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语文不但是一门重要的基础学科，还是工具学科，语文学习对学生的发展有重要意义。小学阶段是学生语文学习的关键时期，阅读能力是人必备的基本能力，提高学生的阅读能力有利于提升学生的理解力，实现持续发展。经过一年级和二年级的学习，学生已经掌握了一定量的生字词和一定程度的学习方法，阅读障碍相对减少。三年级的学生认知能力得到进一步的发展，逻辑思维和理解力都得到了显著提升，教师应在遵循学生身心发展规律和知识储备的基础上采用适当的方法提升学生的阅读能力。
一、调整课堂结构，增强阅读兴趣
在传统教育思想的影响下，教师没有把握好自己和学生在教学中的关系，教师在课堂中占据着主导地位，严格按照大纲要求按部就班地讲课，学生体会不到阅读的乐趣，学习积极性大大减弱。在阅读教学中，传统教学结构一般是“默读——齐读——提炼中心思想——体会文章感情”，这种教学结构单一、机械化、灵活性差，学生阅读兴趣低、阅读效果差。教师要热爱学习，不断汲取新的养分，敢于创新。为了改变阅读教学的现状，教师要及时调整课堂结构，“速读——范读——讨论——探究”这样的教学模式更加灵活，把学生放在了课堂的中心。
以学生为中心展开课堂教学，学生能最大限度地参与到课堂教学中，不仅能正确、流利、有感情地朗读课文，而且能通过自己的思考和感悟对文章产生独到的见解，对阅读产生浓厚的兴趣。
例如，在讲解《不懂就要问》这篇课文时，我们要改变以往的课堂结构。本节课以自主探究为主要方法，学生在阅读过程中标注好不懂的地方，例如什么叫“私塾”、私塾和现在的学校有什么区别。学生提出这个问题时，教师要针对这一问题补充背景，让学生在相应的文化背景下解决这个问题。高效的阅读教学应该是学生自由阅读，经过自己的思考后提出问题。教师应该立足于学生的问题，从学生的问题出发，引导学生解决问题，深层次地理解文章。学生在教师的引导下进行独立的思考，通过自己的思考获得对文章的正确理解。对语文教学进行适当的调整，能增强学生对阅读的兴趣。
二、优化教学方法，提高阅读效率
三年级的学生识字数量有限，在阅读课文的过程中还是会出现生字词和难以理解的句子，给阅读造成阻碍，因此学生还是难以独立快速阅读一篇文章。除此之外，在传统教育观念的影响下，教学方法单一，很难引起学生的学习兴趣，学生注意力难以集中。而阅读对学生的注意力有很高的要求，面对现在的教学处境，教师要及时调整教育方法。依据学生现阶段的身心发展情况和学习基础，采用适当的教学方法进行教学，会得到事半功倍的效果。在课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，例如小组合作阅读、分角色朗读、舞台剧等。这些方法灵活有趣，阅读不再枯燥乏味，学生的学习主动性大大提高，阅读效率得以提升。教学方法有很多种，但是教师要根据自己的教学目标和学生的具体学习情况选择一种适当的教学方法。
例如，在学习《去年的树》这篇课文时，可以采用小组教学的方法。以小组为单位，在速读的同时画出不认识的生字词，在小组内讨论解决这些问题。在解决生字词的基础上，学生在组内分角色朗读课文，有利于学生把握文章中对话间的关系，理解文章内容。学生理解文章的中心思想感情后选择自己喜欢的角色，演绎一个小型的舞台剧，这有利于提高学生的表现力，在此基础上能提高阅读效率。
三、革新教育观念，培养阅读思维
在素质教育中，阅读在语文试卷中占有很大比重。阅读教学一直是语文教学的重点，这种教学的目的在于提高学生阅读技巧，使学生能够灵活运用解题技巧解答阅读题，获得更高的分数，阅读变得功利化、模式化，失去了阅读原本带给学生的快乐，这并不是阅读教学的真正目的。阅读教学的真正目的是通过阅读教学提高学生的思维能力，锻炼学生独立思考的能力。在阅读过程中，要丰富学生的想象力和联想力，当学生的想象力和联想力得到充分发展后，更容易理解文章中的人物形象和人物的思想感情，这样才能使阅读教学变得高效。
例如，在学习《一块奶酪》《在牛肚子里旅行》两篇课文时，教师着重引导学生感受这两篇课文的语言特点，运用修辞手法，感受童话的特点。在学生阅读之后，充分发挥自己的想象，借助国王、黄昏、厨房、冬天等词汇发挥自己的想象，根据自己的想象创作一个童话故事，这不仅锻炼了学生的阅读能力、想象能力，还锻炼了学生的写作能力。语文教学是非常灵活的，不能有较强的目的性，同时语文教学的各个方面是相互贯通的，教师要及时优化自己的教学理念，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。
四、丰富实践活动，创设阅读氛围
教师要把语文课堂延伸到课外，充分利用学生的课外时间。小学的教学任务不是很艰巨，有充足的时间开展实践活动。教师要积极开展形式多样的实践活动，根据课文特点，利用合适的实践活动丰富学生的阅读经验。例如，在学习《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》这几篇课文之前举办读书会，学生分享自己最喜欢的一篇写景散文，讲一讲这个风景美在哪里、作者在其中蕴藏着什么样的思想感情。在分享自己喜欢的散文作品后，学生对写景散文有了一定的了解，在此基础上学习这四篇写景散文，学生会更容易体会到作者通过描写美景表达的思想感情。从学生感兴趣的角度切入，给学生分享、展示的机会，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生对课文的理解，提高了学生的阅读能力。
五、结语
总之，阅读是一个人的基本能力，培养学生良好的阅读能力对其他科目的学习也有积极的作用，好的阅读习惯和阅读方法能让人终身受益。在小学阅读教学过程中，教师要坚持教育以人为本，帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握高效的阅读方法，这对学生的长远发展有重要作用。在提高学生阅读兴趣的前提下，教师要不断革新自己的教学理念，不断丰富自己的教学方法，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。
（責编 孟 飞）
一、调整课堂结构，增强阅读兴趣
在传统教育思想的影响下，教师没有把握好自己和学生在教学中的关系，教师在课堂中占据着主导地位，严格按照大纲要求按部就班地讲课，学生体会不到阅读的乐趣，学习积极性大大减弱。在阅读教学中，传统教学结构一般是“默读——齐读——提炼中心思想——体会文章感情”，这种教学结构单一、机械化、灵活性差，学生阅读兴趣低、阅读效果差。教师要热爱学习，不断汲取新的养分，敢于创新。为了改变阅读教学的现状，教师要及时调整课堂结构，“速读——范读——讨论——探究”这样的教学模式更加灵活，把学生放在了课堂的中心。
以学生为中心展开课堂教学，学生能最大限度地参与到课堂教学中，不仅能正确、流利、有感情地朗读课文，而且能通过自己的思考和感悟对文章产生独到的见解，对阅读产生浓厚的兴趣。
例如，在讲解《不懂就要问》这篇课文时，我们要改变以往的课堂结构。本节课以自主探究为主要方法，学生在阅读过程中标注好不懂的地方，例如什么叫“私塾”、私塾和现在的学校有什么区别。学生提出这个问题时，教师要针对这一问题补充背景，让学生在相应的文化背景下解决这个问题。高效的阅读教学应该是学生自由阅读，经过自己的思考后提出问题。教师应该立足于学生的问题，从学生的问题出发，引导学生解决问题，深层次地理解文章。学生在教师的引导下进行独立的思考，通过自己的思考获得对文章的正确理解。对语文教学进行适当的调整，能增强学生对阅读的兴趣。
二、优化教学方法，提高阅读效率
三年级的学生识字数量有限，在阅读课文的过程中还是会出现生字词和难以理解的句子，给阅读造成阻碍，因此学生还是难以独立快速阅读一篇文章。除此之外，在传统教育观念的影响下，教学方法单一，很难引起学生的学习兴趣，学生注意力难以集中。而阅读对学生的注意力有很高的要求，面对现在的教学处境，教师要及时调整教育方法。依据学生现阶段的身心发展情况和学习基础，采用适当的教学方法进行教学，会得到事半功倍的效果。在课堂上，教师可以采用多样化的教学方法，例如小组合作阅读、分角色朗读、舞台剧等。这些方法灵活有趣，阅读不再枯燥乏味，学生的学习主动性大大提高，阅读效率得以提升。教学方法有很多种，但是教师要根据自己的教学目标和学生的具体学习情况选择一种适当的教学方法。
例如，在学习《去年的树》这篇课文时，可以采用小组教学的方法。以小组为单位，在速读的同时画出不认识的生字词，在小组内讨论解决这些问题。在解决生字词的基础上，学生在组内分角色朗读课文，有利于学生把握文章中对话间的关系，理解文章内容。学生理解文章的中心思想感情后选择自己喜欢的角色，演绎一个小型的舞台剧，这有利于提高学生的表现力，在此基础上能提高阅读效率。
三、革新教育观念，培养阅读思维
在素质教育中，阅读在语文试卷中占有很大比重。阅读教学一直是语文教学的重点，这种教学的目的在于提高学生阅读技巧，使学生能够灵活运用解题技巧解答阅读题，获得更高的分数，阅读变得功利化、模式化，失去了阅读原本带给学生的快乐，这并不是阅读教学的真正目的。阅读教学的真正目的是通过阅读教学提高学生的思维能力，锻炼学生独立思考的能力。在阅读过程中，要丰富学生的想象力和联想力，当学生的想象力和联想力得到充分发展后，更容易理解文章中的人物形象和人物的思想感情，这样才能使阅读教学变得高效。
例如，在学习《一块奶酪》《在牛肚子里旅行》两篇课文时，教师着重引导学生感受这两篇课文的语言特点，运用修辞手法，感受童话的特点。在学生阅读之后，充分发挥自己的想象，借助国王、黄昏、厨房、冬天等词汇发挥自己的想象，根据自己的想象创作一个童话故事，这不仅锻炼了学生的阅读能力、想象能力，还锻炼了学生的写作能力。语文教学是非常灵活的，不能有较强的目的性，同时语文教学的各个方面是相互贯通的，教师要及时优化自己的教学理念，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。
四、丰富实践活动，创设阅读氛围
教师要把语文课堂延伸到课外，充分利用学生的课外时间。小学的教学任务不是很艰巨，有充足的时间开展实践活动。教师要积极开展形式多样的实践活动，根据课文特点，利用合适的实践活动丰富学生的阅读经验。例如，在学习《古诗三首》《富饶的西沙群岛》《海滨小城》和《美丽的小兴安岭》这几篇课文之前举办读书会，学生分享自己最喜欢的一篇写景散文，讲一讲这个风景美在哪里、作者在其中蕴藏着什么样的思想感情。在分享自己喜欢的散文作品后，学生对写景散文有了一定的了解，在此基础上学习这四篇写景散文，学生会更容易体会到作者通过描写美景表达的思想感情。从学生感兴趣的角度切入，给学生分享、展示的机会，极大地提高了学生的学习兴趣，有利于学生对课文的理解，提高了学生的阅读能力。
五、结语
总之，阅读是一个人的基本能力，培养学生良好的阅读能力对其他科目的学习也有积极的作用，好的阅读习惯和阅读方法能让人终身受益。在小学阅读教学过程中，教师要坚持教育以人为本，帮助学生养成良好的阅读习惯、掌握高效的阅读方法，这对学生的长远发展有重要作用。在提高学生阅读兴趣的前提下，教师要不断革新自己的教学理念，不断丰富自己的教学方法，培养学生的阅读思维，提高学生的阅读能力。
（責编 孟 飞）