儿的主体性不能真正做到体现，幼儿的积极性得不到调动，幼儿的主观能动性得不到发挥，而是将自己凌驾于幼儿之上，对待孩子的一些错误只采取简单的呵斥、恐吓、体罚或变相体罚等手段进行教育，不仅达不到有效的教育效果，而且重伤害孩子的人格和自尊心，造成了心理上的创伤，这些都与幼儿情商的培养背道而驰。
二、对幼儿教育的认识与思考
1、坚持幼儿教育是最基础性教育。新时期的幼儿教育面临许多的挑战和机遇。那就是幼儿教育目标应该如何确立？到底走一条什么样的发展道路？《幼儿园教育指导纲要》为我们幼儿教育指明了发展方向。《纲要》中精辟地论述了幼儿教育的新理念：幼儿教育要坚持以人为本的原则，坚持幼儿教育是最基础性教育的思想，幼儿教育是国民基础教育的组成部分，是人的终生教育的奠基性阶段。全新的教育理念构成了幼儿教育发展的科学体系，正确的回答了培养什么样的幼儿及如何培养的理论性问题。为我们指明了幼儿教育发展的目标以及教育内容和教育方法等重大问题。
2、从幼儿的生理和心理特点出发。幼儿时期，个体的大脑和其它器官系统正处在发育的阶段，幼儿期心理也处在发展的重要时期。幼儿的感知、记忆、注意在迅速的发展，思维逐步在形成，尤其是语言进入了关键的发展时期。同时幼儿的情感也在不断的发展，它是高级社会情感的道德感、理智感、美感已初步发展。这一时期幼儿的性格已初步表现出来，幼儿的巨大智力潜力在发展，人的特殊才能也在幼儿时期初露端倪。研究表明，幼儿时期是幼儿心理发展的最佳时期，对幼儿的教育重要的不是知识的灌输，而是旨在提供或创造一种丰富适宜的环境，以促进幼儿心理的全面发展。
3、家长是幼儿最好的老师。家长的教育观念和文化素养，直接影响孩子的发展。我们开展一些合作、分享、竞赛等活动，让家长们在有意识地参与组织、指导、分析过程中，增强“我也是教育者”的意识，了解当今幼儿教育，以积极主动性、独立自主性、创造性为核心的幼儿全面发展要求，同时认识到家园合作的重要性，获得了教育孩子的有效方法。
三、幼儿探索情商教育模式
1、坚持幼儿教育是最基础性教育
2、关于课程活动设置对于幼儿教育课程就是活动
3、情商教育的过程是教育活动过程重要方面
4、儿童的心理活动是在其他活动中形成的
5、活动环境是重要的教育资源
6、教育评价是情商教育的导向
四、情商教育的理念应遵循的原则
1、整合性原则。育人都不是一个单一的活动，幼儿教育与其他层次教育活动一样，也是要利用好各种教育资源的才能达到一个好的效果。但是要将教育资源的利用好，不是将各种教育简单的罗列就可以达到。必须将教育资源进行有机的结合才能产生最大的育人效益。将整合理念贯穿于情商教育改革实验中，如将情商、智商和个性三个方面的作为教育目标整合重点；将文化课、特长课、活动课三大板块的作为活动课程的整合重点；将教学准备、教学实施、教学延伸三方面进行教学过程整合，将形象化、故事化、游戏化作为教育手段的整合的重点，通过整合使教育效果变得更加高效。
2、互动性原则。教学活动的主体不是单一的，它包括教师与学生，甚至会延伸到学生家长、学校。所以说在教学活动中各个主体必须相互交流互动，才能实现教学知识的有效迁移。否则，教学活动就变成剃头挑子一头热，教师在教学中热情主动，学生在教学中没精打采。将整互动念贯穿于情商改革实验中，如在游戏中教师与学生要共同参与，相互配合，在游戏中将教学目标完成。
3、趣味性原则。幼儿的学习目的性、主动性不强。因此，我们在设计教学时必须考虑幼儿的学习特点——即趣味性。趣味性不仅影响到幼儿的学习注意力，而且影响到幼儿的学习效果。将整合理念贯穿于情商实验中十分有必要。所以在设计教学时我们首先要选择好具有趣味性的教学素材，整合好趣味性的教学素材。在实施教学时，要展示好教学素材的趣味性。
4、周期性原则。人的心理发展以及智力发展是一个螺旋式跃升的过程，具有一定的周期性，但又不是纯粹的周期性，它在周期的变化过程中又有上升的趋势。幼儿的心理发展过程也是一样。其发展过程必然呈现出周期性变化，螺旋式跃升的趋势。所以我们不仅在设计教学中要考虑情到幼儿的这个发展特点，教育专家在编写幼儿学习教材时也要考虑。
总之，随着社会的不断发展，情商的培养越来越受到重视。有关感情素质方面的教育正等待着教育者去不断的完善和开拓。我们要把握一点，就是孩子被自然所赋予的是个未知数，在他们身上具有很大的可塑性，不知先天的优劣，需要我们家庭、幼儿园、社会三方面积极配合，精心培养，唯有如此，才能培养出理想的新一代接班人，才能给孩子带来幸福，给人类的明天带来希望。
【作者单位：宿豫区仰化中心幼儿园 江苏】