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数学是与大自然和人类社会紧密联系的学科，让学生在生活、游戏和实践活动中学习数学、做数学、理解数学，应用数学是培养学生创新精神和实践能力的重要途径。开展数学实践活动，有利于培养学生的学习兴趣，促进学生个性特长等自主和谐发展，从而有利于全面提高学生的数学素质。
数学实践活动，是《数学课程标准》提出的新课程目标。是当前课程改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现。通过实践活动能使学生初步学会从数学的角度提出问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。发展实践能力与创新精神。在活动中获得成功的体验。下面我就根据新课标精神，在低年级开展数学实践活动，谈点自己的做法。
一、 培养收集信息能力、体验生活中的数学问题
数学与生活息息相关。数学实践活动从学生生活实际出发结合学生已有的生活经验和数学知识，培养学生在社会实践活动中发现、解决问题，能有效地培养学生的创新意识和实践能力。我根据教材的有关内容，要求学生走出教室，走向社会，通过调查等实践活动，广泛收集信息。并适时对学生进行指导，逐步培养他们收集信息、处理信息的能力，引导他们在社会实践活动中拓宽自己的所见、所闻、所思，同时培养他们与人交往的能力。如：教学时、分、秒的认识，课前布置学生记录自己每天的作息时间，爸爸、妈妈的上、下班时间。自己上学“从家到学校走路的时间，”及收集学校有关会议“开始至结束的时间”等。教学元、角、分应用题，课前要求学生调查收集一些学习用品的价格和自己喜欢的物品的价格。教学万以内的加减法布置调查收集“学校的总人数及每个年级男、女生人数及爸爸、妈妈单位男、女人数的情况，还可收集其它的数据.课上我提出：根据你们收集的信息，你能想到哪些数学问题？面对新授知识，学生头脑中不再一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题，自己初步的理解，有了这样的先期准备，学生获取知识的过程轻松、自如，知识的重、难点也迎刃而解。培养学生收集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决”问题，从而使学生体验到生活中处处有数学问题，数学与日常生活有密切联系。
二、 让学生在游戏、实践活动中体验数学问题
爱游戏是人的天性，特别是低年级小学生，通过游戏活动，能激发他们学习兴趣。孔子说：“如之者不如好知者，好知者不如乐知者”如果学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，根据这一教育心理学规律，在教学中我尤其注重活动课内容的设计，如教学完“时、分、秒的认识”后设计“做一做、试一试”活动课，目的是让学生体验具体时间的长短，形成对一分钟，10秒钟时间的认识。体验一分钟，我设计了五项内容：先是全班比，一分钟能做几道口算题、写几个字；其次是小组之间比，一分钟能拍几下球、托几个乒乓球、踢几个键子；10秒钟能走几步、能跳几下绳，每项活动，每组选出2人，一人操作，一人数数，哪组胜出，奖励金色智慧星一颗。通过这几项活动，学生亲身体验了一分钟、10秒钟的长短，主动建立时间观众。学生学习的积极性极高。在教学克时，我让每一位学生都亲手掂一掂一个2分硬币重约一克，一个鸡蛋重约50克，一个苹果重约200克，一包核桃重500克，两包核桃重1000克。通过这样的活动，使学生对1克、50克、200克、500克、1000克的概念在头脑中有一个具体的、清晰的印象。在后面的练习中学生对质量单位的掌握都比较好。
教学完“千克的初步认识”后，我也设计了一些让学生感受质量单位的实践活动，让学生通过富有情趣的称体重、互相背一背中，亲身体验同学的具体质量，逐步建立起质量单位的正确观念，并且了解到自己这个年龄段的同学体重大约是多少千克的常识，让学生切实感受到数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
又如：在学生认识了“长度单位厘米、米”，初步学会用厘米和米量的基础上，设计了“实际测量和体验”活动,如:手臂伸开的长度；一步的长度；门的宽度；黑板的长度；窗户的宽度；身高等实践活动，学生亲身体验了厘米、米和长度单位，不仅可以再次体验常见的长度，逐步建立起长度单位的正确概念，而且还可以了解自己这个年龄段同学身高大约是多少？如何掌握测量方法等。并切实感受、体验、理解数学与生活的联系及实际运用，同时通过实践活动，让学生真正动起来，全身心的投入到活动中，使不同学生的数学能力通过合作、交流、都得到发挥。不仅激发了学生学习数学的热情和自信心，而且实践能力也得到了培养。
三、 注重课外延伸实践体验数学问题
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学的知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成。如在教学“千克的初步认识”这一课时后，为了使学生对生活中一些熟悉物品的质量有一个较深刻的认识，建立明确的质量观念，我布置课后实践题，要求学生到市场和超市调查50克、100克、200克、500克、1千克的物品及他们喜欢的、熟悉的物品的质量，让他们再动手掂一掂，有意识的感觉、体验这些物品实际质量，帮助学生建立比较明确的质量单位实际“大小”的观念，同时使学生形成比较牢固的质量单位观念，提供直观、具体的支柱，进一步深化对质量单位的认识。再如教学“厘米、米”一课后，我让学生实际测量你喜欢物体的长、宽、高等。有的同学测量家中沙发的长、宽、高度，有的同学测量电话的长、宽、高，有的同学测量电视机的长、宽；有的同学测量自己的玩具等等。并能正确地使用长度单位。进一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位应用的更加灵活。
总之，在数学教学中，要多为学生创设实践活动的机会，培养学生实践的能力，多给学生提供自主探索的机会，多让学生获得成功的体验，就能激励学生不断地积极主动地学，学生自主学习的意识就能逐渐养成，自主学习的能力就会不断提高，学生就能主动健康地发展。
数学实践活动，是《数学课程标准》提出的新课程目标。是当前课程改革的重点，注重实践活动是国际数学课程的一个趋势，强调让学生做数学比让学生知道数学事实更重要。实践活动就是“做数学”的具体体现。通过实践活动能使学生初步学会从数学的角度提出问题，发展应用意识。形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性。发展实践能力与创新精神。在活动中获得成功的体验。下面我就根据新课标精神，在低年级开展数学实践活动，谈点自己的做法。
一、 培养收集信息能力、体验生活中的数学问题
数学与生活息息相关。数学实践活动从学生生活实际出发结合学生已有的生活经验和数学知识，培养学生在社会实践活动中发现、解决问题，能有效地培养学生的创新意识和实践能力。我根据教材的有关内容，要求学生走出教室，走向社会，通过调查等实践活动，广泛收集信息。并适时对学生进行指导，逐步培养他们收集信息、处理信息的能力，引导他们在社会实践活动中拓宽自己的所见、所闻、所思，同时培养他们与人交往的能力。如：教学时、分、秒的认识，课前布置学生记录自己每天的作息时间，爸爸、妈妈的上、下班时间。自己上学“从家到学校走路的时间，”及收集学校有关会议“开始至结束的时间”等。教学元、角、分应用题，课前要求学生调查收集一些学习用品的价格和自己喜欢的物品的价格。教学万以内的加减法布置调查收集“学校的总人数及每个年级男、女生人数及爸爸、妈妈单位男、女人数的情况，还可收集其它的数据.课上我提出：根据你们收集的信息，你能想到哪些数学问题？面对新授知识，学生头脑中不再一片空白，而是满载着获取的资料，质疑的问题，自己初步的理解，有了这样的先期准备，学生获取知识的过程轻松、自如，知识的重、难点也迎刃而解。培养学生收集信息的能力，从日常生活入手学习知识，既激发学生的学习兴趣，又促进对新知识的理解，并为培养学生的实践能力迈出坚实的一步，让他们善于“发现”问题，他们才会善于“解决”问题，从而使学生体验到生活中处处有数学问题，数学与日常生活有密切联系。
二、 让学生在游戏、实践活动中体验数学问题
爱游戏是人的天性，特别是低年级小学生，通过游戏活动，能激发他们学习兴趣。孔子说：“如之者不如好知者，好知者不如乐知者”如果学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，他就会产生强烈的求知欲，积极主动地进行学习，根据这一教育心理学规律，在教学中我尤其注重活动课内容的设计，如教学完“时、分、秒的认识”后设计“做一做、试一试”活动课，目的是让学生体验具体时间的长短，形成对一分钟，10秒钟时间的认识。体验一分钟，我设计了五项内容：先是全班比，一分钟能做几道口算题、写几个字；其次是小组之间比，一分钟能拍几下球、托几个乒乓球、踢几个键子；10秒钟能走几步、能跳几下绳，每项活动，每组选出2人，一人操作，一人数数，哪组胜出，奖励金色智慧星一颗。通过这几项活动，学生亲身体验了一分钟、10秒钟的长短，主动建立时间观众。学生学习的积极性极高。在教学克时，我让每一位学生都亲手掂一掂一个2分硬币重约一克，一个鸡蛋重约50克，一个苹果重约200克，一包核桃重500克，两包核桃重1000克。通过这样的活动，使学生对1克、50克、200克、500克、1000克的概念在头脑中有一个具体的、清晰的印象。在后面的练习中学生对质量单位的掌握都比较好。
教学完“千克的初步认识”后，我也设计了一些让学生感受质量单位的实践活动，让学生通过富有情趣的称体重、互相背一背中，亲身体验同学的具体质量，逐步建立起质量单位的正确观念，并且了解到自己这个年龄段的同学体重大约是多少千克的常识，让学生切实感受到数学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。
又如：在学生认识了“长度单位厘米、米”，初步学会用厘米和米量的基础上，设计了“实际测量和体验”活动,如:手臂伸开的长度；一步的长度；门的宽度；黑板的长度；窗户的宽度；身高等实践活动，学生亲身体验了厘米、米和长度单位，不仅可以再次体验常见的长度，逐步建立起长度单位的正确概念，而且还可以了解自己这个年龄段同学身高大约是多少？如何掌握测量方法等。并切实感受、体验、理解数学与生活的联系及实际运用，同时通过实践活动，让学生真正动起来，全身心的投入到活动中，使不同学生的数学能力通过合作、交流、都得到发挥。不仅激发了学生学习数学的热情和自信心，而且实践能力也得到了培养。
三、 注重课外延伸实践体验数学问题
小学生学习数学既是“进一步学习数学的基础”又是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的必要日常生活的工具”引导学生把所学知识联系运用于生活实际，可以使所学的知识得到继续、扩展和延伸，又可以促进学生的探索意识、发现问题意识和创新意识的形成。如在教学“千克的初步认识”这一课时后，为了使学生对生活中一些熟悉物品的质量有一个较深刻的认识，建立明确的质量观念，我布置课后实践题，要求学生到市场和超市调查50克、100克、200克、500克、1千克的物品及他们喜欢的、熟悉的物品的质量，让他们再动手掂一掂，有意识的感觉、体验这些物品实际质量，帮助学生建立比较明确的质量单位实际“大小”的观念，同时使学生形成比较牢固的质量单位观念，提供直观、具体的支柱，进一步深化对质量单位的认识。再如教学“厘米、米”一课后，我让学生实际测量你喜欢物体的长、宽、高等。有的同学测量家中沙发的长、宽、高度，有的同学测量电话的长、宽、高，有的同学测量电视机的长、宽；有的同学测量自己的玩具等等。并能正确地使用长度单位。进一步加深了对长度单位的感性认识，同时使长度单位应用的更加灵活。
总之，在数学教学中，要多为学生创设实践活动的机会，培养学生实践的能力，多给学生提供自主探索的机会，多让学生获得成功的体验，就能激励学生不断地积极主动地学，学生自主学习的意识就能逐渐养成，自主学习的能力就会不断提高，学生就能主动健康地发展。