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摘要：产学合作教育是高等农业院校提高人才培养质量的有效途径，实现产学研合作教育有序和高效的发展需要有关当事方的紧密配合和共同协作。文章结合江西高等农业院校产学研合作教育发展过程中所存在的问题，提出了建立政府、高校、企业等紧密结合的对策建议。
关键词：高等农业院校；产学研合作教育；政府；高校；企业
作者简介：张继河（1973-)，男，江西泰和人，江西农业大学教务处，副教授；卢蔓萍（1980-)，女，江西修水人，江西农业大学教务处，助理研究员。（江西 南昌 330045）
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题（教育部青年专项）“欠发达地区农业院校产学研合作教育的实证研究——以江西省为例”（课题编号：EIA080268）的阶段性重要成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）17-0010-02
产学研合作教育自20世纪80年代引入我国以来，已有30多年的发展历史了。它作为一种新的教育模式，对推进高校与地方政府、行业合作进行科学研究，共同培养人才发挥了积极的作用。尽管江西高等农业院校在进行产学研合作教育培养应用型人才方面探索相对较早，然而，江西作为一个农业比重较大的省份，仍然是一个经济相对欠发达的省份，经济总量小，政府在农业方面的科技投入相对不足，高等农业教育发展相对滞后，农业人才的创新培养途径相对缺乏。由于多种原因在产学研合作教育发展的过程中所呈现的“高校热情、企业冷漠、政府缺位”现象还不同程度存在，江西高等农业院校产学研合作教育要取得持续高效的发展不仅需要学校和教育部门的努力，还需要政府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与和投入。
一、高等农业院校要树立学生全面发展的理念，提高对产学研合作教育培养人才的认识
从国际高等教育的发展轨迹来看，自20世纪末以来，高等教育与经济的发展关系正在发生前所未有的变化，二者的联系更为紧密且复杂。一方面，社会经济的飞速发展，对高校人才的培养提出了更高的要求，高等农业院校原有的“人才培养、科学研究和服务社会”三大功能被给以新的内涵和外延，且日趋丰富，社会和经济的发展对高校的依赖和期望越来越高，迫切需要高等农业院校根据社会经济的发展和产业结构的调整进行内部改革和人才培养模式和途径的创新，以真正实现高等农业院校面向社会经济开放办学、高效办学，更好、更加准确及时地为社会经济的发展提供人才支持、智力支持和技术保障和社会服务，而这必须要求高等农业院校站在社会这个开放的平台上，思考如何在人才培养的模式和发展途径上进行新的尝试。另一方面，高等农业院校之所以成为大学，不是农业研究所、农业公司或企业，就是因为有“人才培养”这一工作中心。离开“人才培养”这一根本，江西的高等农业院校就脱离了作为一个社会组织存在的本来意义和价值，更谈不上如何为地方经济的发展输送人才，结合经济发展进行科学研究、技术报务等。
江西省高等农业院校建校之初就具有半工半读、勤工俭学的优良传统，然而由于历史原因，不少高校习惯了计划经济体制下的“小而全”、“大而全”的那种传统的封闭式、经典院校式的办学模式，学校多数教师还缺乏主动面向和服务于经济建设主战场的意识，专业设置与课程设置的结构调整滞后，学生社会实践较少，动手能力较弱，应用人才的培养力度和途径相对缺乏。因此，江西高等农业院校要转变观念，树立面向市场、融入社会、开放办学的思想，继续坚持以学生全面发展与成才的办学理念，改革以教师为中心的教学模式，将产学研合作教育理念深入到学校的管理者、教师和学生的意识中，让全校师生树立知识与能力并重的教育观念，推进按大类招生、校企共商专业设置及课程体系构建、建立产学研合作教育联盟、引入行业人员参与学生评教活动等举措，全方位地建设产学研合作育人的校园制度和文化环境，积极让企业有兴趣参与学校的产学研合作教育发展道路，提高产学研合作教育的办学水平。
二、高等农业院校要积极发挥政府主导作用，在高校内外营造倡导产学研合作教育的政策环境
产学研合作教育在世界各地的成功应用离不开各级政府的重视和政策支持。纵观美加日德等国家，政府的作用主要表现在政策法律的制定、有关机构的建立等等方面。现在世界上已有不少国家制定了这方面的专项政策法规，对本国产学研合作工作予以规范和支持。如：日本1986年出台《官民暂定合作研究制度》，并几次修订《研究交流促进法》；美国国会也先后通过了《联邦研究开发法》、《联邦技术转移法》等多项有关法律。这说明政府在为产学研合作创造条件和环境等方面具有非常重要的作用。因此，高等农业院校在发挥政府主导、营造倡导产学研合作教育的政策环境方面可作以下努力。
1.通过提案等形式寻求地方政府制订相应的政策法规
在国外的大量相关法律可供借鉴的基础上，实际上当前在我国也已积累了足够的产学研联合典型案例和政策、法律经验，且国内学者在理论研究上也有了相当的基础，江西的高等农业院校通过寻求地方各级政府的立法，制定各种产学研合作教育法规，规范产学研合作中各方责权利关系、行为方式及运行机制。将产学研合作教育列为高等教育改革的重要项目之一，推动产学研合作教育发展。
2.促成地方政府运用行政手段使产学研合作教育有序发展
由于产学研合作教育是一个比较复杂的系统，它不仅涉及了教育系统，还更多地涉及到社会的各个方面。要保证产学研合作教育顺利有序的推进，必须有政府部门的参与，建立相应的组织机构，并对其划定职责范围、制定考核评估指标，确保责权利的落实，使产学双方的愿望、实际困难和相关矛盾能够得到较好的解决。江西高等农业院校可借鉴原来在行业办学时的一些做法，如：成立由行业协会、行业企业、教育管理部门、人事部门以及地方政府代表组成的产学研结合指导（顾问）委员会，在宏观上调控产学研合作教育的发展，统一协调解决产学研合作教育过程中遇到的问题，为产学研的发展提供咨询、指导与服务等。
3.促进高校内部制订相应规章形成产学研合作教育的人文氛围
产学研合作教育研究的是教育，归根结底是人才培养问题，因此，江西高等农业院校应充分发挥自身的主导作用，先从自身实际出发，更新校领导班子的办学理念、教师的教学理念。学校在决策制度、人事制度、分配制度上要为产学研合作教育的开展先行一步。其次，有针对性地宣传产学研合作教育，并与学生就业实现完美结合，积极探索产学研合作教育的有利机制，增加物质投入，以专业设置、教学计划、课程体系、教学内容、教学方法、师资建设为重点，逐步作出相应的变革或调整。此外，学生也是产学研合作教育的主要参与者，发挥学生的积极性是搞好产学研合作教育的关键之一。通过调查问卷发现，江西农业大学高达50%以上的文科学生对产学研合作教育不了解，这说明我们在对如何提高学生对产学研合作教育的认识问题上重视和研究不够。因此，我们不能忽视学生的重要性，要让学生知晓产学研合作途径对其综合素质培养的特殊作用，以便使学生积极地、自觉地参与到产学研合作教育中来。
三、高等农业院校要积极引导企业投入，促进企业与科研单位积极参与产学研合作教育
现阶段，企业作为自主决策、自负盈亏的独立法人实体，首先想到的是如何追求利益最大化，在与学校进行合作方面，往往考虑的是如何直接运用新技术，获得最大的产出效益，而不愿接收高校学生的生产实习和实践锻炼。但是，对经济欠发达的江西而言，在经费相对短缺的的情况下，企业和高校参与产学研合作教育的动机肯定有所差异。因此，对江西高等农业院校来说，在如何在人才培养这一前提下，需要加强对企业的社会责任舆论引导，寻求双方的利益共同点，改变其利益为本的观念，使其认识到教育不是学校单方面的行为，而应该是全社会共同参与的事业，是双方共赢的结果。
1.要选择适合自身特点的产学研合作教育模式
如：德国的双元制、澳大利亚的ATFE、加拿大的CBE、美国的技术准备制度、英国的工读交替等模式，都是比较成功的模式。当然，江西省的科技、经济、社会发展有自身的特点和要求，模式和做法并不能简单照搬发达国家的做法。因此，对江西高等农业院校而言，要在学习和借鉴国外经验的基础上，探索适合江西省高等农业院校的产学研合作教育之路，不同类型和层次的学校可根据自身的定位，选择符合自身特点的模式。比如：江西农业大学，可与经济实力比较强的大中型企业合作，选择研究开发型合作模式（含研究生的培养），建立多元化产学研合作教育联盟。共同组建高科技研发中心、高科技技术转移中心，形成完整的人才链、技术链、资金链、政策链和服务链，形成以企业为主体、市场为导向、产学研合作教育的人才培养体系、技术创新体系，大幅度提高企业的自主创新能力和高校的人才培养水平。对于江西农业工程职业技术学院、江西生物职业技术学院、江西环境工程职业学院等高职院校，可以与企业合作选择人才培养型合作模式，专业设置以市场为导向，教学以提高学生的动手能力、职业素养及加深理论知识的理解为目的，增强毕业生的社会适应能力，在教育与生产劳动相结合的过程中，实现人才培养目标。
2.搭建有助于双方共同发展的产学研合作教育平台
首先，共建信息资源共享平台。通过建立和完善这一平台，高等院校的育人信息、人才供给信息、科技服务与转让信息、行业与企业的人才需求信息，以及双方的有关合作意向等能够及时发布出来，供双方自由选择与“联姻”，双方的合作能够在最短时间内得以实现。其次，共建实践环节平台。实训和生产实习基地是开展产学研合作教育必不可少的资源，作为经济欠发达地区的江西省，校企双方通过共建实践、培训和生产实习基地，一方面高校不仅节省了部分教育投入，弥补了高校厂房、设备、资金等的不足；另一方面也提高了企业形象，有利于提高高校教师和企业工程技术人员的专业水平，有利于培养学生的创新意识和实践能力。此外，高校教师也可以通过在双方共建的基地上开展项目科研，提高科研项目的针对性和转化率，提高课堂教学的有效率。第三，共建人员培训平台。在高等农业院校中，特别是在行业办学弱化的今天，在生产一线经过专业实践训练而具备一定工程师素质的“双师型”教师甚少，大部分青年教师从校门到校门，以理论教学和研究为主，没有经过专门的实践操作训练，普遍缺乏实践经验，对农村生产一线和企业现场不熟悉，也难以解决农村生产一线和企业生产中的技术难题，难以适应与企业合作开发与联办科技产业的需要。因此，高等农业院校要利用这一平台制定有利于教师向“双师”方向发展的政策措施，对现有教师进行职业培训，并在双方合作过程中从生产、科研第一线引进高素质的专业人员。同时，企业在合作过程中，也可依靠高等农业院校的人才与智力支撑把企业员工送到高等农业院校进行专业知识培训，以进一步增强员工的理论功底，强化双方的合作。
3.要寻找灵活的产学研合作教育运行机制
产学研合作教育的顺利实施，不仅是高等学校的责任，更需要企业的积极参与。产学研合作教育的目标在于通过建立有效的机制，充分利用企业和高校两种不同教育环境和教育资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，着力构建一种双方目标一致、相互渗透的合作育人模式，同时又促进学校与企业的共同发展。江西高等农业院校在推进产学研合作教育问题上要站在战略的高度进行思考和谋划，加强借鉴国外先进经验的研究与实践，可聘请一些专家教授做专题讲座，可选派一些领导和教师出国实地考察和学习，可召开产学研合作教育专题研讨会等，以加强对相关问题的理论探讨。在实施产学研合作教育的相关专业中，学校要吸收企业的管理人员、工程技术人员参与到专业设置中，将专业培养目标、知识结构、能力标准、技能训练要求更好地贴近企业实际需求，双方根据企业和社会需要制订人才培养方案、课程教学大纲、技能训练大纲、教材编写计划、知识与技能的考核标准，指导学生进行毕业设计和为学生提供就业指导等，为产学研合作教育实施提供有利条件。此外，江西高等农业院校在争取企业投入的同时，也要加强自身的建设和投入，在自己的优势项目和人才培养上办出特色，通过较高的人才培养质量，争取银行贷款、国债项目和政府贷款，使自身做强，同时也有利于寻求更好的合作办学伙伴，在培养人才的过程中更好地将科研项目转化为现实生产力，实现政府、企业、高校三方共赢。
参考文献：
[1]王德广.高校产学研合作教育的现状及其对策研究[J].高等教育研究学报,2004,(3).
[2]秦旭,陈士俊.美英产学研合作教育的经验及其启示[J].科学管理研究,2001,(3).
[3]吴彦.我国高等职业院校产学研合作教育的研究与思考[D].石家庄:河北师范大学,2007.
[4]刘平,张炼.产学研合作教育概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2007.
（责任编辑：张中）
关键词：高等农业院校；产学研合作教育；政府；高校；企业
作者简介：张继河（1973-)，男，江西泰和人，江西农业大学教务处，副教授；卢蔓萍（1980-)，女，江西修水人，江西农业大学教务处，助理研究员。（江西 南昌 330045）
基金项目：本文系全国教育科学“十一五”规划课题（教育部青年专项）“欠发达地区农业院校产学研合作教育的实证研究——以江西省为例”（课题编号：EIA080268）的阶段性重要成果。
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2011）17-0010-02
产学研合作教育自20世纪80年代引入我国以来，已有30多年的发展历史了。它作为一种新的教育模式，对推进高校与地方政府、行业合作进行科学研究，共同培养人才发挥了积极的作用。尽管江西高等农业院校在进行产学研合作教育培养应用型人才方面探索相对较早，然而，江西作为一个农业比重较大的省份，仍然是一个经济相对欠发达的省份，经济总量小，政府在农业方面的科技投入相对不足，高等农业教育发展相对滞后，农业人才的创新培养途径相对缺乏。由于多种原因在产学研合作教育发展的过程中所呈现的“高校热情、企业冷漠、政府缺位”现象还不同程度存在，江西高等农业院校产学研合作教育要取得持续高效的发展不仅需要学校和教育部门的努力，还需要政府的鼓励和支持，更离不开产业部门的积极参与和投入。
一、高等农业院校要树立学生全面发展的理念，提高对产学研合作教育培养人才的认识
从国际高等教育的发展轨迹来看，自20世纪末以来，高等教育与经济的发展关系正在发生前所未有的变化，二者的联系更为紧密且复杂。一方面，社会经济的飞速发展，对高校人才的培养提出了更高的要求，高等农业院校原有的“人才培养、科学研究和服务社会”三大功能被给以新的内涵和外延，且日趋丰富，社会和经济的发展对高校的依赖和期望越来越高，迫切需要高等农业院校根据社会经济的发展和产业结构的调整进行内部改革和人才培养模式和途径的创新，以真正实现高等农业院校面向社会经济开放办学、高效办学，更好、更加准确及时地为社会经济的发展提供人才支持、智力支持和技术保障和社会服务，而这必须要求高等农业院校站在社会这个开放的平台上，思考如何在人才培养的模式和发展途径上进行新的尝试。另一方面，高等农业院校之所以成为大学，不是农业研究所、农业公司或企业，就是因为有“人才培养”这一工作中心。离开“人才培养”这一根本，江西的高等农业院校就脱离了作为一个社会组织存在的本来意义和价值，更谈不上如何为地方经济的发展输送人才，结合经济发展进行科学研究、技术报务等。
江西省高等农业院校建校之初就具有半工半读、勤工俭学的优良传统，然而由于历史原因，不少高校习惯了计划经济体制下的“小而全”、“大而全”的那种传统的封闭式、经典院校式的办学模式，学校多数教师还缺乏主动面向和服务于经济建设主战场的意识，专业设置与课程设置的结构调整滞后，学生社会实践较少，动手能力较弱，应用人才的培养力度和途径相对缺乏。因此，江西高等农业院校要转变观念，树立面向市场、融入社会、开放办学的思想，继续坚持以学生全面发展与成才的办学理念，改革以教师为中心的教学模式，将产学研合作教育理念深入到学校的管理者、教师和学生的意识中，让全校师生树立知识与能力并重的教育观念，推进按大类招生、校企共商专业设置及课程体系构建、建立产学研合作教育联盟、引入行业人员参与学生评教活动等举措，全方位地建设产学研合作育人的校园制度和文化环境，积极让企业有兴趣参与学校的产学研合作教育发展道路，提高产学研合作教育的办学水平。
二、高等农业院校要积极发挥政府主导作用，在高校内外营造倡导产学研合作教育的政策环境
产学研合作教育在世界各地的成功应用离不开各级政府的重视和政策支持。纵观美加日德等国家，政府的作用主要表现在政策法律的制定、有关机构的建立等等方面。现在世界上已有不少国家制定了这方面的专项政策法规，对本国产学研合作工作予以规范和支持。如：日本1986年出台《官民暂定合作研究制度》，并几次修订《研究交流促进法》；美国国会也先后通过了《联邦研究开发法》、《联邦技术转移法》等多项有关法律。这说明政府在为产学研合作创造条件和环境等方面具有非常重要的作用。因此，高等农业院校在发挥政府主导、营造倡导产学研合作教育的政策环境方面可作以下努力。
1.通过提案等形式寻求地方政府制订相应的政策法规
在国外的大量相关法律可供借鉴的基础上，实际上当前在我国也已积累了足够的产学研联合典型案例和政策、法律经验，且国内学者在理论研究上也有了相当的基础，江西的高等农业院校通过寻求地方各级政府的立法，制定各种产学研合作教育法规，规范产学研合作中各方责权利关系、行为方式及运行机制。将产学研合作教育列为高等教育改革的重要项目之一，推动产学研合作教育发展。
2.促成地方政府运用行政手段使产学研合作教育有序发展
由于产学研合作教育是一个比较复杂的系统，它不仅涉及了教育系统，还更多地涉及到社会的各个方面。要保证产学研合作教育顺利有序的推进，必须有政府部门的参与，建立相应的组织机构，并对其划定职责范围、制定考核评估指标，确保责权利的落实，使产学双方的愿望、实际困难和相关矛盾能够得到较好的解决。江西高等农业院校可借鉴原来在行业办学时的一些做法，如：成立由行业协会、行业企业、教育管理部门、人事部门以及地方政府代表组成的产学研结合指导（顾问）委员会，在宏观上调控产学研合作教育的发展，统一协调解决产学研合作教育过程中遇到的问题，为产学研的发展提供咨询、指导与服务等。
3.促进高校内部制订相应规章形成产学研合作教育的人文氛围
产学研合作教育研究的是教育，归根结底是人才培养问题，因此，江西高等农业院校应充分发挥自身的主导作用，先从自身实际出发，更新校领导班子的办学理念、教师的教学理念。学校在决策制度、人事制度、分配制度上要为产学研合作教育的开展先行一步。其次，有针对性地宣传产学研合作教育，并与学生就业实现完美结合，积极探索产学研合作教育的有利机制，增加物质投入，以专业设置、教学计划、课程体系、教学内容、教学方法、师资建设为重点，逐步作出相应的变革或调整。此外，学生也是产学研合作教育的主要参与者，发挥学生的积极性是搞好产学研合作教育的关键之一。通过调查问卷发现，江西农业大学高达50%以上的文科学生对产学研合作教育不了解，这说明我们在对如何提高学生对产学研合作教育的认识问题上重视和研究不够。因此，我们不能忽视学生的重要性，要让学生知晓产学研合作途径对其综合素质培养的特殊作用，以便使学生积极地、自觉地参与到产学研合作教育中来。
三、高等农业院校要积极引导企业投入，促进企业与科研单位积极参与产学研合作教育
现阶段，企业作为自主决策、自负盈亏的独立法人实体，首先想到的是如何追求利益最大化，在与学校进行合作方面，往往考虑的是如何直接运用新技术，获得最大的产出效益，而不愿接收高校学生的生产实习和实践锻炼。但是，对经济欠发达的江西而言，在经费相对短缺的的情况下，企业和高校参与产学研合作教育的动机肯定有所差异。因此，对江西高等农业院校来说，在如何在人才培养这一前提下，需要加强对企业的社会责任舆论引导，寻求双方的利益共同点，改变其利益为本的观念，使其认识到教育不是学校单方面的行为，而应该是全社会共同参与的事业，是双方共赢的结果。
1.要选择适合自身特点的产学研合作教育模式
如：德国的双元制、澳大利亚的ATFE、加拿大的CBE、美国的技术准备制度、英国的工读交替等模式，都是比较成功的模式。当然，江西省的科技、经济、社会发展有自身的特点和要求，模式和做法并不能简单照搬发达国家的做法。因此，对江西高等农业院校而言，要在学习和借鉴国外经验的基础上，探索适合江西省高等农业院校的产学研合作教育之路，不同类型和层次的学校可根据自身的定位，选择符合自身特点的模式。比如：江西农业大学，可与经济实力比较强的大中型企业合作，选择研究开发型合作模式（含研究生的培养），建立多元化产学研合作教育联盟。共同组建高科技研发中心、高科技技术转移中心，形成完整的人才链、技术链、资金链、政策链和服务链，形成以企业为主体、市场为导向、产学研合作教育的人才培养体系、技术创新体系，大幅度提高企业的自主创新能力和高校的人才培养水平。对于江西农业工程职业技术学院、江西生物职业技术学院、江西环境工程职业学院等高职院校，可以与企业合作选择人才培养型合作模式，专业设置以市场为导向，教学以提高学生的动手能力、职业素养及加深理论知识的理解为目的，增强毕业生的社会适应能力，在教育与生产劳动相结合的过程中，实现人才培养目标。
2.搭建有助于双方共同发展的产学研合作教育平台
首先，共建信息资源共享平台。通过建立和完善这一平台，高等院校的育人信息、人才供给信息、科技服务与转让信息、行业与企业的人才需求信息，以及双方的有关合作意向等能够及时发布出来，供双方自由选择与“联姻”，双方的合作能够在最短时间内得以实现。其次，共建实践环节平台。实训和生产实习基地是开展产学研合作教育必不可少的资源，作为经济欠发达地区的江西省，校企双方通过共建实践、培训和生产实习基地，一方面高校不仅节省了部分教育投入，弥补了高校厂房、设备、资金等的不足；另一方面也提高了企业形象，有利于提高高校教师和企业工程技术人员的专业水平，有利于培养学生的创新意识和实践能力。此外，高校教师也可以通过在双方共建的基地上开展项目科研，提高科研项目的针对性和转化率，提高课堂教学的有效率。第三，共建人员培训平台。在高等农业院校中，特别是在行业办学弱化的今天，在生产一线经过专业实践训练而具备一定工程师素质的“双师型”教师甚少，大部分青年教师从校门到校门，以理论教学和研究为主，没有经过专门的实践操作训练，普遍缺乏实践经验，对农村生产一线和企业现场不熟悉，也难以解决农村生产一线和企业生产中的技术难题，难以适应与企业合作开发与联办科技产业的需要。因此，高等农业院校要利用这一平台制定有利于教师向“双师”方向发展的政策措施，对现有教师进行职业培训，并在双方合作过程中从生产、科研第一线引进高素质的专业人员。同时，企业在合作过程中，也可依靠高等农业院校的人才与智力支撑把企业员工送到高等农业院校进行专业知识培训，以进一步增强员工的理论功底，强化双方的合作。
3.要寻找灵活的产学研合作教育运行机制
产学研合作教育的顺利实施，不仅是高等学校的责任，更需要企业的积极参与。产学研合作教育的目标在于通过建立有效的机制，充分利用企业和高校两种不同教育环境和教育资源，以培养学生全面素质、综合能力和就业竞争能力为重点，着力构建一种双方目标一致、相互渗透的合作育人模式，同时又促进学校与企业的共同发展。江西高等农业院校在推进产学研合作教育问题上要站在战略的高度进行思考和谋划，加强借鉴国外先进经验的研究与实践，可聘请一些专家教授做专题讲座，可选派一些领导和教师出国实地考察和学习，可召开产学研合作教育专题研讨会等，以加强对相关问题的理论探讨。在实施产学研合作教育的相关专业中，学校要吸收企业的管理人员、工程技术人员参与到专业设置中，将专业培养目标、知识结构、能力标准、技能训练要求更好地贴近企业实际需求，双方根据企业和社会需要制订人才培养方案、课程教学大纲、技能训练大纲、教材编写计划、知识与技能的考核标准，指导学生进行毕业设计和为学生提供就业指导等，为产学研合作教育实施提供有利条件。此外，江西高等农业院校在争取企业投入的同时，也要加强自身的建设和投入，在自己的优势项目和人才培养上办出特色，通过较高的人才培养质量，争取银行贷款、国债项目和政府贷款，使自身做强，同时也有利于寻求更好的合作办学伙伴，在培养人才的过程中更好地将科研项目转化为现实生产力，实现政府、企业、高校三方共赢。
参考文献：
[1]王德广.高校产学研合作教育的现状及其对策研究[J].高等教育研究学报,2004,(3).
[2]秦旭,陈士俊.美英产学研合作教育的经验及其启示[J].科学管理研究,2001,(3).
[3]吴彦.我国高等职业院校产学研合作教育的研究与思考[D].石家庄:河北师范大学,2007.
[4]刘平,张炼.产学研合作教育概论[M].哈尔滨:哈尔滨工程大学出版社,2007.
（责任编辑：张中）