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【摘 要】主题情境教学是当前诸多教学方式中教学效果最为理想的方法之一。主题情境教学，即在特定的主题之下，创设与主题相关的教学环境和氛围，帮助学生在具体情境中迅速且牢固掌握知识，并且让学生获得不同于传统教学方式的新鲜体验。在高中英语教学当中，有越来越多的教师选择使用主题情境教学的方式来开展教学，这与教师教学理念的转变、高中生对英语学习需求的转变以及教育新形势等因素都有着不同程度的联系。本文将就高中英语主题情境教学的实践进行深入的分析和探究。
【关键词】高中;英语教学;主题情境教学;实践策略
众所周知，现阶段的英语教学与之前相比发生了很大的变化，现在的英语更注重语言的学习过程，高度关注英语学习的实践性。因此，英语教师在实际教学过程中会想尽办法为学生们创设更多与学生真实生活或者真实感受更为贴近的学习情境，让学生们在各种各样的情境当中去学习和应用英语，以此来提高学生的英语应用能力。现阶段，高中英语课堂教学的主流模式之一便是主题情境教学，英语教师会结合英语教材的具体内容以及学生们的学习需求来创设各种主题情境，并尝试引入更多新鲜的资源和元素，为学生们带来耳目一新的学习感受，以此来维护学生对英语知识的学习热情。
一、高中英语教学中适用主题情境教学的意义
（一）尊重高中生的认知规律和心理特征
从人类的认知角度来分析，人们认知事物的规律为从具象到抽象、从客观到主观。高中生的年龄近为成年，属于一个人一生中特定的过渡年龄段，这一阶段的学生不仅仅保持着幼年的好奇心和求知欲，而且也逐步拥有了较为成熟的思想和认知，他们的可塑性以及主动性都非常强。但是，高中阶段的学生对自己的掌控能力还不稳定，学习的独立性也不是很强，所以，教师需要在教學过程中给予学生们科学正确的指引。而创设主题情境教学便是指引学生们更好参与英语学习的一种有效方式，通过主题情境、借助客观实物或者生动语言来引导学生，让学生们产生情感的迁移，这对于学习英语来说帮助很大。
（二）有助于实现高中英语教学的目标和任务
其实，适用情境教学法是高中英语教学以及新课标改革的要求之一。在新课程改革过程当中，要求英语教师全力改变传统的教学模式，要增强学生们学习英语的体验感、实践感与合作感，要让学生们感受到英语学习的另一番乐趣。主题情境教学法让高中生通过实践和体验充分掌握英语的听、说、读、写基础能力的同时，也有助于培养和梳理学生学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，提升学生的语言综合能力。
（三）主题情境教学能激发高中生对英语学习的兴致
笔者了解到，在之前高中英语教学工作当中，绝大多数的英语教师还是习惯使用传统的教学方式，在课堂上牢牢维护自己的教学主体地位，几乎一整节课都是教师在侃侃而谈，教师虽然用尽全力完成教学工作，但是学生们的配合度并不是很高。比如，在做英语口语训练时，英语教师一遍遍去调动学生的学习状态，想让学生们一起参与互动起来，但是就是有很多的学生都不愿意开口讲英语，这就很容易陷入到一种非常尴尬的教学局面，课堂教学氛围可想而知。而如果将主题情境教学应用到英语教学当中来，有了主题情境的助力和推动，学生们会在第一时间内跟随教师进入到设定的学习情境当中来，自然也会被情境中所提到的英语知识和内容所吸引，学生们便会自主投入到英语学习当中来，听课态度也会更加认真，同时也可获得更好的学习体验感。
（四）主题情境教学可更好地培养高中生的英语学习思维
主题情境教学是通过设定具体情境来开展教学，学生们需要参与到情境当中来。因此，其能够很好地调动学生们的学习情绪和学习积极性。主题情境教学为学生们提供了更多开口讲英语、提笔写英语的机会，而且主题情境教学的学习氛围会更加轻松愉悦，这对于培养学生们的英语语感来说也是非常重要的一个助力。英语教师应该知道英语口语表达能力的培养不可小觑，在主题教学情景中，学生可以充分展现自我，进行英语口语的训练，逐渐在潜移默化中建立起更专业和更强大的英语学习思维。
二、如何高效开展高中英语主题情境教学
（一）从兴趣点切入和设计情境导入
作为一名高中英语教师，对于课程一开始的情境导入环节的重要性应该深有感触。一个好的情境导入和适当的导入手段可以在瞬间吸引住学生们的注意力，帮助教师迅速烘托出整个课堂的教学氛围，与此同时，其也可以将学生们的情感引入到具体情境当中来，为后面的情感共鸣奠定基础。这是提高英语主题情境教学效率的最关键阶段之一，好的开始便是成功的一半。
关于如何设计出一个好的导入环节，笔者建议英语教师从学生们的兴趣点来着手和切入。要想做到这一点，英语教师就必须要主动做出一些尝试和改变，在实际工作环境当中，要放下教师的姿态，与学生在一个平等层面多交流、多沟通，多去了解现在的高中生喜欢什么、爱好什么，并将得到的信息资源进行整合，在设计课堂导入环节时充分利用到这一点。怎样从兴趣点切入和设计情景导入，笔者想通过下面案例进行说明：运用与课文相关的视频片段作铺垫，可以在授课时紧紧抓住学生的兴趣点，最大化最快地激发学生的心理感受。在讲授《安妮日记》一文时，英语教师可采用视频导入法。首先用多媒体在屏幕上展示第二次世界大战的相关电影片段，然后可作这样的导入提示：影片好看吗？影片中的人物具有哪些性格特征？为什么他们会生活在如此的环境里？其实，导入中的这些问题看似很简单，但是深入分析便会发现学生对主人公命运是何等的同情，对战争是何等的愤恨。英语教师通过这种方式不仅可以迅速集中学生的注意力，而且也在第一时间激发起了学生强烈的阅读欲望，学生很容易就会融入到教材所设置的情境当中来。
（二）在实施主题情境教学时借助小组合作
小组合作，顾名思义，就是将学生们划分成为若干个小组，让学生们以小组合作的方式来共同完成学习任务，以此来保证学生们可以获得更好的学习体验。一般情况下，英语教师在采用主题情境教学法来完成教学时，设置的实践性任务会比往常多一些，如果要求学生们在一节英语课上独立完成好这么多的学习任务难度比较大，因此，英语教师可以允许学生们以小组合作的方式来相互帮助，共同完成好每一个学习任务，而且学生们有了同组伙伴的助力，学习积极性也会变得更高，会更愿意参与到主题情境学习当中来。 （三）以音乐为手段来创设主题教学情境
音乐的神奇魅力就在于其拥有着非常强的共情能力，而且音乐效果并不会因为语言不同而受影响。因此，笔者建议音乐教师可以在开展主题情境教学的过程中适当借助音乐的影响力和感染力。在实际教学中，音乐教师可以寻找与所讲授内容相匹配的音乐，可以将音乐作为背景，也可以将音乐纳入到情境内容当中来，为学生们营造出更浓厚的情感氛围，帮助学生们投入到实际学习当中去。但是，笔者在这里想要强调一点：英语教师一定要谨慎选择音乐，要确保所选音乐内容和思想和将要讲授的文章内容有着相通的情调，否则即使再具感染力的音乐也会成为主题情境创设的一大阻碍，最终影响到实际教学。
举例说明：高中英语教材中有一节专门讲授“MUSIC”的内容，音乐教师便可在课堂上用多媒体向学生呈现了不同的音乐风格，包括‘Classical music’‘Orchestra’‘Country music’‘Choral’等种类繁多的乐曲。当乐曲响起来的那一刻，整个教室便会瞬间进入到预想的教学氛围当中来，学生们也会跟着音乐曲调的高低起伏变化而不断变化，学生们的心情或宁静、或高亢、或和谐、或兴奋，教师和学生一起分享和聆听带有故事的音乐，仿佛一起历经了一段独特的时空旅行。在音乐中彼此之间无声的交流必然会拉近教师和学生之间的距离，学生对于英语的学习兴趣也会随之变得越来越高。
（四）借助巧妙设问来激发学生的想象力
高中英语教师在使用主题情境教学时应该都有这样的感受：学生们在刚进入到设定的主题情境时会表现得非常积极主动，学习参与度也非常强，与老师的配合度也比较高，但是，用不了多久，学生们的学习情绪和状态就会发生变化，会变得越来越低沉，甚至有一些学生直接跳出了设定情境，注意力变得非常分散。而此时，英语教师必须要想办法将学生的注意力拉回到主题情境教学当中来，要维护好学生们一开始情绪高昂和智力振奋的内心状态，而不是为了完成教学任务，不顾学生状态急于传授知识，这样的教学方式只能使学生越来越抵触学习英语。基于此情况，笔者建议英语教师可以尝试借助巧妙的设问来扭转学生的学习状态，通过巧妙地提问，创设问题情境，慢慢培养学生的思维品质，激发学生的想象力和发现力，重新点燃学生对英语的学习热情。举例说明：英语教师在引导学生阅读《Wildlife protection》后可以提出如下一系列问题：‘Why has the antelope in Tibet become an endangered species ？’‘Why are elephant numbers increasing in Zinbabwe ？’，以类似这样的问题引导学生关注生活环境，热爱大自然。学生们对于这些开放性的问题会表现出非常高的回答欲望，而回答问题的过程也是将学生们重新拉回主题情境的过程，这种无形但有效的提问方式对于提升主题情境教学的效率有着非常大的帮助作用。
三、结束语
综上所述，高中英语主题情境教学已经成为了当前最具代表性的教学方式之一，高中教师应该结合实际教学情况，积极总结教学经验，尽全力去创新和优化主题情境教学法，让学生们体验到更多不一样的学习感受。
【参考文献】
[1]周晓莉.通过情境教学激活高中英语语法教学[J].小品文选刊：下，2019（5）：59-59
[2]易敏.情境教学构建高中英语高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2020（8）：108-109
[3]楊雪光.高中英语主题情景教学策略[J].读天下：综合，2020（8）：1-1
[4]邝倩婷.高中英语主题情景教学的实践研究[J].英语广场，2019（9）：157-158
【关键词】高中;英语教学;主题情境教学;实践策略
众所周知，现阶段的英语教学与之前相比发生了很大的变化，现在的英语更注重语言的学习过程，高度关注英语学习的实践性。因此，英语教师在实际教学过程中会想尽办法为学生们创设更多与学生真实生活或者真实感受更为贴近的学习情境，让学生们在各种各样的情境当中去学习和应用英语，以此来提高学生的英语应用能力。现阶段，高中英语课堂教学的主流模式之一便是主题情境教学，英语教师会结合英语教材的具体内容以及学生们的学习需求来创设各种主题情境，并尝试引入更多新鲜的资源和元素，为学生们带来耳目一新的学习感受，以此来维护学生对英语知识的学习热情。
一、高中英语教学中适用主题情境教学的意义
（一）尊重高中生的认知规律和心理特征
从人类的认知角度来分析，人们认知事物的规律为从具象到抽象、从客观到主观。高中生的年龄近为成年，属于一个人一生中特定的过渡年龄段，这一阶段的学生不仅仅保持着幼年的好奇心和求知欲，而且也逐步拥有了较为成熟的思想和认知，他们的可塑性以及主动性都非常强。但是，高中阶段的学生对自己的掌控能力还不稳定，学习的独立性也不是很强，所以，教师需要在教學过程中给予学生们科学正确的指引。而创设主题情境教学便是指引学生们更好参与英语学习的一种有效方式，通过主题情境、借助客观实物或者生动语言来引导学生，让学生们产生情感的迁移，这对于学习英语来说帮助很大。
（二）有助于实现高中英语教学的目标和任务
其实，适用情境教学法是高中英语教学以及新课标改革的要求之一。在新课程改革过程当中，要求英语教师全力改变传统的教学模式，要增强学生们学习英语的体验感、实践感与合作感，要让学生们感受到英语学习的另一番乐趣。主题情境教学法让高中生通过实践和体验充分掌握英语的听、说、读、写基础能力的同时，也有助于培养和梳理学生学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，提升学生的语言综合能力。
（三）主题情境教学能激发高中生对英语学习的兴致
笔者了解到，在之前高中英语教学工作当中，绝大多数的英语教师还是习惯使用传统的教学方式，在课堂上牢牢维护自己的教学主体地位，几乎一整节课都是教师在侃侃而谈，教师虽然用尽全力完成教学工作，但是学生们的配合度并不是很高。比如，在做英语口语训练时，英语教师一遍遍去调动学生的学习状态，想让学生们一起参与互动起来，但是就是有很多的学生都不愿意开口讲英语，这就很容易陷入到一种非常尴尬的教学局面，课堂教学氛围可想而知。而如果将主题情境教学应用到英语教学当中来，有了主题情境的助力和推动，学生们会在第一时间内跟随教师进入到设定的学习情境当中来，自然也会被情境中所提到的英语知识和内容所吸引，学生们便会自主投入到英语学习当中来，听课态度也会更加认真，同时也可获得更好的学习体验感。
（四）主题情境教学可更好地培养高中生的英语学习思维
主题情境教学是通过设定具体情境来开展教学，学生们需要参与到情境当中来。因此，其能够很好地调动学生们的学习情绪和学习积极性。主题情境教学为学生们提供了更多开口讲英语、提笔写英语的机会，而且主题情境教学的学习氛围会更加轻松愉悦，这对于培养学生们的英语语感来说也是非常重要的一个助力。英语教师应该知道英语口语表达能力的培养不可小觑，在主题教学情景中，学生可以充分展现自我，进行英语口语的训练，逐渐在潜移默化中建立起更专业和更强大的英语学习思维。
二、如何高效开展高中英语主题情境教学
（一）从兴趣点切入和设计情境导入
作为一名高中英语教师，对于课程一开始的情境导入环节的重要性应该深有感触。一个好的情境导入和适当的导入手段可以在瞬间吸引住学生们的注意力，帮助教师迅速烘托出整个课堂的教学氛围，与此同时，其也可以将学生们的情感引入到具体情境当中来，为后面的情感共鸣奠定基础。这是提高英语主题情境教学效率的最关键阶段之一，好的开始便是成功的一半。
关于如何设计出一个好的导入环节，笔者建议英语教师从学生们的兴趣点来着手和切入。要想做到这一点，英语教师就必须要主动做出一些尝试和改变，在实际工作环境当中，要放下教师的姿态，与学生在一个平等层面多交流、多沟通，多去了解现在的高中生喜欢什么、爱好什么，并将得到的信息资源进行整合，在设计课堂导入环节时充分利用到这一点。怎样从兴趣点切入和设计情景导入，笔者想通过下面案例进行说明：运用与课文相关的视频片段作铺垫，可以在授课时紧紧抓住学生的兴趣点，最大化最快地激发学生的心理感受。在讲授《安妮日记》一文时，英语教师可采用视频导入法。首先用多媒体在屏幕上展示第二次世界大战的相关电影片段，然后可作这样的导入提示：影片好看吗？影片中的人物具有哪些性格特征？为什么他们会生活在如此的环境里？其实，导入中的这些问题看似很简单，但是深入分析便会发现学生对主人公命运是何等的同情，对战争是何等的愤恨。英语教师通过这种方式不仅可以迅速集中学生的注意力，而且也在第一时间激发起了学生强烈的阅读欲望，学生很容易就会融入到教材所设置的情境当中来。
（二）在实施主题情境教学时借助小组合作
小组合作，顾名思义，就是将学生们划分成为若干个小组，让学生们以小组合作的方式来共同完成学习任务，以此来保证学生们可以获得更好的学习体验。一般情况下，英语教师在采用主题情境教学法来完成教学时，设置的实践性任务会比往常多一些，如果要求学生们在一节英语课上独立完成好这么多的学习任务难度比较大，因此，英语教师可以允许学生们以小组合作的方式来相互帮助，共同完成好每一个学习任务，而且学生们有了同组伙伴的助力，学习积极性也会变得更高，会更愿意参与到主题情境学习当中来。 （三）以音乐为手段来创设主题教学情境
音乐的神奇魅力就在于其拥有着非常强的共情能力，而且音乐效果并不会因为语言不同而受影响。因此，笔者建议音乐教师可以在开展主题情境教学的过程中适当借助音乐的影响力和感染力。在实际教学中，音乐教师可以寻找与所讲授内容相匹配的音乐，可以将音乐作为背景，也可以将音乐纳入到情境内容当中来，为学生们营造出更浓厚的情感氛围，帮助学生们投入到实际学习当中去。但是，笔者在这里想要强调一点：英语教师一定要谨慎选择音乐，要确保所选音乐内容和思想和将要讲授的文章内容有着相通的情调，否则即使再具感染力的音乐也会成为主题情境创设的一大阻碍，最终影响到实际教学。
举例说明：高中英语教材中有一节专门讲授“MUSIC”的内容，音乐教师便可在课堂上用多媒体向学生呈现了不同的音乐风格，包括‘Classical music’‘Orchestra’‘Country music’‘Choral’等种类繁多的乐曲。当乐曲响起来的那一刻，整个教室便会瞬间进入到预想的教学氛围当中来，学生们也会跟着音乐曲调的高低起伏变化而不断变化，学生们的心情或宁静、或高亢、或和谐、或兴奋，教师和学生一起分享和聆听带有故事的音乐，仿佛一起历经了一段独特的时空旅行。在音乐中彼此之间无声的交流必然会拉近教师和学生之间的距离，学生对于英语的学习兴趣也会随之变得越来越高。
（四）借助巧妙设问来激发学生的想象力
高中英语教师在使用主题情境教学时应该都有这样的感受：学生们在刚进入到设定的主题情境时会表现得非常积极主动，学习参与度也非常强，与老师的配合度也比较高，但是，用不了多久，学生们的学习情绪和状态就会发生变化，会变得越来越低沉，甚至有一些学生直接跳出了设定情境，注意力变得非常分散。而此时，英语教师必须要想办法将学生的注意力拉回到主题情境教学当中来，要维护好学生们一开始情绪高昂和智力振奋的内心状态，而不是为了完成教学任务，不顾学生状态急于传授知识，这样的教学方式只能使学生越来越抵触学习英语。基于此情况，笔者建议英语教师可以尝试借助巧妙的设问来扭转学生的学习状态，通过巧妙地提问，创设问题情境，慢慢培养学生的思维品质，激发学生的想象力和发现力，重新点燃学生对英语的学习热情。举例说明：英语教师在引导学生阅读《Wildlife protection》后可以提出如下一系列问题：‘Why has the antelope in Tibet become an endangered species ？’‘Why are elephant numbers increasing in Zinbabwe ？’，以类似这样的问题引导学生关注生活环境，热爱大自然。学生们对于这些开放性的问题会表现出非常高的回答欲望，而回答问题的过程也是将学生们重新拉回主题情境的过程，这种无形但有效的提问方式对于提升主题情境教学的效率有着非常大的帮助作用。
三、结束语
综上所述，高中英语主题情境教学已经成为了当前最具代表性的教学方式之一，高中教师应该结合实际教学情况，积极总结教学经验，尽全力去创新和优化主题情境教学法，让学生们体验到更多不一样的学习感受。
【参考文献】
[1]周晓莉.通过情境教学激活高中英语语法教学[J].小品文选刊：下，2019（5）：59-59
[2]易敏.情境教学构建高中英语高效课堂[J].中学课程辅导：教学研究，2020（8）：108-109
[3]楊雪光.高中英语主题情景教学策略[J].读天下：综合，2020（8）：1-1
[4]邝倩婷.高中英语主题情景教学的实践研究[J].英语广场，2019（9）：157-158