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随着时代的进步，我国的信息技术发展迅速，在小学教学中应用广泛，很多的农村小学也都开设有了平板实验班，将信息技术和小学数学进行整合，是时代教育发展的要求，也是教育教学的要求。使用信息技术，能够将抽象的数学通过有形的声音、图片、动画、视频展示给学生，针对教学的重难点，可以推送微课到学生平板，让学生课后巩固新知，提高学生的理解水平，降低思维的要求，让学生都能够顺利地进行数学的学习，真正实现为教学和数学服务的宗旨。
在数学的教学活动中，信息技术对“三测三学”在数学教学中有着很大的推动作用：
一、信息技術助力“前测”
在数学教学中我们经常关注一节课的知识跟以前所学的哪些知识有联系？学生对于有联系的知识点的掌握程度怎么样？学生要解决什么样的预习问题？我们老师又如何有效的知道学生的预习情况从而展开教学？以往这些前测的问题，我们老师都很难做到位，很难能做到关注每一个学生的学习情况。但是信息技术给了我们很大的优势平台，作为平板实验班的教学，我们老师可以根据学生的实际情况推送前测的练习任务或者预习任务到学生的平板中，让学生完成后提交，老师可以随时关注学生的完成情况以及存在的问题，同学们提交后也可以看其他同学的作品，相互学习，培养他们良好的学习习惯，老师还可以推送微课给他们自学，培养学生的自学能力。老师可以根据他们的完成情况及时调整自己的教学方式，让每个学生都得到不同层次的发展，学生的课前学习习惯也改善了很多。
二、信息技术助力“中测”
1.丰富了小学数学教学资源
在小学数学原来的教学过程中，我们教师总是高高在上地讲述数学知识，特别是教学重难点时，忽略了小学生思维的差异，造成接受能力快的学生能“吃得饱”，接受能力慢的学生“吃不饱”的现象。这样的教学方式不但降低了教学的质量，还限制了学生思维的发展，学生都没有动手实践的机会，也没有展示自己想法的机会，让学生的想象力得到了禁锢。
如今的小学数学教学过程中，教师使用信息技术辅助教学，丰富了数学教学的资源，老师们可以把很多跟数学知识有联系的素材都推送到平板中，每个人都可以了解，让学生掌握了更多数学的知识来源以及数学文化，从而更好地进行数学的学习。教学资源的丰富，能够让教师掌握更多的教学灵感，设计丰富多彩的数学教学活动，不但提高了小学数学的教学质量，还能够提升学生的学习兴趣。如教师可以通过录制微课推送给学生，让学生了解教师的教学思路，能够有效地打开学生的学习思路，更好地进入到教师营造的氛围当中。
2.生动地展示了教学过程
小学数学的教学基本是在教室中进行，学生在有限的空间中掌握的知识有限，思维也很难进行创新。教师在进行信息技术教学的时候，就可以利用多媒体技术进行空间的拓展，丰富教学过程。例如我们在教学这样的例题：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎么样拼，才能使拼成的图形周长最短？在教学这个题的时候，老师通过推送正方形拖动的动画到学生平板，学生们通过在平板上拖动正方形来拼一拼，每个学生都可以实现动手操作，通过自己的动手操作以及图形的比较从而得出周长最短的图形。老师通过平板教学的功能，随机投屏学生的操作过程，关注到不同学生的学习情况，通过屏幕广播的功能，让学生都能清楚的看到其他同学的作品，并发表自己的看法。让学生在轻松的环境中收获数学知识。这样的教学模式就是改变了原来呆板的教学模式，原来我们只能关注到学得快的学生，忽略了学得慢的学生。在原来的填鸭式教学中，教师按照教材讲，学生盲目地记笔记，学生的积极性和主动性受到严重的打击。教师在使用信息技术进行教学的时候，能够根据小学数学的要求进行思维的扩展，进行相关探究任务的学习，从被动的学习变成主动的学习，提高了学生的自学能力和创新能力。
3.加深了学生学习的印象
教师在原来的教学过程中，受到了课堂容量的限制，只能够按照教材的要求进行讲解，教学思路、教学步骤都没有发挥的余地，更不要说和学生进行数学的沟通和交流。如今使用信息技术进行教学，教师就可以充分进行备课，录制微课，不断地让学生们进行微课学习，也可以让学生进行一定程度的自由发挥，按照自己的理解和想法，创新数学知识，拓展数学的概念，通过拍照上传，共享自己独特的解题思路。在教学计算知识时，我们也可以让学生把叙述计算的算理并通过录音的形式呈现，上传到班级作品库，小组里的同学相互听一听，并进行点评完善，促进学生相互交流学习，增强小学生的素质教育。
三、信息技术助力“后测”
学生对于所学的知识掌握得如何，还得通过练习来体现，以往的作业太过于的枯燥，现在学生都有了平板，老师们可以设计一些学生感兴趣的游戏练习推送，学生的学习兴趣提高了，学习的效果也会相应的提升，老师还可以录制一些课本或者同步练习的比较难的题的微课让学生们进行知识延伸和巩固，加深学生对所学知识的应用。
信息技术在小学数学中已经得到广泛应用，我们教师要正确对待信息技术的先进性，更要结合学生的实际以及课堂的教学内容，认真研究信息技术的运用方法，提高信息技术辅助小学数学教学质量，使不同的学生都能得到不同层层的发展。
在数学的教学活动中，信息技术对“三测三学”在数学教学中有着很大的推动作用：
一、信息技術助力“前测”
在数学教学中我们经常关注一节课的知识跟以前所学的哪些知识有联系？学生对于有联系的知识点的掌握程度怎么样？学生要解决什么样的预习问题？我们老师又如何有效的知道学生的预习情况从而展开教学？以往这些前测的问题，我们老师都很难做到位，很难能做到关注每一个学生的学习情况。但是信息技术给了我们很大的优势平台，作为平板实验班的教学，我们老师可以根据学生的实际情况推送前测的练习任务或者预习任务到学生的平板中，让学生完成后提交，老师可以随时关注学生的完成情况以及存在的问题，同学们提交后也可以看其他同学的作品，相互学习，培养他们良好的学习习惯，老师还可以推送微课给他们自学，培养学生的自学能力。老师可以根据他们的完成情况及时调整自己的教学方式，让每个学生都得到不同层次的发展，学生的课前学习习惯也改善了很多。
二、信息技术助力“中测”
1.丰富了小学数学教学资源
在小学数学原来的教学过程中，我们教师总是高高在上地讲述数学知识，特别是教学重难点时，忽略了小学生思维的差异，造成接受能力快的学生能“吃得饱”，接受能力慢的学生“吃不饱”的现象。这样的教学方式不但降低了教学的质量，还限制了学生思维的发展，学生都没有动手实践的机会，也没有展示自己想法的机会，让学生的想象力得到了禁锢。
如今的小学数学教学过程中，教师使用信息技术辅助教学，丰富了数学教学的资源，老师们可以把很多跟数学知识有联系的素材都推送到平板中，每个人都可以了解，让学生掌握了更多数学的知识来源以及数学文化，从而更好地进行数学的学习。教学资源的丰富，能够让教师掌握更多的教学灵感，设计丰富多彩的数学教学活动，不但提高了小学数学的教学质量，还能够提升学生的学习兴趣。如教师可以通过录制微课推送给学生，让学生了解教师的教学思路，能够有效地打开学生的学习思路，更好地进入到教师营造的氛围当中。
2.生动地展示了教学过程
小学数学的教学基本是在教室中进行，学生在有限的空间中掌握的知识有限，思维也很难进行创新。教师在进行信息技术教学的时候，就可以利用多媒体技术进行空间的拓展，丰富教学过程。例如我们在教学这样的例题：用16张边长是1分米的正方形纸拼长方形和正方形。怎么样拼，才能使拼成的图形周长最短？在教学这个题的时候，老师通过推送正方形拖动的动画到学生平板，学生们通过在平板上拖动正方形来拼一拼，每个学生都可以实现动手操作，通过自己的动手操作以及图形的比较从而得出周长最短的图形。老师通过平板教学的功能，随机投屏学生的操作过程，关注到不同学生的学习情况，通过屏幕广播的功能，让学生都能清楚的看到其他同学的作品，并发表自己的看法。让学生在轻松的环境中收获数学知识。这样的教学模式就是改变了原来呆板的教学模式，原来我们只能关注到学得快的学生，忽略了学得慢的学生。在原来的填鸭式教学中，教师按照教材讲，学生盲目地记笔记，学生的积极性和主动性受到严重的打击。教师在使用信息技术进行教学的时候，能够根据小学数学的要求进行思维的扩展，进行相关探究任务的学习，从被动的学习变成主动的学习，提高了学生的自学能力和创新能力。
3.加深了学生学习的印象
教师在原来的教学过程中，受到了课堂容量的限制，只能够按照教材的要求进行讲解，教学思路、教学步骤都没有发挥的余地，更不要说和学生进行数学的沟通和交流。如今使用信息技术进行教学，教师就可以充分进行备课，录制微课，不断地让学生们进行微课学习，也可以让学生进行一定程度的自由发挥，按照自己的理解和想法，创新数学知识，拓展数学的概念，通过拍照上传，共享自己独特的解题思路。在教学计算知识时，我们也可以让学生把叙述计算的算理并通过录音的形式呈现，上传到班级作品库，小组里的同学相互听一听，并进行点评完善，促进学生相互交流学习，增强小学生的素质教育。
三、信息技术助力“后测”
学生对于所学的知识掌握得如何，还得通过练习来体现，以往的作业太过于的枯燥，现在学生都有了平板，老师们可以设计一些学生感兴趣的游戏练习推送，学生的学习兴趣提高了，学习的效果也会相应的提升，老师还可以录制一些课本或者同步练习的比较难的题的微课让学生们进行知识延伸和巩固，加深学生对所学知识的应用。
信息技术在小学数学中已经得到广泛应用，我们教师要正确对待信息技术的先进性，更要结合学生的实际以及课堂的教学内容，认真研究信息技术的运用方法，提高信息技术辅助小学数学教学质量，使不同的学生都能得到不同层层的发展。