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江苏省作为文化大省在全国率先对传统高考模式进行了改革,并在此基础上提出了“五严”规定,为全国教育改革提供了探索和展示的平台。
在现行的省教育模式下,历史学科的课时与被关注度和以往相比都作了调整,课时少了,时间不够了,成绩出不来了,这是很多老师共同的心声。如何在这种氛围中更好地完成教学任务,给学校和学生一个满意的交代是每个历史教师都必须解决的问题。而解决的办法就是在平时的工作中,既要实现有效教学更要注重高效教学。那如何实行高效教学呢?我想许多老师都有自己的做法,现我总结自己的做法,与广大同行们交流。
所谓高效教学就是在规定的时间里把教学大纲要求的知识和能力的各项要求让学生更快更好地理解和掌握。我根据所在学校提出的教学“‘学’‘讲’‘练’‘探’”四环节,进行了摸索。
一、学
这里的学指的是预习。预习分成两部分,比如教学“从汉至元政治制度的演变”这一课,首先要让学生了解本课的课标要求是列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点,让他们知道这节课他们要掌握什么,明确什么目标。再根据学生的实际情况,根据本课三个子目“中央集权的发展”、“君主专制的演进”和“选官、用官制度的变化”设置一些简单的题目帮助他们对课文进行了解,我提倡用填空的形式,这样更直接更明确。
二、讲
这个环节比较重要,直接关系到高效教学能否成功,也是历史老师的基本功是否扎实的体现平台。首先一份符合自己学生实际情况的教案是必需的,老师更要明白所教的这课课标要求的有哪些地方,又有哪些知识点是高考中经常出现的,然后根据它们来调整自己的讲课内容。在讲课过程中语言的运用也是很重要的,幽默风趣的语言是提高学生兴趣和振作精神的法宝,我经常在下午第一课,学生昏昏欲睡的状态下屡试不爽,而且它还可以加深学生对知识点的记忆。比如在“明清君主专制的加强”这一课里,当讲到朱元璋废宰相,设内阁时,可以用“睡得比狗晚,起得比鸡早”来表现朱元璋废宰相后的工作状态,顺利引出内阁的出现,同时学生也容易理解为什么要设立内阁。当然一堂高效的历史课光靠老师的一张嘴是不行的,一些必要的现代的教学设备更是如虎添翼。历史课不像其他学科,立体性、比较性比较强,比如通过投影仪来展示一些历史图片或者影像剪辑就能够更好地表现出历史的原貌,学生能够更好地融入到当时的时代中去,更好地理解相关的历史,掌握历史发展的规律。最后在讲课结束的时候把所讲的内容的知识结构板书出来,帮助学生梳理相关线索和知识点,方便学生归纳知识。值得注意的是,“讲”这部分的时间要控制好,根据心理学家研究,学生的精神集中时间大约是35分钟,加上后面还有“练”的环节,所以时间控制在25-30分钟为佳。
三、练
练也是很重要的环节,也是高效教学的一个重要组成。通过它可以检查和巩固学生对知识的掌握。老师首先要根据学生的知识与理解能力水平和自己所讲的知识点,精心准备并设计好题目,更要做到量少题精。我在刚踏上工作岗位的时候,在设计练习题的时候总是担心漏了相关知识点,总想面面俱到,往往题目量比较多,质量不高,学生还没做完就下课了,学生对知识掌握的反馈不能及时了解,更做不到精讲精练,效果也就可想而知了。练的第二部分就是当堂检查,同时根据学生的情况反馈对相关题目重点评讲。及时的评讲可以让学生迅速纠正自己的错误,同时还加深对正确观点的印象,正所谓“打铁要趁热”。
四、探
探究是现代教学对学生一种能力要求,通过探究学习可以提升课堂的教学效果,可以培养学生的学习和思维能力,为学习更深入更复杂的历史服务。比如在讲“比较美国的三权分立”的时候可以设置探究问题:美国的三权分立制度和中国隋唐时期的三省六部制。通过探究,学生可以更好地掌握不同的历史知识间怎样比较的技巧,对于这两种制度又有了深入的了解。在探究过程中,探究的方向和难易程度因为学生的知识体系和相关能力不足,老师要做好引导、设计工作。至于开展探究学习的时机,可以是在学生预习时,也可以融合在课堂讲课中,更可以在学生学习完本课内容后。
在实际的教学过程中,“‘讲’‘练’‘探’”这三环节可以相互融合,不必拘泥于形式,而且三环节无痕迹的融合是这种历史高效教学模式的最高形式。
在现行的省教育模式下,历史学科的课时与被关注度和以往相比都作了调整,课时少了,时间不够了,成绩出不来了,这是很多老师共同的心声。如何在这种氛围中更好地完成教学任务,给学校和学生一个满意的交代是每个历史教师都必须解决的问题。而解决的办法就是在平时的工作中,既要实现有效教学更要注重高效教学。那如何实行高效教学呢?我想许多老师都有自己的做法,现我总结自己的做法,与广大同行们交流。
所谓高效教学就是在规定的时间里把教学大纲要求的知识和能力的各项要求让学生更快更好地理解和掌握。我根据所在学校提出的教学“‘学’‘讲’‘练’‘探’”四环节,进行了摸索。
一、学
这里的学指的是预习。预习分成两部分,比如教学“从汉至元政治制度的演变”这一课,首先要让学生了解本课的课标要求是列举从汉到元政治制度演变的史实,说明中国古代政治制度的特点,让他们知道这节课他们要掌握什么,明确什么目标。再根据学生的实际情况,根据本课三个子目“中央集权的发展”、“君主专制的演进”和“选官、用官制度的变化”设置一些简单的题目帮助他们对课文进行了解,我提倡用填空的形式,这样更直接更明确。
二、讲
这个环节比较重要,直接关系到高效教学能否成功,也是历史老师的基本功是否扎实的体现平台。首先一份符合自己学生实际情况的教案是必需的,老师更要明白所教的这课课标要求的有哪些地方,又有哪些知识点是高考中经常出现的,然后根据它们来调整自己的讲课内容。在讲课过程中语言的运用也是很重要的,幽默风趣的语言是提高学生兴趣和振作精神的法宝,我经常在下午第一课,学生昏昏欲睡的状态下屡试不爽,而且它还可以加深学生对知识点的记忆。比如在“明清君主专制的加强”这一课里,当讲到朱元璋废宰相,设内阁时,可以用“睡得比狗晚,起得比鸡早”来表现朱元璋废宰相后的工作状态,顺利引出内阁的出现,同时学生也容易理解为什么要设立内阁。当然一堂高效的历史课光靠老师的一张嘴是不行的,一些必要的现代的教学设备更是如虎添翼。历史课不像其他学科,立体性、比较性比较强,比如通过投影仪来展示一些历史图片或者影像剪辑就能够更好地表现出历史的原貌,学生能够更好地融入到当时的时代中去,更好地理解相关的历史,掌握历史发展的规律。最后在讲课结束的时候把所讲的内容的知识结构板书出来,帮助学生梳理相关线索和知识点,方便学生归纳知识。值得注意的是,“讲”这部分的时间要控制好,根据心理学家研究,学生的精神集中时间大约是35分钟,加上后面还有“练”的环节,所以时间控制在25-30分钟为佳。
三、练
练也是很重要的环节,也是高效教学的一个重要组成。通过它可以检查和巩固学生对知识的掌握。老师首先要根据学生的知识与理解能力水平和自己所讲的知识点,精心准备并设计好题目,更要做到量少题精。我在刚踏上工作岗位的时候,在设计练习题的时候总是担心漏了相关知识点,总想面面俱到,往往题目量比较多,质量不高,学生还没做完就下课了,学生对知识掌握的反馈不能及时了解,更做不到精讲精练,效果也就可想而知了。练的第二部分就是当堂检查,同时根据学生的情况反馈对相关题目重点评讲。及时的评讲可以让学生迅速纠正自己的错误,同时还加深对正确观点的印象,正所谓“打铁要趁热”。
四、探
探究是现代教学对学生一种能力要求,通过探究学习可以提升课堂的教学效果,可以培养学生的学习和思维能力,为学习更深入更复杂的历史服务。比如在讲“比较美国的三权分立”的时候可以设置探究问题:美国的三权分立制度和中国隋唐时期的三省六部制。通过探究,学生可以更好地掌握不同的历史知识间怎样比较的技巧,对于这两种制度又有了深入的了解。在探究过程中,探究的方向和难易程度因为学生的知识体系和相关能力不足,老师要做好引导、设计工作。至于开展探究学习的时机,可以是在学生预习时,也可以融合在课堂讲课中,更可以在学生学习完本课内容后。
在实际的教学过程中,“‘讲’‘练’‘探’”这三环节可以相互融合,不必拘泥于形式,而且三环节无痕迹的融合是这种历史高效教学模式的最高形式。