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【摘 要】本文主要介绍如何在大数据背景下更好地开展高三生物教学，为学生制定更科学合理的教学机会，实现精准教学，讓每一个学生都能够不断强化个人生物知识素养。
【关键词】大数据;高三;生物;教学;精准教学
在高中生物教学过程当中，教师为了给学生们提供更优质的生物知识学习环境，就要不断尝试着在传统教学模式之上做出改进，基于大数据技术对学生需求以及学习水平等进行深入调查研究，然后提出更符合高中生知识接受能力与学习习惯的教学方针，让学生们在更高效的生物课堂上提升个人知识水平。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何基于大数据下实现精准教学。
一、精准教学意义
所谓的精准教学，早在二十世纪60年代就由美国教育学家奥格登·林斯利提出来，精准教学其实就是长期追踪学生的学习表现，并依照不同学生的学习表现不断采用训练、反馈与纠正等补救措施，确保学生们能够按照既定目标完成植树学习。这样的教学方法相比于传统的知识教学策略，更为精准，对学生真正想要学习的内容以及学习过程中存在的各种不足的把控程度大大提升。而在当前时代背景下，人们的工作、生活与学习都转变成为了各种各样的数据，通过对于不同数据的分析，我们能够对其生活方式与学习习惯等特点有更全面的认知，因此，如果高中生物教师能够利用好大数据信息并完美处理这些信息，则可以让它们在生物教学中发挥出极其重要的价值。
二、基于大数据下的精准教学
（一）利用智能设备，实现精准教学
随着科技的飞速发展，电脑、平板、智能手机等科技产品成为了人们必不可少的生活常用品，而利用平板等移动终端设备，教师可以更方便地开展精准教学策略。根据“最近发展区”理论，学生们的发展分为“现有水平”与“可能发展水平”两种，这两种发展水平之间存在的差距就是“最近发展区”，高中生物教师在开展教学活动的时候，也应当尽可能地将教学活动跟学生们的最近发展区情况结合起来搭建学习支架，这样才能达到更好的教学效果，让每一个学生都得到长足的发展，个人生物知识水平显著提升。教师可以利用平板电脑等工具，在课上课下都及时收集学生在学习生物知识时候的反馈信息，结合这些信息实现大数据分析确定学生在学习生物知识时候的最近发展区，准确找到学生的学习盲点与误区，从而实现教学精准定焦。
比如，教师在给学生们介绍《现代生物进化理论的由来》这节课之前，就可以安排学生们进行预习活动，在学生开始预习之前首先给学生提供一份预习资料与习题，让学生们在预习的过程当中结合这些材料与习题完成预习任务。学生们在自己的平板电脑或者手机上观看这些资料，并且在预习的时候，还可以直接利用云同步技术将自己的一些学习感悟或者疑问留在资料当中，教师及时对学生预习情况进行观察。这样的教学策略很好地利用了平板电脑的实时反馈功能，第一时间对学生预习情况具体信息进行收集与整理，接着教师就可以有的放矢，依照学生的问题或者学习情况调整正式上课时候的教学方案，顺利带领学生解决各种问题，提升课堂教学效率。
（二）搭建模拟情境，实现精准教学
由于高中生平时的生活中学习各学科知识占据了他们的大部分时间，很多时候，当教师给学生们介绍生物知识的时候，他们无法将生物知识与生活中的生物实例准确地连接在一起，对知识的理解可能存在一定的困难。而利用大数据背景构建模拟情境，教师可以将生物教学知识三维化、立体化，用深度学习的方式准备与生命构造有关的教学资源，并且很准确地捕捉到学生们生活实际中能够接触到的生物知识，并将其转化为可靠的学习资源，大大提升课堂教学效率。
在平时的生物知识讲解过程中，教师可以选择展示多媒体音视频的方式勾起学生的回忆，让学生结合影像资料从生活中找寻相关的生物个体例子，接着教师利用这些信息构建教学情境，在情境中不断引动学生情绪，使得他们始终能够对生物知识学习充满热情与好奇心，愿意跟随教师的步伐完成对情境中生物问题的研究。教师搭建一个大家平时紧张备考的情境，让学生们想一想如果大家都认真备考，那么整体成绩都有所提高，但前三名的奖品并不会因为整体质量提升而增多。为了竞争奖品，大家要更激烈地进行竞争，最终最优秀的三位同学才有奖品可以拿。而其他同学要想得到奖品，必将在下一次考试前认真复习，优化个人学习策略，才能一举反超，赢得奖品。通过这样的一个情境，教师很巧妙地将过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存的概念进行类比教学，让学生们对生物学进化过程有更精准的了解。
比如，教师在给学生们讲解生物拟态以及生物进化相关知识的时候，由于生物进化并不是特别明显的生物特征，这是一种相对复杂而且需要漫长时间才能够完成的一项生物对个体优化的生物活动，学生们并不能通过肉眼观察就看到生物进化的过程。所以，教师就可以通过构建情境的方式给学生们进一步介绍什么才是进化，教师利用多媒体技术做一系列生物进化的动图或者短视频，然后搭配上建模技术，用构建模型的方式重现动态生命进化过程，这样可以用更干练而间接的方式向学生们展示进化过程，通过观看多媒体资料，学生们往往能够在课堂上对生物进化有更立体的认知，提升课堂趣味性，引导学生爱上生物学科。
（三）重视实验教学，实现精准教学
生物学科是一门依托于实际实验而不断总结与发展的学科，大部分的生物基础知识理论都是在生物学家们的大量、反复实验中得到的。为了让学生们学好生物，教师就需要重视实验在教学中的重要作用，不断优化实验活动。在传统的生物课堂上，教师所设计的实验活动往往都是按照教学书籍与个人教学经验而选择，但在大数据背景下，教师们其实可以直接利用大数据系统对实验成功率、实验跟生物知识关联性、实验可行性等情况进行分析，从而精心选择生物实验材料与实验方案，让学生用正确的方式迅速完成实验内容，高效消化、理解重难点知识，提升个人生物知识素养。
例如，当教师在给学生们讲解“DNA重组技术的基本工具”的时候，在传统的课堂模式下，教师会利用剪刀、纸条、胶带等材料对“DNA重组”过程进行模拟，但这样的模式过程比较模拟，学生们将其与真正的“DNA重组”对应在一起有一定的难度。而如果教师使用多媒体技术，采用模拟DNA重组软件，学生直接在电脑上就可以实现对酶切口的质粒与目的基因片段的剪切与移动。这样的模拟实验更为真实，而且学生能够灵活地完成剪切工作，观看剪切不同的酶切口的质粒与目的基因片段最终呈现出来的效果。完成实验以后，教师还可以通过大数据采集的各项数据向学生说明在实施DNA重组技术的时候，双切酶发挥的重要作用，引导学生深入思考，提升自己。
综上所述，随着科技的不断进步，在大数据时代背景下，人们的生活、生产乃至学习方式都发生了变化，依托于大数据的支撑，教师可以更好地开展精准教学，尤其是在高三生物教学的时候，利用大数据为学生创设生物学习情境，并结合智能设备模拟实验过程，让学生在学习中思考，从而实现对学生个人能力的长期提升。
【参考文献】
[1]吴燕华.高中生物教学中多媒体教学价值分析[J].课程教育研究，2019（24）：196.
[2]杨桂兰，苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017，34（08）：162-164.
【关键词】大数据;高三;生物;教学;精准教学
在高中生物教学过程当中，教师为了给学生们提供更优质的生物知识学习环境，就要不断尝试着在传统教学模式之上做出改进，基于大数据技术对学生需求以及学习水平等进行深入调查研究，然后提出更符合高中生知识接受能力与学习习惯的教学方针，让学生们在更高效的生物课堂上提升个人知识水平。接下来，笔者将从多个方面简单介绍如何基于大数据下实现精准教学。
一、精准教学意义
所谓的精准教学，早在二十世纪60年代就由美国教育学家奥格登·林斯利提出来，精准教学其实就是长期追踪学生的学习表现，并依照不同学生的学习表现不断采用训练、反馈与纠正等补救措施，确保学生们能够按照既定目标完成植树学习。这样的教学方法相比于传统的知识教学策略，更为精准，对学生真正想要学习的内容以及学习过程中存在的各种不足的把控程度大大提升。而在当前时代背景下，人们的工作、生活与学习都转变成为了各种各样的数据，通过对于不同数据的分析，我们能够对其生活方式与学习习惯等特点有更全面的认知，因此，如果高中生物教师能够利用好大数据信息并完美处理这些信息，则可以让它们在生物教学中发挥出极其重要的价值。
二、基于大数据下的精准教学
（一）利用智能设备，实现精准教学
随着科技的飞速发展，电脑、平板、智能手机等科技产品成为了人们必不可少的生活常用品，而利用平板等移动终端设备，教师可以更方便地开展精准教学策略。根据“最近发展区”理论，学生们的发展分为“现有水平”与“可能发展水平”两种，这两种发展水平之间存在的差距就是“最近发展区”，高中生物教师在开展教学活动的时候，也应当尽可能地将教学活动跟学生们的最近发展区情况结合起来搭建学习支架，这样才能达到更好的教学效果，让每一个学生都得到长足的发展，个人生物知识水平显著提升。教师可以利用平板电脑等工具，在课上课下都及时收集学生在学习生物知识时候的反馈信息，结合这些信息实现大数据分析确定学生在学习生物知识时候的最近发展区，准确找到学生的学习盲点与误区，从而实现教学精准定焦。
比如，教师在给学生们介绍《现代生物进化理论的由来》这节课之前，就可以安排学生们进行预习活动，在学生开始预习之前首先给学生提供一份预习资料与习题，让学生们在预习的过程当中结合这些材料与习题完成预习任务。学生们在自己的平板电脑或者手机上观看这些资料，并且在预习的时候，还可以直接利用云同步技术将自己的一些学习感悟或者疑问留在资料当中，教师及时对学生预习情况进行观察。这样的教学策略很好地利用了平板电脑的实时反馈功能，第一时间对学生预习情况具体信息进行收集与整理，接着教师就可以有的放矢，依照学生的问题或者学习情况调整正式上课时候的教学方案，顺利带领学生解决各种问题，提升课堂教学效率。
（二）搭建模拟情境，实现精准教学
由于高中生平时的生活中学习各学科知识占据了他们的大部分时间，很多时候，当教师给学生们介绍生物知识的时候，他们无法将生物知识与生活中的生物实例准确地连接在一起，对知识的理解可能存在一定的困难。而利用大数据背景构建模拟情境，教师可以将生物教学知识三维化、立体化，用深度学习的方式准备与生命构造有关的教学资源，并且很准确地捕捉到学生们生活实际中能够接触到的生物知识，并将其转化为可靠的学习资源，大大提升课堂教学效率。
在平时的生物知识讲解过程中，教师可以选择展示多媒体音视频的方式勾起学生的回忆，让学生结合影像资料从生活中找寻相关的生物个体例子，接着教师利用这些信息构建教学情境，在情境中不断引动学生情绪，使得他们始终能够对生物知识学习充满热情与好奇心，愿意跟随教师的步伐完成对情境中生物问题的研究。教师搭建一个大家平时紧张备考的情境，让学生们想一想如果大家都认真备考，那么整体成绩都有所提高，但前三名的奖品并不会因为整体质量提升而增多。为了竞争奖品，大家要更激烈地进行竞争，最终最优秀的三位同学才有奖品可以拿。而其他同学要想得到奖品，必将在下一次考试前认真复习，优化个人学习策略，才能一举反超，赢得奖品。通过这样的一个情境，教师很巧妙地将过度繁殖，生存斗争，遗传变异，适者生存的概念进行类比教学，让学生们对生物学进化过程有更精准的了解。
比如，教师在给学生们讲解生物拟态以及生物进化相关知识的时候，由于生物进化并不是特别明显的生物特征，这是一种相对复杂而且需要漫长时间才能够完成的一项生物对个体优化的生物活动，学生们并不能通过肉眼观察就看到生物进化的过程。所以，教师就可以通过构建情境的方式给学生们进一步介绍什么才是进化，教师利用多媒体技术做一系列生物进化的动图或者短视频，然后搭配上建模技术，用构建模型的方式重现动态生命进化过程，这样可以用更干练而间接的方式向学生们展示进化过程，通过观看多媒体资料，学生们往往能够在课堂上对生物进化有更立体的认知，提升课堂趣味性，引导学生爱上生物学科。
（三）重视实验教学，实现精准教学
生物学科是一门依托于实际实验而不断总结与发展的学科，大部分的生物基础知识理论都是在生物学家们的大量、反复实验中得到的。为了让学生们学好生物，教师就需要重视实验在教学中的重要作用，不断优化实验活动。在传统的生物课堂上，教师所设计的实验活动往往都是按照教学书籍与个人教学经验而选择，但在大数据背景下，教师们其实可以直接利用大数据系统对实验成功率、实验跟生物知识关联性、实验可行性等情况进行分析，从而精心选择生物实验材料与实验方案，让学生用正确的方式迅速完成实验内容，高效消化、理解重难点知识，提升个人生物知识素养。
例如，当教师在给学生们讲解“DNA重组技术的基本工具”的时候，在传统的课堂模式下，教师会利用剪刀、纸条、胶带等材料对“DNA重组”过程进行模拟，但这样的模式过程比较模拟，学生们将其与真正的“DNA重组”对应在一起有一定的难度。而如果教师使用多媒体技术，采用模拟DNA重组软件，学生直接在电脑上就可以实现对酶切口的质粒与目的基因片段的剪切与移动。这样的模拟实验更为真实，而且学生能够灵活地完成剪切工作，观看剪切不同的酶切口的质粒与目的基因片段最终呈现出来的效果。完成实验以后，教师还可以通过大数据采集的各项数据向学生说明在实施DNA重组技术的时候，双切酶发挥的重要作用，引导学生深入思考，提升自己。
综上所述，随着科技的不断进步，在大数据时代背景下，人们的生活、生产乃至学习方式都发生了变化，依托于大数据的支撑，教师可以更好地开展精准教学，尤其是在高三生物教学的时候，利用大数据为学生创设生物学习情境，并结合智能设备模拟实验过程，让学生在学习中思考，从而实现对学生个人能力的长期提升。
【参考文献】
[1]吴燕华.高中生物教学中多媒体教学价值分析[J].课程教育研究，2019（24）：196.
[2]杨桂兰，苏云凤.大数据在高中生物实验教学中的应用[J].实验技术与管理，2017，34（08）：162-164.