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【摘要】本文通过对英语阅读的重要性引入，分析当前农村初中生英语阅读能力的现状，探讨在阅读教学中借助微课，丰富学生的阅读素材、优化学生的阅读形式、拓展学生的阅读视野等方面来培养农村初中生英语阅读兴趣，寻找微课与阅读兴趣之间有效的内在联系，增强农村初中生英语阅读的情感直观体验，培养阅读兴趣。
【关键词】微课；阅读兴趣；阅读素材；阅读形式；阅读视野
义务教育《英语课程标准》（2011年版）在语言技能五级目标中提出：课外阅读量应累计达到15万词以上。这样的阅读量没有阅读兴趣的支撑是很难完成的，俗话说兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，才能进行广泛的阅读，而兴趣的培养也要紧跟时代，随着“互联网 ”时代的发展，信息化教学的优势日益凸显，微课作为一种新型的教学资源和学习方式，受到广大师生的认可。英语教师要结合学生的特点和需求从不同方面去引导和培养学生的阅读兴趣。微课是新时代的辅助教学手段之一，英语教师在阅读教学中借助微课，可以丰富学生的阅读素材、优化学生的阅读形式、拓展学生的阅读视野等，持续有效地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读容量和阅读能力。
一、借助微课，丰富学生的阅读素材
对于农村初中生来说，普遍存在着英语阅读量少、阅读频率低、阅读面狭窄、阅读能力较低、阅读兴趣不浓等现象。这些现象的主要根源在于学生的学习环境，再加上学生阅读材料匮乏，特别是有关英语阅读材料更是少之又少。因此，要改变这种现状，英语教师要合理规划学生的阅读材料，并借助各种形式引导学生对各类材料的认识和阅读。从七年级起就要指导学生选择健康的、有趣味的英语阅读材料。如童话故事、21世纪报、英语周报等，结合年级层次适当提升。教师利用微课多元性的特征来推荐阅读素材、丰富阅读内容。有效利用插图能提高学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的阅读动机，唤醒他们表达的欲望，激活其背景知识，有效促进对文本材料的理解。
1.微课激发学生阅读动机。例如，在Bedtime Farm Tales， Bedtime Dinosaur Tales等阅读材料中，剪辑出材料中插图，写上不同的人物角色或事物名称，简要地对插图做些介绍或故事梗概的描述，制作成微课，让学生从听觉、视觉多方面输入信息，激发起学生对该材料的进一步阅读和理解。
2.微课激活学生已有的词汇和知识。教师通过图片在微课示范，呈现可能用到的词汇，并进行简要的解说。然后呈现不同的图片，让学生观察，讨论其中可能发生的事情，如图中的人物关系，可能在干什么，他们的表情和心情如何，或者预测他们将要做什么等等，以此来激活学生的已有词汇和背景知识。比如在A Very， Very Old Hat的故事中，通过图片让学生对图中的事物脱口而出，然后预测可能发生什么，提出问题引发同学们思考。
3.微课促进学生文本理解和思维开发。文本插图“服务并依赖于文本而存在，注重对文本内容形象化，将复杂的概念、原理、过程用直观的方式呈现出来”，能促进学生对语言的理解。我将插图用上2016PPT的动画和切换制作，导出视频，学生对文本的理解事半功倍。教师还可利用图片没有直接显示的内容，让学生进行评价和讨论，来开发学生的思维，激发学生的阅读兴趣。
二、借助微课，优化学生的阅读形式
英语阅读大都为了考试服务，不管是老师还是学生，在阅读方面的训练大都侧重于阅读题型、阅读技能等方面的训练，较少从阅读赏析、阅读兴趣等方面去编排。因此，英语学习成绩较弱的学生或阅读量少的学生，除了考试试题的需要，基本忽视了英语日常阅读习惯的养成。为了普及英语阅读的常规性和广泛性，笔者认为英语阅读应该借助信息技术、多媒体、微课等多种手段，优化学生的阅读形式，特别是运用微课的多样性、灵活性、整体性等特征，培养学生的阅读兴趣。
1.微课辅助提问式阅读。提问式阅读对培养学生的活跃思维、建构知识、发展技能、拓展视野、展现个性等方面起了重要的作业。教师应侧重设计开放性问题，提升学生的思维能力，促进学生深入理解文本。教师根据文章的特点和学生的基础，抓住文章的标题这一中心话题，设计关注学习体验的开放性问题；对文章的内容或结局进行预测是一个很重要的策略，设计预测文本内容的开放性试题，能够激发学生的阅读兴趣和欲望，有效培养学生的思维能力。比如仁爱版九年级下册U6T2SD中的一则英文故事，在同学阅读之前制作一个简单的微课，包含对作者、主人公以及故事中出现的the gold watch
【关键词】微课；阅读兴趣；阅读素材；阅读形式；阅读视野
义务教育《英语课程标准》（2011年版）在语言技能五级目标中提出：课外阅读量应累计达到15万词以上。这样的阅读量没有阅读兴趣的支撑是很难完成的，俗话说兴趣是最好的老师，学生有了阅读的兴趣，才能进行广泛的阅读，而兴趣的培养也要紧跟时代，随着“互联网 ”时代的发展，信息化教学的优势日益凸显，微课作为一种新型的教学资源和学习方式，受到广大师生的认可。英语教师要结合学生的特点和需求从不同方面去引导和培养学生的阅读兴趣。微课是新时代的辅助教学手段之一，英语教师在阅读教学中借助微课，可以丰富学生的阅读素材、优化学生的阅读形式、拓展学生的阅读视野等，持续有效地培养学生的阅读兴趣，从而提高学生的阅读容量和阅读能力。
一、借助微课，丰富学生的阅读素材
对于农村初中生来说，普遍存在着英语阅读量少、阅读频率低、阅读面狭窄、阅读能力较低、阅读兴趣不浓等现象。这些现象的主要根源在于学生的学习环境，再加上学生阅读材料匮乏，特别是有关英语阅读材料更是少之又少。因此，要改变这种现状，英语教师要合理规划学生的阅读材料，并借助各种形式引导学生对各类材料的认识和阅读。从七年级起就要指导学生选择健康的、有趣味的英语阅读材料。如童话故事、21世纪报、英语周报等，结合年级层次适当提升。教师利用微课多元性的特征来推荐阅读素材、丰富阅读内容。有效利用插图能提高学生的阅读兴趣，吸引学生的注意力，激发学生的阅读动机，唤醒他们表达的欲望，激活其背景知识，有效促进对文本材料的理解。
1.微课激发学生阅读动机。例如，在Bedtime Farm Tales， Bedtime Dinosaur Tales等阅读材料中，剪辑出材料中插图，写上不同的人物角色或事物名称，简要地对插图做些介绍或故事梗概的描述，制作成微课，让学生从听觉、视觉多方面输入信息，激发起学生对该材料的进一步阅读和理解。
2.微课激活学生已有的词汇和知识。教师通过图片在微课示范，呈现可能用到的词汇，并进行简要的解说。然后呈现不同的图片，让学生观察，讨论其中可能发生的事情，如图中的人物关系，可能在干什么，他们的表情和心情如何，或者预测他们将要做什么等等，以此来激活学生的已有词汇和背景知识。比如在A Very， Very Old Hat的故事中，通过图片让学生对图中的事物脱口而出，然后预测可能发生什么，提出问题引发同学们思考。
3.微课促进学生文本理解和思维开发。文本插图“服务并依赖于文本而存在，注重对文本内容形象化，将复杂的概念、原理、过程用直观的方式呈现出来”，能促进学生对语言的理解。我将插图用上2016PPT的动画和切换制作，导出视频，学生对文本的理解事半功倍。教师还可利用图片没有直接显示的内容，让学生进行评价和讨论，来开发学生的思维，激发学生的阅读兴趣。
二、借助微课，优化学生的阅读形式
英语阅读大都为了考试服务，不管是老师还是学生，在阅读方面的训练大都侧重于阅读题型、阅读技能等方面的训练，较少从阅读赏析、阅读兴趣等方面去编排。因此，英语学习成绩较弱的学生或阅读量少的学生，除了考试试题的需要，基本忽视了英语日常阅读习惯的养成。为了普及英语阅读的常规性和广泛性，笔者认为英语阅读应该借助信息技术、多媒体、微课等多种手段，优化学生的阅读形式，特别是运用微课的多样性、灵活性、整体性等特征，培养学生的阅读兴趣。
1.微课辅助提问式阅读。提问式阅读对培养学生的活跃思维、建构知识、发展技能、拓展视野、展现个性等方面起了重要的作业。教师应侧重设计开放性问题，提升学生的思维能力，促进学生深入理解文本。教师根据文章的特点和学生的基础，抓住文章的标题这一中心话题，设计关注学习体验的开放性问题；对文章的内容或结局进行预测是一个很重要的策略，设计预测文本内容的开放性试题，能够激发学生的阅读兴趣和欲望，有效培养学生的思维能力。比如仁爱版九年级下册U6T2SD中的一则英文故事，在同学阅读之前制作一个简单的微课，包含对作者、主人公以及故事中出现的the gold watch