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摘 要：在农村幼儿园，有些家长思想观念很难改变。幼儿园不教汉语拼音写数字等，家长就跑来找老师，说不教正经的知识就去玩，这是教育吗。家长的这种需求就是幼儿园“小学化”现象，它违背了教育的基本规律，即违背了幼儿身心健康发展的规律，不利于他们后继的发展与成长。幼儿园小学化现象是为了迎合部分家长的需要，在课堂提前教授小学的知识，作为幼儿教师要建立家长义工联，即，建立一个家校交流的平台，一个家长与学校交流的纽带，以让家长意识到小学化现象的危害。同时教师要联手义工联，以采用正确的教育理念来教育幼儿，并根据年龄特点来制定和实施相应的教育活动，避免小学化现象。
关键词：家长义工联 农村幼儿园 小学化
【中圖分类号】G 617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0016-01
1.让家长见证孩子的成长
家长义工联可以组织召开家长会，即，每隔一段时间就让家长来幼儿园一趟，以让他们了解幼儿园孩子的学习特点和方式。家长一般都以传统的方式看待孩子的成长，比如孩子会数数了，会计算了，会拼音了，他们就认为孩子有出息、孩子进步了。所以义工联可让家长同时也参与幼儿园的各项重大的有意义的活动，比如，幼儿园里的歌唱比赛，游戏互动，户外体验等，进而让他们了解游戏对孩子的重要性。因为幼儿是在游戏和生活中学习的，对他们来说，习惯的养成和学习品质的培养比“小学化”的知识更重要。另外义工联可通过家长微信群等，让家长共同学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》不仅是教师教学的依据，其实也是家长辅助孩子健康成长的理论指南，能让他们树立正确的教育观。
造成幼儿教育“小学化”的原因很多，比如家长对孩子成才的渴望，传统教育的思想等。家长总想让幼儿享受最好的教育资源，但由于受地理等条件的限制，孩子只能在农村就读。于是他们想方设法不让自己的孩子落后，所谓落后，他们能看到的就是各种技能与文化知识。他们将孩子送到各种各样的培训中心，有去学钢琴的、学歌唱的、学拼音的、更离谱的，还有学作文的。这些现象的背后是家长缺乏科学的教育观，不能以他们的孩子为本。所以说，改变幼儿园“小学化”倾向应从家长做起。比如幼儿园可以通过专家讲座，这里的专家可以指有名的教育界人士，也可以指成功的父母；还可以通过活动开放日来引导家长参与到幼儿园发展方案以及日常教学活动中来。
义工联还可以运用多种家园联系手段，如：家长会、班级QQ群、微信平台等多种宣传途径。这些手段的运用是为了更好地让家长明白孩子的最近发展区，进而逐渐理解他们的发展规律。同时，在理念上明白小学化教育“拔苗助长”的道理，在理解孩子学习方式的基础上学会等待，陪着孩子慢慢成长。
2.让家长陪伴孩子的成长
陪伴幼儿成长就是让他们在做中学，在体验中成长。让孩子的成长多一份自然成长，多一份温暖氛围。大多农村家长基本上不了解孩子的学习特点和规律，家庭教育常常会出现两种极端现象，要么扔给幼儿园，什么也不管，什么也不问，要么“拔苗助长”将小学里的数学与语文移植到幼儿的日常交流中，这样的教育现状势必会影响幼儿的做中学活动。只有家长的观念变了，家园才能互动，形成合力共同一致进行做中学教育。要让农村的家长转变观念，取得他们的合作，教师的工作方法有着决定性的影响。教师要依托义工联，以幼儿在做中学活动中的实际成效去说服家长，并让他们参与其中。比如幼儿在儿童戏剧的语言环境里他们的情感都能得到升华，因为每一个戏剧里的精髓最后升华到现实生活中都是情感的总结。它能够幼儿带来正能量，支撑着他们不断地前进。如果家长也参与到戏剧中，幼儿的情感体验会得到最大的发展。亲身体验戏剧的内容，他们的表演都是最真实的。这种戏剧能够最好的展现生活，让幼儿体验到生活中的真善美。比如教师设置两个区域游戏《小舞台》和《小医院》让幼儿和家长都参与角色的扮演。《小舞台》里有主持人、演员、化妆师和观众，幼儿回去会指派谁表演谁，一般地他们让自己做主持人，爸爸做演员、妈妈做化妆师，爷爷奶奶做观众。在《小医院》里，他们又会尝试不同的角色，让爸爸做挂号员、自己做医生、妈妈做护士、爷爷奶奶做病人。家长的陪伴，幼儿在体验快乐的同时，也生长了许多能力，比如表演能力、语言能力、组织能力等。
3.让家长规划孩子的成长
记得有一次教师经过《小医院》，看见一个幼儿把一个娃娃藏在肚子里，然后到医院挂号看医生，没等医生开口，她就直接说：“我的那个天，我的肚子疼死了”。医生立马说：“护士姐姐，护士姐姐，快，大美女要生宝宝了！快点把她扶床上去！”。于是护士赶忙过来轻轻地、又紧张地将“孕妇”扶到床上去，还对她说：“快躺好了，马上医生来给你做手术。”然后医生拿着盐水袋过来说：“护士，快点给她挂水！”这些都是幼儿的即兴表演，教师只要更好地更多地给他们提供一些语言交往的环境，他们就能自由发挥。教师将幼儿的表演展示给家长看，以让他们发现自己孩子的潜在能力，进而让幼儿发挥优势，更好地提升素养。《小医院》的表演之后，教师与义工联设置《秋游》这一课，以让多样的才能迸发出来。教师与家长以选择春秋游需要物品为支撑点，设计了这样的三个环节：首先，自由组建讨论小组，让他们在生生互动中发表自己的见解；其次，每组派几名代表陈述理由。最后，家长随机点拨，使生生互动和师生互动融为一体，以让幼儿在人景互动中提高表达技巧。这是根据幼儿的表现设置的一个活动，以规划他们的能力向更好的方向发展。
总之，核量一个农村幼儿园的好坏就在于学的小学化东西多不多。要想改变“小学化”这种现象，教师要从家长的思想观念出发，多开展家园共育活动，让家长知道小学化对幼儿的危害。
关键词：家长义工联 农村幼儿园 小学化
【中圖分类号】G 617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）11-0016-01
1.让家长见证孩子的成长
家长义工联可以组织召开家长会，即，每隔一段时间就让家长来幼儿园一趟，以让他们了解幼儿园孩子的学习特点和方式。家长一般都以传统的方式看待孩子的成长，比如孩子会数数了，会计算了，会拼音了，他们就认为孩子有出息、孩子进步了。所以义工联可让家长同时也参与幼儿园的各项重大的有意义的活动，比如，幼儿园里的歌唱比赛，游戏互动，户外体验等，进而让他们了解游戏对孩子的重要性。因为幼儿是在游戏和生活中学习的，对他们来说，习惯的养成和学习品质的培养比“小学化”的知识更重要。另外义工联可通过家长微信群等，让家长共同学习《3-6岁儿童学习与发展指南》。《指南》不仅是教师教学的依据，其实也是家长辅助孩子健康成长的理论指南，能让他们树立正确的教育观。
造成幼儿教育“小学化”的原因很多，比如家长对孩子成才的渴望，传统教育的思想等。家长总想让幼儿享受最好的教育资源，但由于受地理等条件的限制，孩子只能在农村就读。于是他们想方设法不让自己的孩子落后，所谓落后，他们能看到的就是各种技能与文化知识。他们将孩子送到各种各样的培训中心，有去学钢琴的、学歌唱的、学拼音的、更离谱的，还有学作文的。这些现象的背后是家长缺乏科学的教育观，不能以他们的孩子为本。所以说，改变幼儿园“小学化”倾向应从家长做起。比如幼儿园可以通过专家讲座，这里的专家可以指有名的教育界人士，也可以指成功的父母；还可以通过活动开放日来引导家长参与到幼儿园发展方案以及日常教学活动中来。
义工联还可以运用多种家园联系手段，如：家长会、班级QQ群、微信平台等多种宣传途径。这些手段的运用是为了更好地让家长明白孩子的最近发展区，进而逐渐理解他们的发展规律。同时，在理念上明白小学化教育“拔苗助长”的道理，在理解孩子学习方式的基础上学会等待，陪着孩子慢慢成长。
2.让家长陪伴孩子的成长
陪伴幼儿成长就是让他们在做中学，在体验中成长。让孩子的成长多一份自然成长，多一份温暖氛围。大多农村家长基本上不了解孩子的学习特点和规律，家庭教育常常会出现两种极端现象，要么扔给幼儿园，什么也不管，什么也不问，要么“拔苗助长”将小学里的数学与语文移植到幼儿的日常交流中，这样的教育现状势必会影响幼儿的做中学活动。只有家长的观念变了，家园才能互动，形成合力共同一致进行做中学教育。要让农村的家长转变观念，取得他们的合作，教师的工作方法有着决定性的影响。教师要依托义工联，以幼儿在做中学活动中的实际成效去说服家长，并让他们参与其中。比如幼儿在儿童戏剧的语言环境里他们的情感都能得到升华，因为每一个戏剧里的精髓最后升华到现实生活中都是情感的总结。它能够幼儿带来正能量，支撑着他们不断地前进。如果家长也参与到戏剧中，幼儿的情感体验会得到最大的发展。亲身体验戏剧的内容，他们的表演都是最真实的。这种戏剧能够最好的展现生活，让幼儿体验到生活中的真善美。比如教师设置两个区域游戏《小舞台》和《小医院》让幼儿和家长都参与角色的扮演。《小舞台》里有主持人、演员、化妆师和观众，幼儿回去会指派谁表演谁，一般地他们让自己做主持人，爸爸做演员、妈妈做化妆师，爷爷奶奶做观众。在《小医院》里，他们又会尝试不同的角色，让爸爸做挂号员、自己做医生、妈妈做护士、爷爷奶奶做病人。家长的陪伴，幼儿在体验快乐的同时，也生长了许多能力，比如表演能力、语言能力、组织能力等。
3.让家长规划孩子的成长
记得有一次教师经过《小医院》，看见一个幼儿把一个娃娃藏在肚子里，然后到医院挂号看医生，没等医生开口，她就直接说：“我的那个天，我的肚子疼死了”。医生立马说：“护士姐姐，护士姐姐，快，大美女要生宝宝了！快点把她扶床上去！”。于是护士赶忙过来轻轻地、又紧张地将“孕妇”扶到床上去，还对她说：“快躺好了，马上医生来给你做手术。”然后医生拿着盐水袋过来说：“护士，快点给她挂水！”这些都是幼儿的即兴表演，教师只要更好地更多地给他们提供一些语言交往的环境，他们就能自由发挥。教师将幼儿的表演展示给家长看，以让他们发现自己孩子的潜在能力，进而让幼儿发挥优势，更好地提升素养。《小医院》的表演之后，教师与义工联设置《秋游》这一课，以让多样的才能迸发出来。教师与家长以选择春秋游需要物品为支撑点，设计了这样的三个环节：首先，自由组建讨论小组，让他们在生生互动中发表自己的见解；其次，每组派几名代表陈述理由。最后，家长随机点拨，使生生互动和师生互动融为一体，以让幼儿在人景互动中提高表达技巧。这是根据幼儿的表现设置的一个活动，以规划他们的能力向更好的方向发展。
总之，核量一个农村幼儿园的好坏就在于学的小学化东西多不多。要想改变“小学化”这种现象，教师要从家长的思想观念出发，多开展家园共育活动，让家长知道小学化对幼儿的危害。